六语下第四单元教案.docx
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六语下第四单元教案
第四单元
15古诗三首
教学目标:
1.指导学生朗读并背诵课文,会准确默写。
2.引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来;想象诗句描绘的画面;体会诗人与朋友送别时的思想感情。
3.帮助学生学会一个会认字“浥”和三个会写字“孟、陵、鹤”。
教学重点、难点:
结合注释读懂诗的意思,体会诗人的思想感情。
教学时数:
3课时
第一课时预习课
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
二、巧过朗读关
(一)知作者,解诗题
1.学生根据查找的资料在小组内介绍:
王维、李白和白居易。
2.理解题目意思:
①结合注释学生讲。
②教师点拨。
(二)读古诗,有韵味
1.出示要求:
读正确,读通顺,读出古诗的韵律。
2.教师范读。
3.小组内练读,互相评价.
4.指名展示朗读情况。
三、自学字词,理解词意。
我说你猜
同桌互猜
四、提炼主题,思考情感表达。
五、我会质疑
1.小组合作质疑
2.结合问题再读,批注。
作业:
背诵《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时问题导学
一、检测反馈我能行
1、指名背诵《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、全班齐背。
二、问题导学勇探索
1.都是送别,但方式不同,三位诗人送别朋友的方式有什么不同?
小组合作讨论
小组代表汇报,教师相机点拨
重点感悟:
出示“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
①描述诗人与好友送别的情景。
②说说诗人是以什么方式送别好友的?
(劝酒送别)(双眼目送)
③议一议:
为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢?
联系古诗创作的背景,理解“西出阳关无故人”。
补充:
资料记载,元二此次出使安西,与王维的一别竟成了永别。
④说说你体会到作者当时是什么样的心情?
2.总结学法。
三、用同样的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、布置作业:
1、背默这两首诗。
2、查找《赋得古原草送别》相关资料。
第三课时问题导学
教学过程:
一、检测反馈我能行
1.指名背诵三首诗
2.注释同桌挑背
二、问题导学勇探索
1.为什么同样是送别,《赋得古原草送别》反复写“草”,有何用意?
2.小组讨论,发表看法
重点感悟:
①朗读描写送别的诗句,描绘送别的情景。
②了解诗人送别的方式。
(随行目送)
③说说从诗句中体会到诗人怎样的感情?
小组内合作学习。
汇报展示学习收获,教师点拨。
指导朗诵。
三、对比探究,了解表达
1.学了这三首诗,你有什么新发现?
2.这三首诗有什么相同点和不同点(表达方法)?
小组讨论,可联系有关诗句加以说明。
指名反馈,全班交流。
四、拓展交流诵读:
朗读课外搜集的其它送别诗。
《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送友人》《山中送别》
《赠汪伦》《晓出净慈寺送林子方》
四、布置作业:
1、背默3首诗。
2、完成诗配画一幅。
课后反思:
16穷人
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。
2.引导学生理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,认识穷人的高尚品质。
3.学会本课4个会认字和6个会写字;理解“忐忑不安、自作自受、心惊肉跳”等词语。
教学重点:
把握课文的内容,能比较正确地评价人物。
教学难点:
理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教学时数:
2课时
第一课时预习课
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
学生介绍作者及时代背景:
学生展示自己搜集到的有关资料,教师补充。
2、巧过朗读关
1.自读课文,结合拼音读准字音。
2.知名朗读课文,师生点评。
3、巧过生字关
1.画出本课生字词、多音字和不懂的词语,联系上下文或借助工具书尝试解决。
2.小组内交流预习收获:
3.认读生字词,轮流读课文,交流多音字。
4.词义理解运用
四、概况内容,理清思路
1.说说本文写了一件什么事。
2.本文是按什么顺序叙述的?
小组代表汇报。
五、我会质疑:
小组合作,教师巡回指导,梳理学生提出的个性问题。
6、布置作业:
读写课后生字词。
第二课时问题导学
教学过程:
一、检查反馈我能行
1.听写词语
2.说说课文写了一件什么事?
二、问题导学品形象
学生依据提出的问题在小组内交流预习收获。
你认为桑娜和渔夫是怎样的人?
学生小组合作汇报,教师引导点拨。
引导学生抓住以下重点词句体会:
1.抓住“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等体会桑娜一家的“贫穷”。
2.抓住“小屋里却温暖而舒适······”感受桑娜的勤劳能干。
3.抓住以下句子体会桑娜的善良:
①“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!
