科研课题语文教学结合地方课程实践化结题报告.docx
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科研课题语文教学结合地方课程实践化结题报告
古宋一校科研课题
——语文教学结合地方课程实践化
结题报告
作者:
张永红罗冀平
工作单位:
兴文县第一小学校
时间:
2014——2015
古宋一校科研课题
——语文教学结合地方课程实践化
结题报告
⒈指导思想和可行性
⒉科研课题活动目的
⒊科研课题活动设计
⒋科研课题活动内容
⒌科研课题过程与收获
⒍科研课题活动亮点
⒎科研课题活动不足之处
古宋一校科研课题——语文教学结合地方课程实践化
活动报告
一、指导思想和可行性
四川省宜宾市兴文县位于四川盆地南缘,川滇黔结合部,历史悠久,农业发达,经济快速发展。
兴文县拥有着得天独厚、丰富独特的旅游资源,境内名胜古迹较多,种类多样,特色突出。
其中有世界级风景名胜区“兴文石海”(图1)和国家级幽雅静谧的“博望山风光”(图2)。
图1:
世界级风景名胜区——兴文石海图2:
国家级风景名胜区——博望山风光
自党的十七大以来,我们国家一直将发展旅游业做为全面建设小康社会和构建和谐社会的重要任务。
因此,兴文县把促进旅游业发展作为践行科学发展观的主要内容。
经过推动和建设,我县的旅游业呈现出欣欣向荣的局面。
近几年的风生水起的旅游业,不但促进我县经济的发展,更成为了世人了解兴文的一扇窗口。
而“没有文化的旅游是没有灵魂的”,兴文县的旅游业要蓬勃发展,就必须渗透独具特色的民族文化,特别是具有独特艺术魅力的地方苗家歌舞文化。
兴文县境原为少数民族聚居地。
县内多民族杂居,以汉族为主,有苗、回、藏、满等17个少数民族;其中苗族同胞4.5万人,占总人口的11%。
兴文县是四川省最大的苗族聚居县,苗族乡就有5个(大河苗族、大坝苗族、玉秀苗族、麒麟苗族、仙峰苗族)。
兴文县的苗族历史悠久,民族风情浓郁,文化源远流长。
苗族音乐舞蹈多姿多彩、风格独特。
(图3和图4)
图3:
兴文县第二届苗族花山节上苗图4:
兴文县第四届苗族花山节上苗
族同胞表演的苗族舞蹈——鼓舞族同胞表演的苗族舞蹈——芦笙舞
华夏民族数千年文明,它为我们留下了这博大精深、灿烂辉煌的民族民间文化遗产。
民族民间文化是民族情感的记忆和民族文明史的活化石——在千百年生生不息的发展中,苗族儿女用对自然、对生命、对生活的热爱,创造了大量的歌舞艺术,形成了一大批有浓郁民族特色的艺术形式。
传统的、原始的苗族文化艺术是这个民族存在并延伸发展的根本。
但是,在各种因素的影响下,特别是随着一些地方上老艺人的去世,但许多原本应该被保存下来的民族民间文化遗产,过早地被人为摧毁和摒弃或永远地湮灭了。
如何抢救这些宝贵的文化遗产,并在抢救的同时赋予它们新的艺术生命,我们深感自己肩上历史责任的份量。
我县的苗族歌舞文化的保护和传承就面临这一严峻形势,这项工作已成为每一位“兴文人”刻不容缓的任务。
但是,单纯的保护不是目的,也不是可行的手段,关键是应该在利用中达到保护的目的。
所以保护苗族歌舞文化的最好的方法就是传承使用,再加上为了让我县的旅游业迎来一个更加辉煌的美好明天,我们“兴文人”更需要对本土的苗族歌舞文化进行探寻、传承和利用,使苗族歌舞文化在兴文这片热土上大放光彩。
古宋一校是一所环境优美,学习风气淳朴的大家庭,学生有汉族、苗族、回族……孩子们在一起游戏、学习,他们彼此互相尊重、互相学习、互相合作、互相帮助。
2014年9月,我校的科研课题组将活动的主题定为“语文教学结合地方课程实践化”。
