四下古诗教学设计.docx
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四下古诗教学设计.docx
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四下古诗教学设计
1.忆江南(其二)
唐白居易
教学内容:
唐代诗人白居易的忆江南。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《忆江南》。
板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人白居易。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释:
1、桂子,桂花。
2、郡亭:
疑指杭州城东楼。
3、教师讲诗意:
江南的回忆,最能唤起追思的是杭州:
游玩天竺寺寻找中秋的桂子,登上郡亭,枕卧其上,欣赏钱塘江大潮。
什么时候能够再次去游玩?
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
(二)虞美人
(唐)李煜
教学内容:
虞美人
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习<<虞美人>>
板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李煜。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴虞美人:
原为唐教坊曲,后用为词牌名。
⑵了:
了结,完结。
⑶故国:
指南唐故都金陵(今南京)。
3、教师讲诗意:
这年的时光什么时候才能了结,往事知道有多少?
昨夜小楼上又吹来了春风,在这皓月当空的夜晚,怎承受得了回忆故国的伤痛!
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在,只是所怀念的人已衰老。
要问我心中有多少哀愁,就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
(三)忆江南其三
教学内容:
忆江南其三
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习忆江南其三,板书课题,指名朗读,全班齐读。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
1、竹叶:
酒名。
2、吴娃:
原为吴地美女名。
醉芙蓉:
形容舞伎之美。
3、早晚:
犹言何日,几时。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
江南的回忆,再来就是回忆苏州的吴宫,喝一喝吴宫的美酒春竹叶,看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。
清晨夜晚总要再次相逢。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(四)渔家傲
教学内容:
渔家傲。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习《渔家傲》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人范仲淹。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
渔家傲:
词牌名。
②塞:
边界要塞之地,这里指西北边疆。
③衡阳雁去:
传说秋天北雁南飞,至湖南衡阳回雁峰而止,不再南飞。
④边声:
边塞特有的声音,如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(五)送杜少府之任蜀州
教学内容:
送杜少府之任蜀州
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习《送杜少府之任蜀州》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人王勃。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴少府:
官名。
之:
到、往。
蜀州:
今四川崇州。
⑵城阙(què)辅三秦:
城阙,即城楼,指唐代京师长安城。
辅,护卫。
三秦,指长安城附近的关中之地,即今陕西省潼关以西一带。
⑷君:
对人的尊称,相当于“您”。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
巍巍长安,雄踞三秦之地;渺渺四川,却在迢迢远方。
你我命运何等相仿,奔波仕途,远离家乡。
只要有知心朋友,四海之内不觉遥远。
即便在天涯海角,感觉就像近邻一样。
岔道分手,实在不用儿女情长,泪洒衣裳。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
(六)南乡子·登京口北固亭有怀
教学内容:
《南乡子·登京口北固亭有怀》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习《南乡子·登京口北固亭有怀》板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人辛弃疾。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
1、望:
眺望。
神州:
这里指中原地区。
2、兴亡:
指国家兴衰,朝代更替。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
什么地方可以看见中原呢?
在北固楼上,满眼都是美好的风光。
从古到今,有多少国家兴亡大事呢?
不知道。
往事连绵不断,如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。
当年孙权在青年时代,做了三军统帅。
他能占据东南,坚持抗战,没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢?
只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说:
“要是能有个孙权那样的儿子就好了!
”
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
(七)舟过安仁
教学内容:
《舟过安仁》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习舟过安仁
板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人王维。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
①安仁:
县名。
在湖南省东南部,宋时设县。
②篙:
撑船用的竹竿或木杆。
③棹:
船桨。
④怪生:
怪不得。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
一叶渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹竿,停下了船桨,坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞,原来他们不是为了遮雨,而是想利用伞使风,让船前进
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
(八)如梦令
教学内容:
如梦令
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习《如梦令》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李清照。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
常记:
时常记起。
“难忘”的意思。
溪亭:
临水的亭台。
日暮:
黄昏时候。
沉醉:
比喻沉浸在某事物或某境界中。
兴尽:
尽了兴致。
回舟:
乘船而回。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
曾记得一次溪亭饮酒到日暮,喝得大醉回家找不着了道路。
兴尽之后很晚才往回划船,却不小心进入了荷花深处。
怎么渡,怎么渡?
(最终)惊起水边满滩鸥鹭。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
(九)相见欢•无言独上西楼
教学内容:
相见欢•无言独上西楼
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习《相见欢•无言独上西楼》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李煜。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
①锁清秋:
深深被秋色所笼罩。
清秋,一作深秋。
②剪,一作翦。
③离愁:
指去国之愁。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十)山中送别
教学内容:
《山中送别》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习《山中送别》,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人王维。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴掩:
关闭。
柴扉:
柴门,用荆条或树枝编扎的简陋的门。
⑵明年:
一作“年年”。
⑶王孙:
贵族的子孙,这里指送别的友人。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
在深山中送走了好友,夕阳落下把柴门半掩。
春草到明年催生新绿,朋友啊你能不能回还
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十一)梅花绝句
教学内容:
《梅花绝句》
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习梅花绝句
,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人陆游。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
1、幽谷:
深幽的山谷。
北枝:
北向不朝阳的树枝。
2、自分(fèn):
自己料定。
著花:
开花。
3、高标逸韵:
高尚的气格,俊逸的风韵。
标,标格,风度、气概之意。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
一树梅花长在背阴的山谷,加上枝条伸向北方,阳光终年罕至,所以每年开花总是比较迟。
但你可知道它那高尚的气节、优美的风度?
