初中地理气温和气温的分布优秀教学设计.docx
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初中地理气温和气温的分布优秀教学设计
初中地理《气温和气温的分布》优秀教学设计
【教学目标】
[情感、态度和价值观]
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。
[知识和能力]
1.知道气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。
4.能用世界年平均气温分布图,说明世界气温分布的基本规律。
5.学会计算月平均气温和年平均气温。
6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。
8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
学习目标
1.知识与技能:
能从现实生活和体验出发,举例说出气温与人类生活的关系,会阅读世界气温分布图并说出其分布规律,会绘制气温曲线图。
2.过程与方法:
通过使用气温资料、绘制气温,培养获取、加工信息的能力。
3.情感态度与价值观:
通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。
【教学重点】
1.气温的年变化。
2.世界气温分布的基本规
【教学难点】
1.有关气温的计算。
2.气温曲线图的判读。
3.等温线图的判读。
【教学方法】
指导讨论法
【教学设计】
[导入新课]
同学们,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,描述的是天气,还是气候?
(天气)描述这种天气状况的是什么要素?
(气温)那么,什么是气温?
(大气冷热的程度称为大气温度,简称气温)气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。
现在开始来学习气温的有关知识。
板书第二节气温和气温的分布
一、气温和生活
[讲授新课]
1.投影展示自学提纲,让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测,独立完成下列各题。
(1)测定气温的工具是____________。
(2)气温的表示方法是____________。
(3)怎样观测气温?
2.请2~3名学生回答,其他同学评论、补充,教师评价。
然后教师出示温度计,说明其使用的方法,并让学生观测当时的气温值,读、写出来。
注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法,如-5℃。
3.投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。
让学生观察读出各时刻的气温值,并计算出日平均气温。
然后思考怎样以类似的方法,求得一个月或,归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法,让学生和自己归纳的方法加以对照校正,加深对平均气温的理解。
日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数(需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的,但无论观察多少次,观察的时间间隔必须是相等的。
如需观察4次,每隔6小时观察1次;如需观察6次,就是每隔4小时观察1次)
月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数
年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数(12)
5.让学生阅读课本P50活动,思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系,使学生得出结论:
五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
6.启发学生结合自己的生活体验和所见所闻,仿照已有资料再列举出一些,气温与人类活动其他方面关系的实例。
7.根据学生列举情况,教师评价点拨,以加深学生对气温的认识和体验。
然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”,说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样,继而转入气温变化的学习。
板书
二、气温的变化
1.投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。
教师先向学生说明气温曲线图的结构:
横坐,纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。
然后让学生观察曲线的弯曲状况,说明一日之内气温的变化,指出最高气温出现在什么时间?
(午后2时左右)最低气温出现在什么时间?
(日出前后)并根据自己的生活体验加以验证。
教师进一步说明气温在一日之内的变化,叫气温的日变化。
2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?
(约31℃)最低值是多少?
(约24.5℃)并让学生计算出它们的差是多少?
(约6.5℃)由此得出结论:
最高气温与最低气温的差,叫做气温的日较差,即气温日较差=最高气温-最低气温。
3.投影展示课本P51图3.13“气温年变化”,先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?
(横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线)然后让学生根据气温曲线的弯曲状况,观察一年内气温的变化趋势。
以学习小组讨论下列问题并填表。
该图是北半球某地年气温变化曲线图,最高和最低的月平均气温分别出现在几月份?
海洋上呢?
南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温,出现的月份与北半球有什么不同?
【教学目标】
[情感、态度和价值观]
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。
[知识和能力]
1.知道气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。
4.能用世界年平均气温分布图,说明世界气温分布的基本规律。
5.学会计算月平均气温和年平均气温。
6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。
8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
学习目标
1.知识与技能:
能从现实生活和体验出发,举例说出气温与人类生活的关系,会阅读世界气温分布图并说出其分布规律,会绘制气温曲线图。
2.过程与方法:
通过使用气温资料、绘制气温,培养获取、加工信息的能力。
3.情感态度与价值观:
通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。
【教学重点】
1.气温的年变化。
2.世界气温分布的基本规
【教学难点】
1.有关气温的计算。
2.气温曲线图的判读。
3.等温线图的判读。
【教学方法】
指导讨论法
【教学设计】
[导入新课]
同学们,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,描述的是天气,还是气候?
(天气)描述这种天气状况的是什么要素?
(气温)那么,什么是气温?
(大气冷热的程度称为大气温度,简称气温)气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。
现在开始来学习气温的有关知识。
板书第二节气温和气温的分布
一、气温和生活
[讲授新课]
1.投影展示自学提纲,让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测,独立完成下列各题。
(1)测定气温的工具是____________。
(2)气温的表示方法是____________。
(3)怎样观测气温?
