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写作方法汇总
写作方法汇总
学生的好作文不是教出来的
近一个阶段,时不时有熟人打电话来,说是他家的或亲朋的孩子写不好作文,想让我帮忙施教一番。
我的回答是:
好作文是教不出来的。
对方以为是推诿,其实却是肺腑之言。
且听我实话实说。
好作文是“看”出来的。
看书阅文不可少,看得多了便有比较,就能明白什么是好文章。
现在作文指导之类的书多如牛毛,甲乙丙丁头头是道,但给人的多是虚知,缺乏实感,近乎隔靴搔痒,所以与其读这样的指导书,还不如找点好书好文章来读。
当然这“好文章”不仅指课外阅读的,还指课本里有的。
有些学生不重视课本里的好文章实在是一大损失。
好文章是“听”出来的。
听说书,听广播,听“文学欣赏”,听语言节目,这些对提高语文修养有好处。
有个学生爱听相声,适逢学校有相声演出的需要,从未写过相声的他居然顺利写成,不但深得好评,还在一知名刊物上发表。
由此可以推及“听”对写好作文的效用。
如果说,“看”是起于视觉的文笔积累,“听”便是经由耳朵的语感汲取,各有各的渠道,却又形成相辅相成的良性融和。
前些年本市曾举办过“听说读写”的语文综合竞赛,可以见出主办者重视大语文学习的理念,值得肯定。
好文章是“悟”出来的。
“悟”是“看”与“听”的提升,有这个提升和没这个提升大不一样。
有的人“看”得不少,“听”得也不少,可写起作文来还是长进不多。
问题就在“悟”不出来。
“他山之石,可以攻玉”,只是说了一种可能性,到底能否攻玉,还得看对“他山之石”的悟性如何。
所谓“悟”,在这里大体上有两层含义:
既能领会到“他山”的为文之妙,又能举一反三,把这种为文之妙化为自己的认知。
有此二悟,好文章大体可成。
好文章是“改”出来的。
当然首先得是自己“写”出来的,而不是抄来的。
俗话说,久病成良医,作文则是多写成高手。
多抄则大多走向反面。
现在有些学生写文章,未动笔时首先就想到了抄。
若是这样,自然就不爱“改”了。
但文章是应该多改的,名家甚至有“文章不厌千回改”之说。
可是有些“才子气”、“才女气”十足的作者,总以为自己是下笔千言,倚马可待的脚色,文章不屑一回改,总把修润当笨蛋;或是强调快节奏,唯快是从,写完就算。
但我总认为,如果能慢点,就不必火烧眉毛似的,还得好字当头。
把文章写好是细活儿,只要时间允许,还是磨一磨再磨一磨为好。
好文章是“批”出来的。
这一条与上面几条的主观指向不一样,是就老师的批改而言。
从根本上说,这或许也属老师的教,但与那些“作前指导”之类不同,那主要是让学生“知”与“会”的,而不是着眼于“好”的。
未成文时的指导与成文后的引导,一个“虚”,一个“实”,后者的重要性不言而喻。
有些学生正是在老师的批改之后重写出好作文来的。
可惜而今有些老师不愿在作文批改上下功夫,个别老师甚至主张“基本不批改”,即一个班级只批几本,其他的批个“阅”字,写个日期了事,这对学生实在太不负责任。
综上所述,要写出好作文不是一朝一夕的事情,更不可能经什么人一教就立竿见影。
有些学生平时不肯下力气、花时间,一到重要的考试关头就想速成,个别家长也作如是想,于是病急乱投医,临时抱佛脚,常用的方法是背范文,有的为免抄袭之嫌还专门请高手新作范文备用。
曾看过一个电视剧,剧名忘了,但剧中家长请一位作家写范文,结果儿子居然在考试时如愿以偿套中题目的情节却记忆犹新。
当时我就为看这电视剧的家长和孩子捏一把汗,千万别信这种“成功之道”,就算有这样的偶然,微乎其微的概率值得冒险吗?
