第十一课寻找幸运花瓣儿.docx
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第十一课寻找幸运花瓣儿
第十一课寻找幸运花瓣儿
词语(第一课时)
授课时间:
教学内容:
本课有26个词语,通过讲解,使学生能够理解词语的意思,并能熟练运用这些词语进行造句交流,同时讲解词语的近义词和反义词,进而拓展学生的词汇量。
在读词语时纠正学生的汉语发音。
教学目标:
识记:
记住本课词语的字音、字形以及意义。
理解:
理解本课词语的结构和用法。
应用:
能用本课词语进行简单对话并造句。
教学重点:
在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形以及字义。
教学难点:
掌握词语的用法,能用词语进行简单的对话以及造句。
情感教育:
教育学生懂得,即使变成现实的希望很漫长,但只要抱有希望和梦想,幸运也会始终相伴。
教学方法及学习方式:
讲解法、启发式教学法、问答式教学法;
学生自主学习法、探究学习法、合作交流学习法。
导入新课:
同学们,看了课题,你们可能会问,花瓣还会给人们带来幸运吗?
有这么神奇吗?
那么,就让我们带着这些疑问来学习这篇课文吧,但是首先我们还是要先来学习一下,这篇课文的主要词语。
词语讲解:
1、余晖(名):
傍晚的阳光。
不宜写作“余辉”。
例:
借着落日的余辉,我仔细寻找着。
2、幸运(名、形):
①形容词。
运气好;诚心如意。
②名词。
好运气。
例:
中了头彩,真幸运。
能向他请教,真是我的幸运。
近义词:
走运、好运反义词:
倒霉
3、乐此不疲(组):
因喜欢做某事而不知疲倦。
形容对某种事情特别爱好。
例:
卡丁车这项运动真刺激,我乐此不疲。
4、一时(副、名):
①副词。
临时;偶然。
例:
我一时想不起来他叫什么名字了。
因为紧张,我一时忘了这个汉字怎么写了。
②名词。
短时间,暂时。
例:
这本词典我一时还用不着,你拿去用吧。
这只是一时的困难,慢慢就会好起来的。
5、趁(介):
利用(条件或机会)。
“趁……”可用在主语前。
例:
我想趁星期天给他写封信。
趁天还没黑,我们快点下山了吧。
烤肉要趁热吃,凉了就不好吃了。
6、故意(副):
有意识地(那样做)。
表示知道不应该或不必要这样做还这样做。
故意扔掉故意说话故意不理她
例:
对不起,我不是故意的。
爸爸不让弟弟出去玩儿,弟弟就故意气他。
7、继而(连):
表示紧随着某一情况或动作之后。
与“接着”、“跟着”的意思接近。
例:
先是领唱的一个人唱,继而全体跟着一起唱了起来。
人们先是一惊,继而哄堂大笑起来。
8、认定(动):
确定地认为。
例:
他们一致认定这件事是小李的错。
我们认定所有事物的发展是有规律的。
教学步骤:
1、板书课题
2、抽查学生的复习及预习情况
3、板书词语
4、读课文,领读、齐读、分角色读
5、讲解词语并造句
教学工具:
教科书、小黑板、词典
板书设计:
1、前提测评与导入新课
2、板书课题
3、教学内容
4、形成性测试
5、布置作业
布置作业:
1、抄写词语
2、熟读词语
教研组长签字:
教学反思:
第十一课寻找幸运花瓣儿
课文一(第二、三课时)
授课时间:
教学内容:
阅读、理解课文,以课文为内容训练学生的听、说、读、写能力:
(1)理解课文内容
(2)讲解重点词语及句型(3)掌握文章的结构
教学目标:
识记:
掌握正确发音,能熟读课文。
理解:
理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
应用:
能口述课文大意,在实际生活中运用句型。
教学重点:
能准确的读课文并理解课文大意。
教学难点:
培养学生用汉语进行口语交际的能力。
情感教育:
教育学生懂得,即使变成现实的希望很漫长,但只要抱有希望和梦想,幸运也会始终相伴。
教学方法及学习方式:
串讲法、问答法、学生自主学习法、探究、合作交流法
导入新课:
同学们,每个人都希望自己是幸运的,却很少有人问自己:
你想得到什么样的幸运?