2.请2~3名学生回答,其他同学评论、补充,教师评价。
然后教师出示温度计,说明其使用的方法,并让学生观测当时的气温值,读、写出来。
注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法,如-5℃。
3.投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。
让学生观察读出各时刻的气温值,并计算出日平均气温。
然后思考怎样以类似的方法,求得一个月或,归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法,让学生和自己归纳的方法加以对照校正,加深对平均气温的理解。
日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数(需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的,但无论观察多少次,观察的时间间隔必须是相等的。
如需观察4次,每隔6小时观察1次;如需观察6次,就是每隔4小时观察1次)
月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数
年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数(12)
5.让学生阅读课本P50活动,思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系,使学生得出结论:
五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
6.启发学生结合自己的生活体验和所见所闻,仿照已有资料再列举出一些,气温与人类活动其他方面关系的实例。
7.根据学生列举情况,教师评价点拨,以加深学生对气温的认识和体验。
然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”,说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样,继而转入气温变化的学习。
板书
二、气温的变化
1.投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。
教师先向学生说明气温曲线图的结构:
横坐,纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。
然后让学生观察曲线的弯曲状况,说明一日之内气温的变化,指出最高气温出现在什么时间?
(午后2时左右)最低气温出现在什么时间?
(日出前后)并根据自己的生活体验加以验证。
教师进一步说明气温在一日之内的变化,叫气温的日变化。
2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?
(约31℃)最低值是多少?
(约24.5℃)并让学生计算出它们的差是多少?
(约6.5℃)由此得出结论:
最高气温与最低气温的差,叫做气温的日较差,即气温日较差=最高气温-最低气温。
3.投影展示课本P51图3.13“气温年变化”,先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?
(横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线)然后让学生根据气温曲线的弯曲状况,观察一年内气温的变化趋势。
以学习小组讨论下列问题并填表。
该图是北半球某地年气温变化曲线图,最高和最低的月平均气温分别出现在几月份?
海洋上呢?
南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温,出现的月份与北半球有什么不同?
【教学目标】
[情感、态度和价值观]
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。
[知识和能力]
1.知道气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。
4.能用世界年平均气温分布图,说明世界气温分布的基本规律。
5.学会计算月平均气温和年平均气温。
6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。
8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
学习目标
1.知识与技能:
能从现实生活和体验出发,举例说出气温与人类生活的关系,会阅读世界气温分布图并说出其分布规律,会绘制气温曲线图。
2.过程与方法:
通过使用气温资料、绘制气温,培养获取、加工信息的能力。
3.情感态度与价值观:
通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。
【教学重点】
1.气温的年变化。
2.世界气温分布的基本规
【教学难点】
1.有关气温的计算。
2.气温曲线图的判读。
3.等温线图的判读。
【教学方法】
指导讨论法
【教学设计】
[导入新课]
同学们,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,描述的是天气,还是气候?
(天气)描述这种天气状况的是什么要素?
(气温)那么,什么是气温?
(大气冷热的程度称为大气温度,简称气温)气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。
现在开始来学习气温的有关知识。
板书第二节气温和气温的分布
一、气温和生活
[讲授新课]
1.投影展示自学提纲,让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测,独立完成下列各题。
(1)测定气温的工具是____________。
(2)气温的表示方法是____________。
(3)怎样观测气温?
2.请2~3名学生回答,其他同学评论、补充,教师评价。
然后教师出示温度计,说明其使用的方法,并让学生观测当时的气温值,读、写出来。
注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法,如-5℃。
3.投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。
让学生观察读出各时刻的气温值,并计算出日平均气温。
然后思考怎样以类似的方法,求得一个月或,归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法,让学生和自己归纳的方法加以对照校正,加深对平均气温的理解。
日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数(需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的,但无论观察多少次,观察的时间间隔必须是相等的。
如需观察4次,每隔6小时观察1次;如需观察6次,就是每隔4小时观察1次)
月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数
年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数(12)
5.让学生阅读课本P50活动,思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系,使学生得出结论:
五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
6.启发学生结合自己的生活体验和所见所闻,仿照已有资料再列举出一些,气温与人类活动其他方面关系的实例。
7.根据学生列举情况,教师评价点拨,以加深学生对气温的认识和体验。
然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”,说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样,继而转入气温变化的学习。
板书
二、气温的变化
1.投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。
教师先向学生说明气温曲线图的结构:
横坐,纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。
然后让学生观察曲线的弯曲状况,说明一日之内气温的变化,指出最高气温出现在什么时间?
(午后2时左右)最低气温出现在什么时间?
(日出前后)并根据自己的生活体验加以验证。
教师进一步说明气温在一日之内的变化,叫气温的日变化。
2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?
(约31℃)最低值是多少?
(约24.5℃)并让学生计算出它们的差是多少?
(约6.5℃)由此得出结论:
最高气温与最低气温的差,叫做气温的日较差,即气温日较差=最高气温-最低气温。
3.投影展示课本P51图3.13“气温年变化”,先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?
(横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线)然后让学生根据气温曲线的弯曲状况,观察一年内气温的变化趋势。
以学习小组讨论下列问题并填表。
该图是北半球某地年气温变化曲线图,最高和最低的月平均气温分别出现在几月份?
海洋上呢?
南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温,出现的月份与北半球有什么不同?
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- 初中 地理 气温 分布 优秀 教学 设计
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