为能真正写出“好作文”计,学生们还得一步一步地来。
语言的修改
语言的修改。
作文的语言通顺不通顺,有没有病句,是作文合格不合格的重要标准。
语言不通顺、病句较多,不仅使别人感到你的作文语言不合格,而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容,损失将是成倍的。
作文的语言有没有文采,有没有佳句,又是作文优秀不优秀的重要标准。
假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子,即使内容差一些,也会得高分的。
所以修改作文时,一定要注意修改语言。
语言的修改有两个层次:
一是“从零下到零”,修改有毛病的字、词、句子;二是“从零到零上”,把字、词、句子改得更有文采。
一、字和词的修改
字的修改主要是改错别字(包括标点符号),这个问题这里就不多讲了,但是你一定要知道,这是修改作文必须要做的事情之一。
使用不正确的词的改正,放在修改病句里面一起讲。
这里主要讲一讲怎样把词“从零改到零上”。
首先我们来看一组句子:
①那人便焦急起来,嚷道:
“怕什么?
怎的不拿!
”老拴还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老拴;一手抓过洋钱,捏一捏,转身走了。
嘴里哼着说,“这老东西……”
②那人便焦急起来,说道:
“怕什么?
怎的不拿!
”老拴还踌躇着;黑的人便拿过灯笼,一把拿下纸罩,包了馒头,交与老拴;一手拿过洋钱,数一数,转身走了。
嘴里低声地说,“这老东西……”
①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的,②是把①里的一些动词换成了别的动词。
你们看,鲁迅先生这段文字的生动、准确、形象是不是都给改没啦?
反过来说,假如先有第②句,请鲁迅先生来修改,改成第①句,修改效果有多好呀!
我们就要这样地来修改作文里的词语。
在修改中要特别注意:
1、使用不同词语表达同一语义的问题。
有的意思,使用不同的词语都能表达出来基本语义,但表达效果却有不同。
大家都知道“春风又绿江南岸”、“春风又过江南岸”、“春风又到江南岸”这个例子吧,“绿”、“到”、“过”是不同的词语,表达效果一样吗?
2、近义词语的使用问题。
上面举的那个例子,两句话里不同的词都是近义词,但使用效果就不一样。
下面是一位同学的《十字路口的老人》里面的一句话:
红灯亮了,那个(不遵守交通规则的)人骑车一下子冲了出去,老爷爷(帮助警察维持交通秩序的老人)喊他他像没听见似的,老爷爷就冲过去拦阻他,但没有拦住,这时,前面正有一辆汽车快速通过,非常危险,老爷爷不顾自己也有危险,又大步冲向前,到底把那个人拦住了,看的人都长出了一口气。
这句话里,有三个“冲”字,连续使用显得单调、不准确,应当修改。
修改后是这样的:
红灯亮了,那个人骑车一下子窜了出去,老爷爷喊他他像没听见似的,老爷爷就冲过去拦阻他,但没有拦住,这时,前面正有一辆汽车快速通过,非常危险,老爷爷不顾自己也有危险,又大步跨向前,到底把那个人拦住了,看的人都长出了一口气。
三个“冲”字,一个改成“窜”,一个保留,一个改成“跨”,效果是不是好多了?
如果仅仅修改一个词效果还不够理想,就要考虑增词或者删词,比如这个例子里的“又大步跨向前”,如果把“大步”删掉,改成“一个箭步”,效果就更好了。
二、句子的修改
句子的修改,主要是修改病句,这是“从零下到零”的修改,还要努力使用一些修辞方法,这是“从零到零上”的修改。
1、修改病句
初中同学应当会自己修改搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句,还应当会修改成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句。
我们看一看下面几个例句,体会一下病句的修改:
①那件往事又徘徊在我的脑海里。
(往事—徘徊搭配不当)
②当我和妈妈走上天桥时,望着川流不息的人群,都非常激动。
(“都非常激动”前缺少主语“我们”)
③我已经知道人生的艰苦和挫折,成长的道路总会是坎坷不平的。
(“挫折”应当换一个更合适的近义词,改为“坎坷”,再把“艰苦”改为“艰辛”,把后面的“坎坷”改成“崎岖”。
④这是一个综合的例句:
开始讲新课了,他把每一道题像一个故事似的,讲到扣人心弦时,还会手舞足蹈地舞蹈一番。
每当出练习题时,他更是兴奋,总是和我们一起讨论,课堂气氛轻松而融洽。
这段文字中有成分残缺得的地方,有搭配不当的地方,也有语义重复的地方(大家自己来找一找)。
改成下面的样子,看怎么样?
