《咏风》诗歌鉴赏.docx
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《咏风》诗歌鉴赏
《咏风》诗歌鉴赏
《咏风》诗歌鉴赏
咏风
王勃
肃肃凉风生,加我林壑清。
驱烟寻涧户,卷雾出山楹。
去来固无迹,动息如有情。
日落山水静,为君起松声。
宋玉的《风赋》云:
“夫风者,天地之气,溥畅而至,不择贵贱高下而加焉。
”本篇所咏的“凉风”,正具有这种平等普济的美德。
炎热未消的初秋,一阵清风袭来,给人以快意和凉爽。
你看那“肃肃”的凉风吹来了,顿时吹散浊热,使林壑清爽起来。
它很快吹遍林壑,驱散涧上的烟云,使我寻到涧底的.人家,卷走山上的雾霭,现出山间的房屋,无怪乎诗人情不自禁地赞美它“去来固无迹,动息如有情”了。
这风确乎是“有情”的。
当日落西山、万籁俱寂的时候,她又不辞辛劳地吹响松涛,奏起大自然的雄浑乐曲,给人以欢娱。
诗人以风喻人,托物言志,着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。
风不舍昼夜,努力做到对人有益。
以风况人,有为之士不正当如此吗?
诗人少有才华,而壮志难酬,他曾在著名的《滕王阁序》中充满激情地写道:
“无路请缨,等终军之弱冠;有怀投笔,慕宗悫之长风。
”在这篇中则是借风咏怀,寄托他的“青云之志”。
宋计有功《唐诗纪事》称此诗“最有余味,真天才也”,这大概就是其“余味”之所在了。
此诗的着眼点在“有情”二字。
上面从“有情”写其加林壑以清爽,下面复由“有情”赞其“为君起松声”。
通过这种拟人化的艺术手法,把风的形象刻画得栩栩如生。
首句写风的生起,以“肃肃”状风势之速。
风势之缓急,本来是并无目的的,但次句用了一个“加”字,就使之化为有意的行动,仿佛风疾驰而来,正是为了使林壑清爽,有意急人所需似的。
下面写风的活动,也是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写。
风吹烟雾,风卷松涛,本来都是自然现象,但诗人用了“驱”、“卷”、“寻”、“出”、“为君”等字眼,就把这些自然现象写成了有意识的活动。
她神通广大,犹如精灵般地出入山涧,驱烟卷雾,送来清爽,并吹动万山松涛,为人奏起美妙的乐章。
在诗人笔下,风的形象被刻画得维妙维肖了。
高考语文诗歌鉴赏答题方法
高考古诗文答题技巧1
诗词鉴赏掌握套路,正确回答问题
第一节主题思想分析型
第二节人物形象分析型
第三节意象分析型
第四节意境分析型
第五节技巧分析型
第六节语言特色分析型
第七节"炼字"分析型
第八节"诗眼"分析型
提问方式:
这首诗描写了什么情景(叙述了什么事情)?
表达的主题(主旨、思想感情)是什么?
提问变式:
概括这首诗的主要内容,分析它所表现的思想情感。
这首诗反映了怎样的社会现实?
这首诗表现了怎样的情趣?
或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。
答题指导:
"评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度"是古代诗歌分析鉴赏的主要考查点。
我们应该从诗歌的整体出发,弄清所写内容,从中体会并概括出作品所表现的思想观点和作者所寄托的思想情感,也即作者的观点态度。
有些诗歌的主题思想和作者的观点态度还要结合作者的生平事迹和时代背景去理解。
答题要领和步骤:
(1)先概述或归纳诗歌所写的内容。
(2)运用了何种表达技巧。
(3)提炼出作品所表现的思想观点和作者所寄托的思想情感。
高考古诗文答题技巧2
炼字型
炼字就是“锤炼词语”,指诗人为表达某种情感、某个观点或是描绘某一景物(或事物),经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语的过程。
对该类题目的解答,就是品味用得好的词语所深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
在解答时不能把该字孤立起来分析,一定要放在句中,并结合全诗的意境、情感来理解分析。
提高方式:
某句(或某联)中的最生动传神的是哪一个字?
为什么?