那么,现在就让我们带着这个疑问,来学习这篇课文,看看作者是怎样寻找到幸运花瓣儿的;同时,想想作者在寻找的过程中有过几种不同的心灵感受。
一、读课文,了解课文内容,掌握正确发音,再读课文的同时,教师纠正学生的发音错误。
二、讲解课文:
根据课文内容回答问题:
①老师问:
同学问我了一个什么问题?
学生答:
同学问我:
“丁香有几个花瓣儿?
”
②老师问:
放学后我干什么去了?
学生答:
放学后,我绕道去街心花园,从丁香树旁走过,只匆匆看了两眼,原来是四个花瓣儿。
③老师问:
又过了一天,同学又告诉“我”什么?
学生答:
他告诉我说:
“谁若是能找到五个花瓣儿的丁香花,谁就会得到幸运”。
④老师问:
“我”找了两次都没找到五瓣儿丁香花。
这是,“我”产生了什么想法?
学生答:
很失望,我甚至怀疑那位同学所说的话根本不是真的。
⑤老师问:
那天上课时,“我”为什么常走神?
学生答:
因为我老是在想着一件事:
我也要找到五瓣儿的幸运花。
⑥老师问:
“我”第三次寻找五瓣儿丁香时,为什么许多人看到“我”都很诧异?
学生答:
因为我根本不是在赏花,而是在找花儿。
⑦老师问:
通过这件事,“我”明白了什么道理?
学生答:
带着一种希望去寻找,这个过程本身就是一种要把希望变成现实的努力的过程。
找花的过程让我体验到了一种快乐。
因为快乐也许就来源于这个新的发现,来源于一种心灵的感受。
重点句型:
1、原来是四个花瓣儿呀!
这一句型中,“原来”作副词,表示发现了以前不知道的真实情况。
例:
我说夜里怎么这么冷,原来是下雪了。
我以为他们走了,原来他们并没有走。
2、谁能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运。
“谁”在这里是任指,表示任何人。
两个“谁”字前后照应,表示假设——结果关系。
例:
谁造成的问题,谁去解决。
大家看谁合适,就选谁。
3、你该不是恶作剧,故意骗我吧?
“该不是……吧?
”是一种表示猜测的句型。
“该”在这里表示估计情况应该如此。
例:
他要是知道了,该不会批评我吧?
你该不是新来的老师吧?
4、说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?
“说不定”表示有可能。
例:
这个问题,说不定他自己也没弄明白呢。
说不定他早就忘了这件事。
5、难道它就是五瓣儿丁香?
表示反问语气。
句末常常有“吗”、“不成”。
例:
现在已经九点多了,难道他不来了吗?
小王昨天出车祸了,你难道没听说吗?
全文小结:
本课是一篇哲理性的散文,难找这世界上极为罕见甚至根本不存在的事物,并与是否是“幸运”而混为一谈,作者却认为这寻找的过程就是美丽的,如果始终抱有一种希望,努力去做了,继而变成了现实,这就是幸运。
即使这个变成现实的希望很漫长,但只要抱有希望和梦想,幸运也会始终相伴。
教学步骤:
1、板书课题
2、抽查学生的复习及预习情况
3、板书词语
4、读课文,领读、齐读、分角色读
5、讲解词语并造句
教学工具:
教科书、小黑板、词典
板书设计:
1、前提测评与导入新课
2、板书课题
3、教学内容
4、形成性测试
5、布置作业
布置作业:
1、熟读课文
2、小练习册
教研组长签字:
教学反思:
第十一课寻找幸运花瓣儿
课文二(第四、五课时)
授课时间:
教学内容:
阅读、理解课文,以课文为内容训练学生的听、说、读、写能力:
(1)理解课文内容
(2)讲解重点词语及句型(3)掌握文章的结构
教学目标:
识记:
掌握正确发音,能熟读课文。
理解:
理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
应用:
能口述课文大意,在实际生活中运用句型。
教学重点:
能准确的读课文并理解课文大意。
教学难点:
培养学生用汉语进行口语交际的能力。
情感教育:
教育学生懂得,即使变成现实的希望很漫长,但只要抱有希望和梦想,幸运也会始终相伴。
教学方法及学习方式:
串讲法、问答法、学生自主学习法、探究、合作交流法
导入新课:
同学们,你们知道什么是奇迹吗?
你们创造过奇迹吗?
谁能简单说说。
那么现在就来让我们学习这篇课文《奇迹》,看看这篇课文中的小女孩是怎么创造奇迹的,她创造了一个什么奇迹呢?