开始讲新课了,他把每一道题,都讲得像一个故事似的,吸引着同学。
讲到扣人心弦的地方,还要手舞足蹈地比画一番。
每当指导我们做练习题时,他更是兴奋,总是和我们一起讨论解题的思路,师生之间极为融洽,课堂气氛轻松活跃。
病句能不能修改好,主要看你平时语文基础知识学习的怎样。
从这里大家可以体会到,作文是语文学习的一个有机组成部分,基础知识、阅读、作文是相辅相成的,一定不能脱离语文课来提高作文水平。
2、“矫枉不能过正”,或者说“过正一定要矫枉”
有一些同学为了把自己的意思表达得更透彻、更有效果,在语言上常常出现“过正”的毛病,把话说过头了。
有时是在行文中写出来的,有时是修改时改出来的。
比如,为了说明生活和作文的关系,有人写道:
生活离不开作文,作文离不开生活。
这句话,用语法分析,不是病句,但是仔细一想,说得过分了:
作文离不开生活没有错误,生活能离不开作文吗?
如果生活离不开作文,那许多不会写作文的老爷爷老奶奶该怎么办呀?
再如,有的同学在叙述一些事情时,常常把人数写得过分,有这样一句话:
现在中学生都忘记了自己父母的生日,却把好朋友的生日记得清清楚楚的。
确实有这样的中学生,但是绝对不是“都忘记”,“都”代表着百分之百,那还了得!
修辞的使用也有夸张失真的,比如下面两句话都有毛病:
①我一边艰难地迈着步,一边打开书包,取出一瓶水,咕嘟咕嘟地灌了两口,随即听到了水在嗓子眼儿里遇到高温“嘶啦”一下变成水蒸气的声音。
作者的本意是想夸张一下当时自己口干舌燥的程度,结果太失真,太过分,反不可信,变得可笑了。
②那震耳的雷声,宛如原子弹爆炸,让人惊心动魄。
人们经常听到雷声,几乎没有人听到过原子弹爆炸的声音,这句话的喻体比本体难以感受,既是比喻不当,又是用词过分,是应当修改的。
语言“过正”的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语,用不好,还不如用平实的语言,“零上”达不到,还不如“零”好。
我们以前比较过下面两句话,这里再来比较一次,体会一下“过正”的坏处。
①在乳白色的朦胧幽淡的月光下,温柔的春风轻轻地抚弄着河畔婀娜多姿的垂柳。
我如醉如梦般地沉醉在这迷人的夜色中。
远处近处的蛙声此起彼伏,好象密鼓一般高一阵、低一阵地传入我的耳朵,我仿佛闻到了我家乡送来了泥土的沁人心肺的芳香。
②在幽淡的月光下,春风轻拂着河畔的垂柳,面对这迷人的夜色,我不觉沉醉了。
在远近起伏着的蛙鼓声里,我仿佛闻到了家乡泥土的芳香
*写作训练*
把你以前的作文找出几篇,读一读,在语言上能不能做进一步的修改?
一一把它改过来。
修改
修改,是写作文的最后一个步骤,也是很重要的一个步骤。
但是,有的同学却轻视这一个步骤,甚至放弃这一个步骤,这是很不好的。
想一想,哪一个大作家的作品不经过修改呀?
有的要反复修改几遍。
鲁迅先生就说过,写完文章后自己至少要看两遍,竭力将可有可无的字去掉。
这就是修改要做的工作之一。
我们作为一名青年学生,作文难道不需要修改吗?