”
②桑娜去看望女邻居时的心理活动和动作描写。
③第8、9自然段中桑娜抱回邻居孩子后的心理活动描写。
说说省略号的作用。
4.抓住以下句子体会渔夫的善良:
“渔夫皱起眉······我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
从“熬”字中你能感受到什么?
换成其他的字行不行?
为什么?
交流第2题“课文为什么以“穷人”为题目?
出示课后第3题的两句话。
学生齐读句子,小组讨论,然后指名说说省略号的作用。
三、通读全文学写法:
引导学生学习作者抓住人物的言行、心理活动描写来表现人物品质的方法,并自觉运用到作文中去。
四、拓展写作我能行:
根据课文内容,展开想象,续编《穷人》这个故事。
(可以课后完成)
板书设计:
等待丈夫温暖而舒适 (勤劳)
穷人探望生病的西蒙
抱回可怜的孩子忐忑不安(善良)
丈夫归来严肃忧虑能熬过去(关心他人)
课后反思:
17我的伯父鲁迅先生
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。
3.学会5个会认字和7个会写字;理解“追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
教学重点:
把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事,了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点:
谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
教学时数:
2课时
第一课时预习课
教学过程:
一、介绍人物,导入新课
1.导语:
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2.板书课题:
我的伯父鲁迅先生。
学生齐读课题。
3.小组交流:
课前查阅的作者资料,认识鲁迅先生。
4.同桌介绍作者及背景。
周晔,是鲁迅先生的侄女。
本文是周晔在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
二、 朗读课文,整体感知。
把课文读通读顺,不添字,不掉字。
标段号,圈生词。
三、自学字词,全班交流。
1.识字学词,理解词义。
①学生小组合作,认读生字新词。
②组长带领互讲理解重点词语。
易错字书写示范
四、概括内容,理清思路。
1.说说作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?
同桌互相说说。
2.用简短的语言给各部分加小标题。
小组合作讨论。
一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁”
四、救助车夫 五、关心女佣
五、大胆质疑,讨论提炼。
1.鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴?
2.
四、学生自学,教师巡回指导。
五、布置作业:
读写生字新词。
反思:
第二课时问题导学
教学过程:
一、检测反馈我能行。
1.课文写了鲁迅先生的哪几件事?
说出小标题。
2.听写重点词语。
二、问题导学品形象
鲁迅先生是一个怎样的人?
小组合作读书汇报
边读边用波浪线画出每段中最能表现鲁迅精神品质的或感受最深的语句,说出自己的评价。
重点引导学生结合故事交流:
(一)交流“谈《水浒传》”。
1.出示句子:
伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记忆好。
”
1让学生联系上下文说说对这句话的理解。
2指导朗读。
2.从这件事中你体会到了鲁迅先生的什么品质?
(对待学习认真严谨,更表现了他对作者的关怀与期望。
)
(二)交流“谈‘碰壁’”。
1.出示句子:
“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
①“四周围黑洞洞的”指的是什么?
②“碰壁”指的是什么?
③补充背景资料,加深理解。
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生写文章揭露国民党反动派,他的笔是“匕首”,是“投枪”。
国民党反动派非常害怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他。
鲁迅先生用了一百多个笔名发表文章,与反动派进行斗争。
④改为陈述句,比较表达的效果。
指导朗读。
2.从谈“碰壁”这件事中你体会到了什么?
(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
)
(三)交流“救助车夫”。
引导学生抓住以下几处来体会:
1.找出伯父他们救助车夫的一系列动作的词,
说说:
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?
(表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
)
2.“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃,最后深深地叹了一口气。
”
脸为什么变得严肃?
又为什么叹气?
你体会到了什么?
(四)交流“关心女佣”。
1.出示女佣说的一段话。
你体会到了什么?
2.出示课文最后一个自然段,齐读。
体会这句话在文中所起的作用:
点明中心。
四、总结全文学写法:
1.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
2.交流文章的写作方法:
①通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
②前后照应,篇末点明中心。
五、布置作业:
1.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
2.完成《练习册》。
课后反思:
18永生的眼睛
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操。
2.引导学生学会一个会认字“辍”,读记“与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语。
教学重点:
读懂课文内容,体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。
教学难点:
理解课题“永生的眼睛”的含义。
教学时数:
2课时
第一课时预习课
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
小组内交流预习查阅有关资料:
①角膜:
查找有关眼球的文字说明和剖面图,了解角膜的位置及作用。
②角膜捐赠:
查找国内外有关捐献眼角膜的情况。
二、初读课文整体感知
1.自己把课文读通读顺,不添字,不掉字。
检测:
轮流读课文,师生评价。
2.标出段号,圈画字词。
三、自学字词我能行
1.小组合作认读生字词,交流多音字。
指名板书重点多音字、易错字。
2.结合上下文,理解词意。
四、我会概括理思路
1.默读说说本文写了谁的什么事?