要知道,当它吐苞,正是那冰雪覆盖、最为严酷的寒冬时节啊!
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十二)西江月•夜行黄沙道中
教学内容:
西江月•夜行黄沙道中
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习西江月•夜行黄沙道中,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
1鸣蝉:
蝉叫声。
旧时:
往日。
茅店:
茅草盖的乡村客店。
社林:
土地庙附近的树林。
社,土地神庙。
古时,村有社树,为祀神处,故曰社林。
2忽见:
忽然出现。
见,同“现”,显现,出现。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨,我急急地从小桥过溪想要躲雨。
往日,土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?
拐了个弯,茅店忽然出现在眼前。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩
(十三)江城子
教学内容:
江城子
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习江城子,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍朝代。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
江城子:
词牌名。
十年:
指结发妻子王弗去世已十年。
纵使:
即使。
小轩窗:
指小室的窗前,小轩:
有窗槛的小屋。
顾:
看。
料得:
料想,想来
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
你我夫妻诀别已经整整十年,强忍不去思念可终究难相望。
千里之外那座遥远的孤坟啊,竟无处向你倾诉满腹的悲凉。
纵然夫妻相逢你也认不出我,我已经是灰尘满面两鬓如霜。
昨夜我在梦中又回到了家乡,在小屋窗口你正在打扮梳妆。
你我二人默默相对惨然不语,只有流出淋漓热泪洒下千行。
料想得到我当年想她的地方,就在明月的夜晚矮松的山冈。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
(十四)稚子弄冰
教学内容:
稚子弄冰
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习稚子弄冰,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李商隐。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
①稚子:
指幼稚、天真的孩子。
②脱晓冰:
在这里指儿童晨起,从结成坚冰的铜盆里剜冰。
③铮:
指古代的一种像锣的乐器。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中的冰块脱下,提在手中,轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声,当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,忽然却听到了另一种声音--冰块落地,发出了如玻璃破碎的声音
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十五)春雪
教学内容:
春雪
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习春雪,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人韩愈。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
新年:
指农历正月初一。
芳华:
泛指芬芳的花朵。
初:
刚刚。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
新年都已来到,但还看不到芬芳的鲜花,到二月,才惊喜地发现有小草冒出了新芽。
白雪也嫌春色来得太晚了,所以有意化作花儿在庭院树间穿飞
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十六)生查子•元夕
教学内容:
生查子•元夕
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习生查子•元夕,板书课题,指名朗读,全班齐读。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
1、元夜:
元宵之夜。
2、花市:
民俗每年春时举行的卖花、赏花的集市。
3、灯如昼:
灯火像白天一样。
4、月上:
一作“月到”。
5、见:
看见。
6、泪湿:
一作“泪满”。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
去年正月十五元宵节,花市灯光像白天一样雪亮。
月儿升起在柳树梢头,他约我黄昏以后同叙衷肠。
今年正月十五元宵节,月光与灯光同去年一样。
再也看不到去年的情人,泪珠儿不觉湿透衣裳。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十七)过华清宫
教学内容:
过华清宫
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习过华清宫,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人杜牧。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴华清宫:
华清宫在骊山上,开元十一年初置温泉宫。
⑵绣成堆:
骊山右侧有东绣岭,左侧有西绣岭。
⑶千门:
形容山顶宫殿壮丽,门户众多。
次第:
依次。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
在长安回头远望骊山宛如一堆堆锦绣,山顶上华清宫千重门依次打开。
一骑驰来烟尘滚滚妃子欢心一笑,无人知道是南方送了荔枝鲜果来。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计:
背诵全诗。
(十八)牧童
教学内容:
牧童。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
教学重点:
有感情地朗读古诗,学会积累诗词。
教学难点:
有感情的朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
教学过程:
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习牧童,板书课题,指名朗读,全班齐读。
2、介绍诗人李白及其诗作特点。
二、初读古诗。
(1)自由读课文,注意读准每个字的字音。
(2)再读课文,把课文连起来读一读,注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释:
⑴牧童:
放牛放羊的孩子。
⑵铺:
铺开。
⑶横野:
辽阔的原野。
⑷弄:
逗弄,玩弄。
⑸饱饭:
吃饱了饭。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意:
辽阔的草原像被铺在地上一样,四处都是草地。
晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的晚霞时分。
他连蓑衣都没脱,就躺在草地上看天空中的圆月。
4、生说说读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读
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