修改文章,也要掌握一定的方法。
内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。
一、读
写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,至少读两遍。
如果是平日习作,最好不要马上读。
因为你刚刚写完作文,思想里还保持着一种“思维惯性”,挑起毛病来,漏掉的会很多。
过了几个小时或者几天(当然时间也不要太长),你做完其他事情回过头来读,效果会更好一些。
如果是考场上作文,最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。
但是一定要读,如果条件允许,最好是先朗读,像读别人的作文那样去读。
通过朗读,你会感觉到自己作文语言“上口不上口”,一般来说,读起来不上口,“别扭”,那一定有毛病。
朗读之后还要默读,体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”,有没有不对味的地方,尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病,然后按照下面所说的办法删、增、改。
二、删
需要删的一般有四种情况
1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。
如作文《同桌》。
有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。
这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得其反。
因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间,还不注意保护视力吗?
像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。
如《尊师爱生小记》。
有位同学全文只写了600余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。
当然写此题提一下教师节是可以的,但在记叙文一开头就如此空发议论没必要,应酌情删简。
3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。
如《驳学理科何用语文?
》。
有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据,来论证学理科需要语文。
其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。
4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
如《农贸市场见闻》。
有的从凌晨起床写起,甚至从昨夜睡不着觉写起;有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收,或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。
这些与题意无关或离得太远的都应删去;即使有关联的也应一笔带过。
又如写读后感一类文章,明明已把真情实感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。
诸如此类的蛇足式结尾,也应加以删除。
三、增
需要增的大致有三种情况:
1、能突出或深化主题的要增。
2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。
如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》,起先举了几个例子,说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。
修改时觉得内容单薄,便增加了几个反面例子,说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化,必然导致失败。
这样正反一比,内容就充实了。
3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。
如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》,语言很通顺,但不具体。
这里仅举一句:
“我曾经养过一条水泡鱼,它全身桔黄真好看。
”“好看”在什么地方呢?
不清楚。
于是在修改文章时加了一句:
“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游动时晃来晃去,惹人喜爱。
”就形象、生动了。
四、改
需要改的主要有四种情况:
1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。
如前面举的《驳学理科何用语文?
》那例,只要改变一下论据选择角度,即保留一个我国现代科学家的例子,另换几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据,那对驳斥“学理科何用语文”的说服力就强多了。
2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。
如有篇习作《弟弟》的倒数第二段:
“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去,透过雨帘我望着他远去的身影,耳边又响起了?
‘我是小服务员’的歌声……”弟弟回家去干什么呢?
初稿中没交待。
后在修改时作者在前面加了句“啊,家里还有煤饼!
”联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用。
这样一呼应,读者便明白了。
3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是:
可把此人的长篇讲话有条理地分为几层,每层中插一些>别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态,文章就活泼了。
4、议论文中过详的事例论据也应当改。
主要方法是删去描写性词句,把长篇叙述概括成简洁的交待。
比较观察,认识特征
比较观察,认识特征
特征,就是事物不同于相类似事物的特殊之处。
同学们想一想,如果大家都没有特征,岂不成了一个人了?
如果世界上的花没有特征,那就只有一个品种了。
特征,是我们能够认识事物的关键点,是能够区别事物的关键点。
为什么有的同学写人的时候,千人一面,一点也不生动,就是没有抓住不同人的不同特征。
所以,我们在观察的时候,要特别注意比较,找出所观察对象的特征,这样才算观察细致了。
我们刚刚写过观察两只小乌龟的文章。
有的同学写小乌龟的外貌,“一个脑袋、四条腿、一根小尾巴”,这就没有抓住特征,白兔、刺猬……都可以这样来写。
而有的同学就抓住了小乌龟的特征,写“它的脖子能伸能缩、一害怕头就缩到壳里面”,这就抓住了特征。
还有的同学通过比较,观察到两只乌龟的不同之处,颜色、长相、胆量,等等地方的不同之处就是两只小乌龟各自的特征,这样写起来,就比较生动。
我们一个班级里面的同学,每个人都有每个人的特征。
我们一定要通过比较观察,认识到这些特征,这样你在写人的时候,就不会千人一面了,而且会写出许多深刻生动的文章来。
就是同一个人,在不同的时间、不同的条件下,表现也不同。
比如爸爸高兴时和生气时就有不同的表情特征,你注意观察这些特征,再深入思考爸爸为什么会有不同的表情特征,这样写起作文来,爸爸在你的笔下就是活生生的。
三、把观察和想象结合起来
在写两只小乌龟的文章时,有的同学的思路没有仅仅停留在小乌龟的表面现象上,他们把观察和想象结合起来,很好地发挥了思考的作用。
比如,有的同学说:
小乌龟的壳是绿色的,“假如有一群小乌龟聚在一起,看起来就是一块草坪”,从一只想到一群,就是想象;有的同学从两只小乌龟有差别这一点,想到“人于人差别不就更大了吗”;还有人从两只小乌龟和睦相处想到有的人为了一点小事就大打出手,“连动物都不如”,使文章的主题得到深化。
这样把观察和想象结合起来,或者增加了语言的风采,或者深化了文章的主题,好处是显而易见的。
如果只观察不想象,就不是真正的观察思考,写出作文来,就要受到局限;反过来,如果想象没有观察做基础,就可能是胡思乱想,写出的作文叫人看起来假里假气的。
这个道理我们在学习联想和想象时,已经强调过了。
观察离开想象就写不深,想象离开观察就写不真。
不深、不真的作文谁喜欢看呀?