让学生通过调查、观摩、学习以及实践等活动,对家乡,对家乡的瑰宝——苗族歌舞有进一步的认识。
孩子们的“热情”,将是苗族歌舞文化得以广泛传播的最佳途径。
浓厚的民族风情再加上奇特的自然风光和饱含文化底蕴的人文景观,绝对能形成特色鲜明、统筹发展的新格局,为我县的旅游业发展奠定坚实的基础。
而且,孩子们从中得以加深的民族大团结的意识更是中国特色社会主义伟大事业不断发展的可靠保障。
二、活动目的
新课程理念,要求教师在教学中不仅仅是传授知识,还要培养学生的能力,要教给学生终身学习必备的知识和技能;要培养孩子们积极向上的情感态度和价值观。
我校的科研课题组围绕“语文教学结合地方课程实践化”所开设的种种活动就是引导学生在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,培养学生的创新精神和综合实践能力,在主动参与的过程中使他们增长知识,增长才干,增长智慧。
在调查环节中,学生们通过各种途径查找资料,连平时缺乏学习热情的学生也自告奋勇要承担一些调查任务,学生们的表现力自然地流露了出来,社会调查活动激发了他们的求知欲和学习兴趣;他们从共同完成任务的经历,共同分享活动成果的种种过程中,学会了相互帮助、相互鼓励与支持。
新课程理念还强调教育教学一定要和社会生活实际相结合,积极引导学生参加社会实践。
学生在学校里学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来,只有经过自己的亲身实践,知识才能变得丰满、深刻。
我们科研课题组先后组织学生到“沙坝苗族小学”和“兴文石海苗寨”去开展活动,不仅增进了苗汉少年的情谊;还形象、直观地将自然、科技发展的一些现象展示在学生面前,也形象、直观地让学生看到大自然的神奇,感受到保护自然环境,保护家乡,以及产生对语文教学结合地方课程实践化必要性的认识。
三、活动设计
(一)调查研究:
设计这一活动环节旨在引导学生关注身边,关注家乡的历史和发展变化;通过网络,通过采访身边的人……形成对苗家歌舞文化初步的认识,对科研课题——语文教学结合地方课程实践化产生兴趣;培养他们的团体意识和融入社会的基本能力,如良好的人
际交往与沟通能力、健全的人格和良好的心理素质等。
(二)观摩学习:
经过观摩学习,学生必将具有更开阔的眼界和胸怀。
设计这个活动的目的还为了加深学生对苗族歌舞文化的认识;培养他们解决问题的能力;并为后期的科研课题——语文教学结合地方课程
实践化:
“苗族歌舞的探寻、传承和利用”奠定基础。
活动中的“我是石海小导游”环节还培养了孩子们热情、礼貌待人的“小主人”意识。
(三)写体会:
这一活动要求学生在观察发现时还应学会思考,学会总结。
而且,写心得体会对学生的观察、写作等能力都有着不同程度的促进和提高。
(四)实践:
科研课题——语文教学结合地方课程实践化:
“苗家歌舞进校园”的实践活动中,孩子们亲身体验,他们团结、和睦,
高尚的思想,良好的品德不断地内化为学生自身的素质。
(五)宣传、总结:
宣传、总结方式多种多样,活动让每一位学生都
受到语文教学结合地方课程实践化的活动中来。
四、活动内容
科研课题组面向全校学生组织了形式多样,丰富多彩的实践活动:
问卷调查;去沙坝苗族小学进行“苗汉少年手拉手,载歌载舞情谊浓”的联谊活动;“走进石海苗寨,感受苗族歌舞魅力”……在随后的“苗族歌舞进校园”的实践活动中,全校掀起了学习苗族歌舞的热潮:
苗族歌舞被纳入地方课程——音乐课增设了苗族歌曲的学唱;课间操渗入了苗家舞——“大联欢”的原素……最后,孩子们还通过演、画、写、说等形式来表达对苗家歌舞的认识和喜爱。