提问变体:
某句(或某联)中的某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
答题步骤:
(1)写出你认为符合答案要求的某个字并对该字在句中(或诗中)的含义进行解释;
(2)展开联想把该字放入诗句中描述景象;
(3)点出该字烘托了什么意境、营造了什么氛围,或表达了什么感情。
高考古诗文答题技巧3
1、诗歌鉴赏作用类题型
在作答高考语文的古诗词鉴赏类题型的分析某句话的作用时,是有一定的答题模板可以用的。
比如有的句型在文章起到的作用时开篇点题,点名主旨的意义,有的句子是具有为下文设伏笔的作用。
2、概括诗歌段落含义的题型
高考语文古诗词鉴赏类题型常考题型之一就是概括含义的题型,在作答这类题型时要先陈述好句子段落的大致含义,然后再加上一些作者想要表达的含义和作用即可。
3、对古诗词中采用的修辞手法的分析
一般高考语文古诗鉴赏题型常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张等修辞。
在分析这类诗歌题型的修辞时,要先对句子的含义进行陈述,然后分析这些修辞手法的具体作用,比喻类诗词的作用是生动形象;拟人类修辞手法的作用是具有人物气息,象形具体;夸张和排比的修辞手法一般是加强语气和特征,引起读者的重视和思考。
诗歌表达方式鉴赏教案2
诗歌表达方式鉴赏教案2
1.掌握诗歌的表达技巧
2.掌握诗歌的抒情方式
教学难重点
1.掌握诗歌的表达技巧
2.掌握诗歌的抒情方式
教学方法:
讲练结合
教学课时:
一课时
复习过程:
一、表达方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式,具体的说,就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、
融情入景、一切景语皆情语等。
二、抒情方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式,具体的说,就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
重点介绍
1.间接抒情
(1)借景抒情或情景交融:
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中,松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。
如白居易的"野火烧不尽,春风吹又生"借"原上草"的顽强抗争,尽情抒发对自然规律不可抗拒。
(2)寓情于景(或物),情景交融,这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式。
如杜甫的"好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声",写景之中包含着对春雨的喜悦之情;柳永的"今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月",场景描写之中,寄寓着诗人的离愁别恨。
一般情况下,是乐景写乐情,哀景抒哀情,但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
如唐代谢浑《谢亭送别》:
"劳歌一曲解行舟,红叶青山急水流。
日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。
"上联以"红叶青山"这样亮丽诗意的景色,反衬诗人离愁别恨。
《姜斋诗话》说:
"以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。
诗人写诗来表达他的思想情感。
为了达到这个目的,他需要写景──自然界的或周围的景,来引起情,把情感传达给读者。
情与景的处理很重要,如果处理得恰当,他就会激起读者的感情,使读者与他发生共鸣。
这样的诗就写得好,能动人。
(3)托物言志
托物言志诗,指的是诗人不直接表露自己的思想、感情,而是采用象征、兴寄等手法,把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。
那么,一首好的托物言志诗,应该具有什么特点呢?
如下面这首明人于谦17岁时写的《石灰吟》:
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留青白在人间。
诗的首句写石灰的来之不易,铿锵有力的字句中寄寓了千锤百炼才能造就人才的深意。
次句以拟人化的手法表现了石灰临难不惧、处变不惊的不凡气度,从中也寄寓了少年于谦不畏艰险的性格。
第三句诗人再次以拟人化的`手法充分表现了石灰不怕粉身碎骨的崇高精神和甘愿献身的美德。
同样,从中也展示了诗人不怕牺牲、视死如归的英雄情怀。
诗的末句"要留青白在人间"是前三句的收结与归宿,是全诗的画龙点睛之笔。
石灰何以能如前面所吟唱的那样,关键在于它具有"要留清白在人间"的志向,这也是诗人的志向和理想。
我们可以说,作者句句写石灰,正是句句写自己。
(4)直接抒情。
也称直抒胸臆,是一种不要任何"附着物",而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。
比如《茅屋为秋风所破歌》的结尾:
"呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足",就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。
再如陈子昂的《登幽州台歌》:
"前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
"全诗以慷慨悲凉的调子,直接通过登幽州台表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
三、例题分析
例1阅读下面的文字,分别回答后面的问题
秋思张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
(1)第一句的作用是什么?
(2)三四两句表达了诗人什么机关报感情?
这样写有什么好处?
答:
诗人通过对"行人临发又开封"的细小动作的描写,表达了对家乡亲人的深切怀念这种通过细节描写来表达心理活动的写法,真切细腻,生动感人。
(3)本诗运用的是怎样的抒情方式?
答:
寓情于景
例2阅读下面一首词,分别回答后面的问题
鹊桥仙·夜闻杜鹃陆游
茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。
林莺巢燕总无声,但月夜常啼杜宇。
催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去。
故山犹自不堪听,况半世飘然羁旅!
故山:
故乡
(1)"常闻杜宇"中"杜宇"指什么?
它有什么特点?
答:
杜鹃。
它在晚上活动,发出叫声的特点。
(2)"况半世飘然羁旅"表达了什么感情?