有一块草坪,栽下的第一年绿油油的一片,第二年就只剩下一多半绿色了。
当你观察这一半黄、一半绿的草坪时,如果不动脑思考,想象它为什么是眼前这个样子,文章写起来一定没劲。
可是你仔细一想,就可能想到失去的绿色与有些人的道德问题有关,比如汽车开到草坪上压;还可以想到与社区管理不善有关,为什么不在草坪周围安上栏杆;再往深想,可以想到与此类似的一些现象。
大家想一想,一篇立意很深的作文是不是已经有了影子?
反过来,如果作文题目先给了类似的立意要求,你是不是已经在头脑中储存了有力的材料?
这个材料不就是观察和想象结合得到的吗?
四、练习记好观察笔记
读书要有好效果,就要记读书笔记;观察要有好效果,也要记观察笔记。
为什么要记观察笔记?
道理和为什么要记读书笔记是一样的,可以帮助记忆、可以归纳总结提高思考能力、可以练笔等等,这里就不多说了。
观察笔记和记读书笔记一样,也是好说不好坚持,老师只能在这里提个头,能不能坚持就在于你自己了。
但是,你一定要记住:
坚持观察思考、坚持记观察笔记,对提高作文水平肯定有好处。
下面是一名同学的观察日记,他观察的事情虽然很特殊,大家不一定遇到,但是这篇观察日记的格式、内容却很值得大家学习。
观察日记一则
——我看见了不明飞行物
厦门陈亮
时间:
1987年3月20日晚,星期五,19时10分左右
天气:
阴,有小雨
地点:
学校后山
观察者:
陈亮
经过:
今天晚上7时10分左右,我跨出家门,踏上通往教室的水泥路。
约一分钟后,我路过后山一片开阔地的时候,忽然一道闪电划过夜空,我不由自主地抬头向远处的天空望去,一个意想不到的情况出现了:
一个闪着光芒的奇异物体,在漆黑的低空缓缓地向西南方向移去。
令人惊奇的是,这个不明飞行物的四周有规律地闪烁着光芒,一会儿是红色,一会儿是白色,变化的间隔时间约为两秒。
不明飞行物的形状和大小犹如普通饭碗,亮度则与北斗星差不多;据自测,此不明飞行物距离我约1800至2000米。
视角约为30度。
半分钟后,我的观察视线被教学楼遮住,无法继续追踪观察。
分析与回忆:
一、当时没有月光与星光,也没有探照灯,且闪电已过。
因此,不可能是摴庠炊晕锾宓姆瓷洹
二、此不明飞行物没发出任何声响,当时周围亦很寂静,没有听见飞机飞行的轰鸣声。
况且,在这样的时刻,这样的地点,据我所知,厦门地区一般是没有飞机夜航的。
所以,撌欠苫鷶这个判断也应排除在外。
三、不明飞行物是低空飞行,所以也不可能是人造地球卫星,也不可能是流星。
四、此不明飞行物发出的光芒是极有规律的,所以也不可能是闪电产生的静电磁场效应。
因此,我推想它极可能是摲傻鷶之类的不明飞行物。
可惜,当时只有我一人在场,没有其它目击者。
但我能从许多科技书刊和各类报纸上,找到许多和我一样,曾目睹过这类不明飞行物的伙伴,作为我的旁证。
他们当中有尼罗河畔的小姑娘,有南极探险家,也有多次飞越神秘的百慕大三角州的飞行员。
我坚信:
在这个世界上,我绝不是第一个,也绝不是最后一个目睹不明飞行物的人……一阵晚风,夹杂着几粒雨珠,吹拂过我的脸庞,我的头脑更清醒了:
为了将来能够彻底揭开举世嘱目的摚眨疲蠑之谜,现在必须加倍珍惜宝贵的学习时光……想着,想着,我觉得肩上书包的份量变得沉重起来……
写读后感
为了使读书达到更好的效果,我们除了要善于动脑,找到所读文章的“眼睛”,心领神会之外,还要勤于动笔,写读书笔记和读后感。
当然读书要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗话所说:
“好记性不如烂笔头”,把思考的结果整理出来,写成笔记和感想,既有助于思考,也可以帮助我们记忆思考的结果,便于日后比较、综合、分析。
这对于我们提高写作水平,也是很有帮助的。
写读书笔记比较简单,难在不好坚持,我们对此只做简单的介绍,至于能不能坚持,那就在于你自己了;我们重点要研究和练习的是读后感。
一、关于读书笔记
读书笔记分为摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种。
摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。
这种笔记有的同学就做过,但是坚持下来的人很少。
摘录笔记做多了,经常读一读,对于提高我们的语言表达能力很有帮助,在作文时可以参考、模仿,有的甚至可以直接引用。
提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。
它对于我们阅读分析很有帮助,也有助于我们提高作文的构思能力。
如果所读的书是自己的书,还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,也可以做一些记号。
这就是评注笔记。
它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。
心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得,可以不过多考虑格式,把心得记下来即可。
上一讲我们说找文章的“眼睛”,实际就是一种心得,你把它记录下来,不用过多地展开议论,这就是心得笔记。
广义地讲,读后感也是心得笔记之一,但人们一般都把读后感独立地提出来讲解和练习。
我们也这样做。
二、读后感的概念
读后感的概念有两重含义:
一是真实的、不受任何约束的读后感,二是一种作文的体裁,考试时要接受各种条件的约束。
下面这篇读后感,就接近于第一种读后感。
写这种读后感,主要是给自己看的,一定要真实,有什么感想(当然感想应当有意义,值得一写)就写什么感想,与心得笔记不同,它要展开来写,尽量像一篇文章,尽量写得生动、实在、深刻。
一般应当写清楚读了什么,有什么感想,联想到了什么,对自己有什么作用等。
它不追求文体、格式框框,写起来也可长可短。
写读后感,多数情况下是在写一篇议论文,它的论点来源于所读文章或者书籍(也就是“眼睛”),经常以你的感想出现在作文中。
接下来,你就要深入地阐述、说明、分析你的感想,最后往往联系实际写出或号召性的、或决心性的、或感想升华性的结尾。
其中,所谓“深入地阐述、说明、分析你的感想”占据文章的大部分篇幅,这就是议论文中的论证过程。
论证过程要解决的是“如何证明”的问题,如何证明你的感想是对的、是值得其他读者与你共鸣的。
我们举一个很简单的例子来说明这一点。
一位妈妈对她的很小的孩子说:
下雨天上街要打伞。
你看,那些叔叔、阿姨都打着伞。
他们打伞就不能被雨浇湿衣服了。
所以,我们要像他们一样打起伞来。
在这段话里,第一句是论点,第二句、第三句就是在论证(摆事实、讲道理),第四句是结论。
如果没有第二句、第三句,孩子就很有可能问:
“他们为什么要打伞哪?
”有了这两句,孩子就完全明白了。
从这个例子我们可以初步看到论证的作用。
(请大家回去复习一下第
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