随着大众旅游、假日旅游的崛起,相信我们对“苗族歌舞”的宣传一定能成为爱国主义教育、精神文明建设、提高国民综合素质的一条重要渠道。
五、过程与收获
2014年9月2日,我校结合县情特色以及学校实际情况,成立由刘校长任组长的科研课题领导组。
大家经商讨确定我校的科研课题为“语文教学结合地方课程实践化”。
紧接着,科研课题组精心设计活动载体,突出实践特色,确定符合实际的目标要求和切实可行的具体方法步骤,研究制定本校科研课题实践活动计划,然后向科研课题领导组呈报活动方案及各班科研课题实践活动小组成员名单。
最后,学校还组织召开相关学生家长的动员大会。
“动员大会”——让家长们感受到“语文教学结合地方课程实践化”实践活动的必要性,更为重要的是我们的科研课题活动因而获得了他们全力的支持和帮助,为后期科研课题实践活动的顺利开展做好了铺垫。
2014年9月30日,科研课题活动主要负责人张永红老师对科研课题活动小组成员作动员讲话后,科研课题活动组制定并发放社会调查表1——苗家歌舞知识知多少和社会调查表2——小记者在行动。
要求科研课题实践活动小组成员利用国庆假期,小组活动完成调查表1和表2。
“表1”上所设计的问题旨在引导学生关注家乡及苗族歌舞的历史和发展变化;让他们在头脑中对家乡的苗族歌舞文化的认识先形成一个轮廓。
孩子们通过网络,通过查阅相关资料以及询问身边的人等途径合作完成。
在完成的过程中,孩子们对苗家歌舞文化有了初步的认识,达到了预期的目的。
“表2”则主要是引导孩子们访问身边的人,并作出记录,同时还要求有能力有方法的中、高年级的孩子收集兴文县口口相传的地方苗族歌曲。
国庆假后,科研课题组迅速收集资料,做出汇总统计。
至此,准备工作、调查研究活动初步培养了孩子们对苗族歌舞的兴趣。
而这个环节过后,学生们对学校——“语文教学结合地方课程实践化”的科研课题实践活动产生了更为浓厚的兴趣;同时,调查研究以小组为单位来完成,所以还培养了他们的团体意识和融入社会的基本能力,如良好的人际交往与沟通能力、健全的人格和良好的心理素质等。
2014年10月8日,科研课题领导组召开科研课题活动小组骨干成员学习会议,组织第一批骨干成员到兴文县沙坝苗族小学开展“语文教学结合地方课程实践化:
苗汉少年手拉手,载歌载舞情谊浓”的活动。
在沙坝苗族小学的校园里,孩子们表演了自己的才艺,也欣赏了苗家孩子别具特色的歌舞,如“鼓舞”、“芦笙舞”、“竹竿舞”等,并就苗族歌舞的知识向苗族老师虚心请教,进行了学习。
初步掌握一些苗家舞蹈的跳法后大家参入到苗族孩子的歌舞表演中,和苗族孩子进行了互动。
最后,科研课题小组成员和苗族同龄孩子打成一片:
送出自己精心准备的礼物,写赠言,留下彼此联络方式……(见图5到图10)
图5:
古宋一校学生樊鑫激情演绎傣族舞图6:
沙坝苗族小学学生为我们表演苗族
舞蹈——竹竿舞
图7:
沙坝苗族小学的苗族歌舞专家熊老师图8;我校孩子向苗族舞蹈教师刘老师请教
指导我校孩子如何吹奏芦笙如何才能跳好“竹竿舞”
图9:
沙坝苗族小学的学生和我校学生图10;沙坝苗族小学的学生和我校学生共同
共同表演苗家舞蹈——鼓舞、芦笙舞互动、表演苗家舞蹈——竹竿舞
2014年10月15日,科研课题组随后组织第二批骨干成员到兴
文石海苗寨开展“走进苗寨,感受苗家歌舞魅力”的活动,此行收获也非常丰富。
这次实地考察,孩子们除了观摩学习到苗家歌舞外,还担任“苗家小导游”,对来石海参观、游玩的客人进行了随地采访。