答:
表达了乡情及功业无成的悲凉之情。
(3)说明本词最突出的艺术特点和表达作用
答:
借景抒情,情景交融,通过情景交融使感情的表达更加生动,深切。
MSN(中国大学网)
《诗歌鉴赏》教案
《诗歌鉴赏》教案
(这条文章已经被阅读了148次)时间:
2004/11/2402:
36pm来源:
xiaoyanzi
时间:
23日下午
学生:
高三某班
投影仪投放,苏东坡的画像,字迹。
分组:
引用李商隐(庄生梦蝶),辛弃疾(金戈铁马),柳永(冷月无声),日本学者对中国文学的评价(风花雪月)等等。
开始上课:
贾老师:
上课
学生:
老师好,我要努力学习。
。
。
。
。
。
面向观众席
贾老师:
为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会,向老师们鞠躬。
学生鞠躬。
贾老师:
我们讲诗歌,诗歌是个什么东西呢?
看这个字(板书“诗”),诗:
用现代语言解释,就是用语言建立起来的寺庙,放了几尊神,都是什么样的神呢?
思考,人类为什么要祖祖辈辈写诗,读诗,欣赏诗歌?
诗歌是深沉的,我们祖先都没有说透,《尚书》说诗言志,为什么要借助诗呢?
是为了抒发情感,最难把握的东西,人类在语言发展中逐渐发现,诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。
。
。
。
。
。
贾老师问:
情感有几类呢,怎么划分?
有学生说:
孤独。
有一学生站起回答:
喜和悲
贾老师:
非常聪明,快乐和悲伤,古希腊(喜剧和悲剧)。
为什么诗歌安顿的悲伤多呢?
孤独。
我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。
贾老师带着深情读海子的诗歌。
孤独是痛苦的,海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。
领读一遍
学生齐读(背景音乐古曲)
贾老师提示:
孤雁,为什么要寻找,寻找什么?
贾老师提示:
要带着一种蔑视一切的态度,有一种众人皆醉我独醒的.气魄。
卜算子苏轼
一女生朗读读的很有感情(声音微小)
贾老师提示:
读诗是走进诗歌的第一步。
歌诵言,所以我们国家的诗叫诗歌。
对于上面两首诗歌,进行整体的感受,有没有共同的情感走向(反复提示两遍,加深印象)开始讨论。
学生分组进行讨论。
贾老师走下讲台和学生进行交流,与一组学生提出启发性的问题。
一分钟后
1,贾老师提问:
这两篇文章有没有共同的情感走向?
有没有?
庄生梦蝶组:
孤独。
贾老师:
同意不同意?
学生:
还有悲凉。
贾老师:
是不是进入了诗的境界。
。
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2,贾老师:
有没有共同的意象?
孤雁------孤鸿
贾老师:
在高考中比较阅读需要注意,上海卷有两年出到比较阅读的题目,可见。
。
。
。
。
。
那么我们从形式方面和内容方面分析一下。
形式方面内容方面(板书)
体裁和表现形式题材,内容,意境,意象
贾老师:
其他同学可以补充,快速抢答。
举手站起来,抢答。
一学生起身:
不同。
孤雁是五言律诗,卜算子是词。
贾老师:
诗歌意象方面的把握,方法是找意象,第一首诗里面的意象有什么?
什么意象(问学生)?
一女生回答:
第一首1:
孤雁;2:
云;3:
野鸭
第二首1:
缺月;2:
疏桐;3:
幽人;4:
孤鸿;5:
寒枝;6:
沙洲
贾老师:
意象包括四大类,植物,动物,人物,抒情主题
(对学生):
展开想象,想象出画面,每一组都想,把意象想成画面,一组一个画面。
开始讨论。
贾老师下讲台看学生想出来什么,参与到学生的讨论中。
几分钟后
一女生解题,描述一下诗歌描写的意想,一人一句,用自己的语言描述。
一男生,不是概括而是描述。
重新描述。
投影仪画面
贾老师启发:
他在想什么呢,想家吧,想朝廷吧,想。
。
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。
。
明代一个画家画的不是太清楚,在哪啊?
为什么要展示画面?
他想要表达什么样的思想呢?
讨论,抓紧时间。
学生答,
贾老师总结
第一首诗歌:
孤独不得志,对家的思念,对朝廷的思念。
第二首诗歌:
没有知音,没有人理解,对故乡,亲人,朝廷都有,还有没有?
还有更高的,对天下太平的那种忧国忧民的感情。
孤雁是一个孤独离群但是向往群体的形象。
野鸭呢,
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