自己写在书上,指名分享。
2.以“捐献眼睛角膜”为线索或按时间顺序给课文理清思路。
小组代表汇报。
五、我会质疑
1.琳达一家的三个人为什么都捐献了眼角膜?
2.课文为什么用“永生的眼睛”为题目?
反思:
第二课时问题导学
教学过程:
一、检测反馈我能行。
1.听写本课生字词。
2.说说课文写了什么事?
同桌说;指名说。
二、问题导学品形象
学生依据上节提炼的问题在小组内交流。
1.父亲是个怎样的人?
学生结合文段讨论汇报,教师引导点拨。
出示父亲说的话:
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。
你妈妈和我都觉得,如果我们死后的身体能有助于他人健康的恢复,那么我们的死就是有意义的。
”
①齐读。
②对于一个盲人,一个尿毒症患者,一个白血病人,他们最想得到的礼物是什么?
什么样的礼物最珍贵?
(对于因角膜病致盲的人,通过角膜移植手术可使其复明。
通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。
在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。
所以对上述三种病人来说,“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。
)
③说说你感受到了父亲是怎样一个人?
(关爱他人无私奉献)
2.父亲留下的有什么?
小组合作,代表发言,互相补充。
3.课文为什么用“永生的眼睛”为题目?
1.你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗?
这是爱的永生,是奉献精神的永生。
2.(饱含着浓浓的爱意)齐读课题。
三、拓展延伸悟大爱。
1.他叫吴翼飞,是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。
在大家眼里,他是一个阳光、善良的大男孩,他死于骨癌。
他的眼角膜让四位患者重见光明……
2.邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
3.捐肾救母,孝道感天下的孝子田世国,在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。
小练笔:
我想说…… (爱、奉献等为关键词)
四、布置作业:
1.摘抄课文中使你深受感动的语句。
课后反思:
19船长
教学目标:
1.学会本课生字,理解“井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文,感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。
3.学习作者通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的方法。
教学重点:
了解哈尔威船长是怎样井然有序地展开救援的,感悟船长是怎样的一个人。
教学难点:
理解课文中一些含义深刻的句子。
教学时数:
2课时
小学案:
1.自读课文,自学生字,尝试解决不理解的词语。
2.概括本文写了一件什么事。
3.按“遇险——自救——牺牲”的思路给全文分段。
4.搜集作者雨果的有关资料。
第一课时
一、导人新课,板书课题。
疾风知劲草,烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前,最能示出一个人的灵魂,19世纪法国著名的浪漫主义作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
他就是“诺曼底”号的船长——哈尔威。
介绍作者:
学生展示自己搜集到的雨果的有关资料,教师补充。
二、我能流利读故事
1.自己有感情地读故事,努力做到字音准确,不添字,不掉字。
2.指名轮流赛读课文,师生互评。
三、我会自主学字词
(一)小组内交流学习:
1.认读生字词,交流多音字,解决不理解的词语。
2.难字指名强调。
3.说说成语意思。
师生互猜。
四、概括内容理思路
1.说说本文写了一件什么事。
2.按“遇险——自救——牺牲”的思路给全文分段。
小组代表展示汇报。
五、大胆质疑我能行:
1.哈尔威船长是一个怎样的人?
六、结合问题圈点批注。
反思:
第二课时
教学过程:
一、检测反馈我能行。
指名说说课文大意。
听写词语。
二、问题导学品形象
1.哈尔威船长是个怎样的人?
(用文中的句子回答)指名读
出示:
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
1理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。
2句中的“一生”和“又”说明了什么?
3指导朗读:
范读、指名读、齐读。
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。
他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读。
)
过渡:
课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的呢?
2.交流学案第2题。
故事中,船长一共下了几道命令?
分别是什么。
小组长带领,画在书上。
朗读分享。
引导学生抓住船长的几次命令和行动描写的语句,交流自己的体会。
1.“哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
‘大家安静,注意听命令!
……妇女先走……全都救出去!
’”
该怎样读?
学生讨论。
2.“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
男女生赛读,教师导读。
3.“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
”
6.配乐朗读,第29自然段。
你看到了一位怎样的船长?