“苗家小导游”的活动,让学生投身其中,实实在在的感受到苗家歌舞文化对旅游业发展所起到的举足轻重的作用;同时还培养了他们作为一名兴文人应热情礼貌待人的“小主人”意识。
在苗寨,我们还请到当地苗族歌舞专家对孩子们进行苗族歌舞知识进行讲座和辅导。
(图11图和图14)
图11:
兴文石海苗寨的苗族姑娘细心的教图12;当地苗族歌舞专家教我校的学生
我校学生跳当地苗家舞蹈——竹竿舞跳苗家传统舞蹈——大联欢
图13:
兴文石海苗寨的苗族姑娘教孩子们图14;“石海苗寨小导游”采访“夕阳红”
唱苗语歌曲——敬酒歌的一位老爷爷
回到学校后,科研课题组迅速召开会议,谈感受,并收集
到参加活动成员的心得体会上百份。
观摩学习让学生对苗族歌舞文化认识加深,并为后期的“语文教学结合地方课程实践化:
让苗族歌舞进校园”的实践活动奠定基础。
苗族歌舞作为苗家文化的积淀和苗家人想象力与创造力的结晶,具有极高的人文价值。
经过观摩学习,孩子们对苗族歌舞有了直观、形象的认识。
他们具有了更开阔的眼界和胸怀。
科研课题组在进行了调查、观摩学习后,更加明确的意识到对苗族歌舞如果只是单纯的保护是达不到目的的,也不是可行的手段,关键应该在利用中去达到保护的目的,因为保护它的最好的方法就是传承使用。
2014年10月19日,经科研课题领导组讨论、拟定了“语文教学结合地方课程实践化:
苗族歌舞进校园”的实践活动计划并实施。
在学校领导的引领下,课题组、艺体教研组从多方面对苗族歌舞文化进行了再次的探索和思考。
大家积极地了解与学习、体验与感受,共同出谋划策,思考怎样才能更好地把语文教学结合地方课程实践化。
最终科研课题组按照要求,结合实际,将苗族歌舞的学习加设为地方课程:
音乐教师将收集的苗族歌曲进行教唱,对基本舞步进行教跳;体育教师将学校自创的与苗族歌舞相结合的一套别具特色的课间操进行教授。
(图15图和图17)
图15:
音乐教师在教唱苗族歌曲《敬酒歌》图16;体育教师在教孩子们跳苗族“竹竿舞”
图17;课间时,孩子们在做我们学校自创的渗入苗家舞蹈“大联欢”元素的课间操
在各班策划开展科研课题活动系列主题班会,学校在校内开展“语文教学结合地方课程实践化:
苗族歌舞进校园”文艺汇演的同时,学校的宣传栏、简报、班级黑板报上还开辟活动专栏,整个学校形成良好的学习氛围。
在整个实践活动中,师生们一起快乐地参与实践、体验,收获着探究、动手、动脑的乐趣;操场上、教室里、校园内外……快乐、和谐的画面比比皆是,欢歌笑语声常常吸引过往的人驻足观看。
回到家,孩子们都不忘展示自己的收获或教教自己的爸爸妈妈……“思想品德教育离不开实践活动”,在实践活动一系列的过程中,孩子们亲身体验,亲身感受,他们团结、和睦,高尚的思想,良好的品德不断地内化为学生自身的素质。
(图18图和图21)
图18:
五2班“苗族歌舞进校园”图19;“苗族歌舞进校园”文艺汇演中苗家
主题班会姑娘表演——我们的名字叫苗族
图20;第二轮文艺汇演中孩子们演唱图21:
古宋一校学生在兴文石海的“花山节”
苗族歌曲《迎宾歌》和《祝酒歌》上担任小司仪
我校的“语文教学结合地方课程实践化:
苗族歌舞进校园”实践活动的开展,对苗族歌舞的传承和利用形成了一股强有力的推动力量。
从这一活动中可以看出孩子们的“热情”参与,的的确确是苗族歌舞文化得以广泛传播的最佳途径。
我校的“语文教学结合地方课程实践化”科研课题的总结形式也针对学生不同年龄采用了不同的方式,如:
写写心里话;画我心中的苗家歌舞;以小组为单位办手抄报……整个活动最后以校园内的展出落下帷幕,孩子们利用课余时间专心致志的看着、说着。
仔细听!