让我们来一起学习。
一、读课文,了解课文内容,掌握正确发音,再读课文的同时,教师纠正学生的发音错误。
二、讲解课文:
根据课文内容回答问题:
①老师问:
茱莉亚的弟弟为什么不停地哭?
学生答:
因为弟弟生病了,得了很重的病,所以不停的哭。
②老师问:
茱莉亚的父母在讨论什么事情?
学生答:
父母在讨论:
他们没有钱开刀只能靠老天保佑,靠奇迹来救弟弟了。
③老师问:
小女孩听到这个话后,去超市买什么?
学生答:
小女孩去超市买奇迹。
④老师问:
他带回了一位体面的先生,这位先生是干什么的?
学生答:
他是一位有名的神经外科医生。
⑤老师问:
朱莉亚父母眼中的奇迹是什么?
学生答:
听天由命。
⑥老师问:
茱莉亚买到奇迹了吗?
学生答:
她买到了。
因为她用仅有的一块钱感动了人们。
大家的爱心就是奇迹。
⑦老师问:
仔细阅读短文,说说奇迹是什么?
学生答:
这个奇迹就是人们的爱。
因为爱才能够感天动地。
教学步骤:
1、板书课题
2、抽查学生的复习及预习情况
3、板书词语
4、读课文,领读、齐读、分角色读
5、讲解词语并造句
教学工具:
教科书、小黑板、词典
板书设计:
1、前提测评与导入新课
2、板书课题
3、教学内容
4、形成性测试
5、布置作业
布置作业:
1、熟读课文
2、大练习册
教研组长签字:
教学反思:
第十一课寻找幸运花瓣儿
练习(第六课时)
授课时间:
教学内容:
综合练习,要求按要求独立完成各练习题。
教学目标:
识记:
记住所学过的知识。
理解:
理解本课练习中词句的意思和结构。
应用:
能用学过的知识发展听、说、读、写的能力。
教学重点:
能准确地读懂练习题的要求,独立完成练习题。
教学难点:
用指定词语完成句子和造句。
教学方法及学习方式:
讲解法、启发式教学法、问答法。
学生自主学习法、探究、合作交流法。
导入新课:
请同学复述一下前两篇课文的内容。
一、选择下列句中带点词语的恰当解释。
1、我愣在那儿,一时竟回答不上来。
(C)
A、一段时间B、临时C、一下子D、长时间
2、我兴致勃勃地又去了街心花园。
(C)
A、兴高采烈B、慢慢C、很有兴趣D、高兴
3、说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香。
(A)
A、根本B、可能C、一点儿D、有些
4、那天的课,我常走神儿。
(A)
A、精力不集中B、没有精神
C、走出教室D、非常注意
5、我是一个幸运的人。
(B)
A、幸福B、有运气C、勤劳D、有决心
二、用指定词语回答问题。
1、你为什么不通知古丽呢?
(故意)
答:
我不是故意不通知她,我忘了。
2、昨天你怎么没去开会?
(压根儿)
答:
我压根儿就不知道有开会这件事。
3、老师刚才说了些什么?
(走神儿)
答:
对不起,我走神儿了,没听见你说什么。
4、你昨天什么时候走的?
(趁)
答:
我是趁天还没黑下来走的。
三、用指定词语完成句子。
1、进过调查以后,有关部门已经认定这是一起安全生产责任事故。
(认定)
2、这个人我见过,只是我一时想不起来了。
(一时)
3、他先是一愣,继尔又若无其事的喝起茶来。
(继尔)
4、对于他的所作所为大家都感到很诧异。
(诧异)
5、当我走进教室时,同学们都在专心致志地做作业。
(专心致志)
四、用句中带点的词语模仿造句。
1、我说是谁来了呢,原来是你呀!
。
出了这么多事,原来都是特务在搞鬼。
2、谁愿意去参赛,谁就去报名。
谁不服,谁就上来比试一下。
3、你该不会拒绝我们吧?
他该不会是对我有什么意见吧?
4、明天的会我能不能参加还说不定。
这件事我能不能帮着办还说不定。
5、难道真的没有他的消息吗?
难道连这点小事也要去麻烦别人吗?
教学步骤:
1、板书课题
2、抽查学生的复习及预习情况
3、做练习,教师纠正
教学工具:
教科书、小黑板、词典
板书设计:
1、前提测评与导入新课
2、板书课题
3、教学内容
4、形成性测试
5、布置作业
布置作业:
1、大练习册
2、复习本课内容,并预习下一课
教研组长签字:
教学反思:
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