四、总结全文悟写法。
1.本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?
(语言和行动)
五、深情赞歌献英雄
1.哈尔威船长,我想对说……
2.拟写一副对联。
课后反思
语文百花园四
教学目标:
1.通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”。
2.强化认识,使学生体会“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写对表现人物精神品质,表达文章思想感情的好处。
3.激发学生积累古诗的兴趣,从而丰富学生的文化底蕴。
4.培养学生文明交际、乐于交际的良好习惯。
5.通过练笔,提高学生应用语言的能力,培养表达真情实感的文风。
教学重、难点:
句式变换和辩论会。
教学时数:
4课时
第一课时
教学内容:
“温故知新”。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
二、学习“温故知新”:
1.句式变换——“直接转述”改为“间接转述”
①学生自读例句,注意书上“学习伙伴”身边的泡泡,分析每组里两句话(“直接转述”人物语言与“间接转述”)之间的不同。
②小组交流,教师巡视了解情况。
③根据书上的两个例句,让学生谈一谈自己的发现。
“直接转述”改为“间接转述”的要点:
改什么——改“人称”和“标点”。
a、“标点”——把“:
”改成“,”把“”去掉。
b、“人称”——首先确定转述对象(由谁转述),转述给谁听,再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
④让学生改写书上的三个句子,交流展示。
⑤教师补充二个句子巩固练习。
a、诸葛亮对鲁肃说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮我的忙。
”
b、妈妈对我说:
“告诉你爸爸,我要带你外婆去看病,中午你们自己煮饭吃。
”
2.拓展与交流
①请学生读一读“拓展与交流”中的句子,感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。
②交流在课内外阅读中摘抄的句子,说一说这样写的好处。
③教师创设情境,让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
3.积少成多
①学生自由朗读,了解诗的大意,体会诗中的思想感情。
②交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”古诗名句的美。
③背诵。
三、布置作业:
背默《赠汪伦》。
第二课时
教学内容:
口语交际——“辩论会”。
课前准备:
(一)学生方面
1、了解教材中的情境内容,明确双方观点。
2、自由组合小组,选择己方观点。
选出组长,组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。
3、互相交流收集到的材料,整理备用。
(二)环境布置:
1、黑板布置。
2、教室桌凳摆放。
教学过程:
一、再现情境,明确要求
1、教师指导(或充当)主持人,描述情境,提出正反方观点。
2、提出要求,做好辩前准备。
(1)用事实材料进行分析说明,尽量做到观点突出,有条有理。
(2)认真听,准备有理有据地进行申辩或反驳。
(3)注意自己的语气和语调等,自然大方,文明辩论。
二、点面结合,全员参与
1、请一个正反方小组在班上进行试辩,让学生参与评价;教师给予肯定鼓励,提出注意事项,必要时给予示范。
2、正反双方进行辩论。
教师巡视指导。
3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论,适时给予评价、指导。
4、让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。
教师巡视了解情况,给予适当的指导。
5、在各小组推荐优秀辩手的基础上,重新组合正反方小组,进行班级辩论表演。
6、评出最佳辩手。
三、教师小结,提出希望。
第三课时
教学内容:
习作指导——写一个人物群体。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
二、读提示,明确要求:
1.写一个人物群体。
2.什么是人物群体?
三、指导选材。
1.你准备介绍哪一个群体?
可以是你的家庭,你的班集体,也可以是你的学习小组……
2.小组内说一说。
四、内容指导。
(一)小组交流:
1.想想这个群体最突出的特色或风格是什么?
想要说明什么?
2.哪些人、哪些事给你留下的印象最深刻,你打算写群体中的什么人和什么事?
(二)全班交流,师生评议
(三)教师总结:
1.反映人物之间的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护等友情、亲情。
2.抓住重点人物的语言、动作、神态等方面把事例写具体。
3.给文章拟个新颖的题目。
五、读范文,学写法。
六、学生完成习作。
第四课时
教学内容:
作文评改
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
二、回顾本次习作要求。
三、展示赏析:
1、精彩题目展示。
出示学生的习作题目,请大声读读题目。
2、精彩内容展示。
①小组赏析。
请先在小组里读读自己文章中最满意的片段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学欣赏。
②班内赏析。
请各组推荐的代表有感情地朗读片段,并说说推荐的理由。
欣赏一、二篇完整的文章,请同学们谈谈听后的感受。
3、师生评价。
四、修改习作。
1、示范评改。
出示一个片段,师生共同修改。
2、自主修改3、自我展示五、誊写。
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