有的说:
“瞧,这是我,我都学会了‘竹竿舞’啦!
”有的说:
“我昨天教我的爸爸、妈妈跳的就是这种‘大联欢’。
”……活动的宣传、总结让每一位学生都得到全方面实实在在的发展。
(图22图和图23)
图22;绘画形式的总结——苗家歌舞
图23;手抄报形式的总结——主题:
我心目中的苗家歌舞
2014年10月31日起,科研课题组收集活动资料,整理活动记录,对开展活动情况进行认真总结。
重点总结主要做法、基本经验、实际成效和意见建议,形成科研课题实践活动总结报告。
向科研课题领导组呈报古宋一校科研课题——“语文教学结合地方课程实践化”活动总结报告,让他们为下一步工作提出建议。
古宋一校“语文教学结合地方课程实践化”的科研课题给孩子们和老师们都留下了许多美好的回忆。
而且我校也会一如既往的开展下去,使孩子们在实践中得到发展。
我校“语文教学结合地方课程实践化”的科研课题活动,不仅培养了学生的科学兴趣、创新意识和实践能力,发展学生个性,更为学生提供了一个超越自我、磨砺意志、健康成长的平台,得到了学生喜爱,家长的支持和社会的认可。
通过活动,孩子们更加热爱自己的家乡,了解到作为一名“兴文小主人”应该做些什么?
了解到民族文化——苗族歌舞文化应传承的意义……通过活动过程,孩子们民族团结意识加强;他们的说话、观察、绘画、实践等综合能力得到培养和提高;学生在活动中表现出对大自然的特别亲近的热爱,更为今后开展这类活动提供了强有力的支持;通过这次科研课题实践活动的开展,让所有同学都清楚认识到地方文化的重要性具有很好地教育意义。
六、活动亮点
我国是56个民族组成的统一多民族国家。
中华民族有着五千年文明史和丰富的民族民间文化资源。
而抓好我县的“苗族歌舞文化”的保护传承、开发利用和永续利用就具有重要的现实意义和深远历史意义。
而且,我校的“语文教学结合地方课程实践化”科研课题实践活动还不仅仅是停留在对“苗族歌舞文化”进行挖掘、保护和开发、利用上,还围绕着培养孩子们热爱家乡,培养他们民族大团结的意识来进行。
整个活动让学生的民族团结意识在实践活动中得到“实践”:
在与沙坝苗族小学开展的“苗汉少年手拉手,载歌载舞情谊浓”的联谊活动中,孩子们不仅带去了歌舞,带去了礼物,更带去了关心和问候。
活动让他们认识到全国各族人民的大团结是我国统一、繁荣、昌盛的重要保证,认识到民族大团结应该从“我”做起。
活动除了培养孩子们团结协作的精神外,还使他们的科学素质和科技创新精神得到培养,实现了语文学习的目的和意义。
七、活动不足之处
“语文教学结合地方课程实践化”科研课题活动虽然前后只历时三月,却收到了奇效,为今后开展这类科研课题活动提供了宝贵的经验。
同时我们也看到了在活动中的不足之处:
苗族歌舞文化是苗族的重要特征,是苗族生命力、创造力和凝聚力的重要源泉。
苗族歌舞文化也是中华文化的重要组成部分,是中华民族的共有精神财富.我们还应在学有所成之后多走向社会,让更多的人认识到传承苗族歌舞文化的重要性并加入到对苗族歌舞文化的挖掘、保护和传承、利用中来,结合地方课程、地方特色让孩子们得到更多的发展。
兴文县古宋镇第一小学校科研课题组
二○一四年十一月
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