口语教学活动设计.docx
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口语教学活动设计.docx
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口语教学活动设计
英语课堂口语交际活动设计
在训练学生口语的过程中,教师应该设计和使用多种活动。
教师所设计的活动应该尽量是交际活动,什么是交际活动呢?
交际活动具有什么样的特点呢?
一、英语课堂交际口语活动的特征
作为一名英语教师,要设计出优秀的课堂口语交际活动,必须要了解英语课堂口语交际活动的特征。
我们首先通过人们在真实生活以及课堂语言教学中应用的一些语言来观察英语课堂口语交际活动的特征。
1.在参加交际口语活动中设制一道信息差
在日常生活中,人们经常进行交谈、交流信息。
人们之间所以交谈和交流,是由于一方了解一些新的信息,而另一方却不了解,双方之间形成的这道信息沟促使双方进行交流。
例如:
A:
Excuseme,canyoutellmethewaytothezoo,please?
B:
Yes,goalongthestreet,turnrightatthetrafficlightandwalkalongthestreetfor100meters.Youwillfindthezooonyourright.
在以上的对话中,谈话双方中一人了解或知道如何去动物园,另一方则一无所知,他想找到问题的答案,因此对话双方就产生了信息差,产生了交际的需求。
这就要求教师在课堂活动的设计时,为问话人创造一个合理的理由,即对问话人掩盖起一些事实,就会在问答双方之间制造出一道信息差,就会使这个活动更加有趣、有意义,更具有交际性。
2.参加交际口语活动的人必须有语言选择的自由
在学生进行语言及句型的机械操练时,教师会严格控制学生使用的语言及句型,只让他们做个别的替换练习。
但当学生参加英语交际口语活动时,教师却不宜严格控制,要让学生自己去决定使用什么样的语言,如何进行表达。
3.参加交际口语活动的人应得到反馈
在交际活动中,必须一个人是讲话人,另一个是听话人,讲话人将自己所知道的信息告诉给听话人,并得到反馈,这才称得上是真正的交际。
二、英语课堂交际口语活动的类型
符合“交际法”原则的教学活动多种多样,LittleWood(1981)提出将交际活动分为两
大类:
功能交际活动(functionalcommunicationactivities)和社会交往活动(socialinternationactivities)。
请大家阅读下列短文,并用文中所提供的信息填写下列有关功能交际活动和
社会交往活动的表格。
Functionalcommunicationactivities:
Weknowthatlanguagehasfunctionalmeanings。
Thereforewecandevisecommunicativeactivitiesfortheclassroomwhichemphasizesthisfunctionalaspectofcommunication.Themainpurposeoftheactivityisthatstudentsshouldusethelanguagetheyknowinordertogettheirmeaningacrossaseffectivelyaspossible.Successismeasuredprimarilyaccordingtowhethertheycopewiththecommunicativedemandoftheactivity.Atypicalexampleofthiskindofactivityisaninformation-gaptask.
SocialInternationalactivities:
Wealsoknowthatappropriatenessoflanguageisanotherimportantaspectofcommunication.Thestudentsshouldhavetheabilitytotakeintoconsiderationthefunctionalmeaningofdifferentlanguageforms,andtheirsocialmeaningaswell.Thecompetentlanguageuserchooseslanguagewhichisnotonlyfunctionallyeffective,butisalsoappropriatetothesocialsituationheisin.Role-playisoneofthemostimportanttechniquesforcreatingawidevarietyofsocialsituationandrelationshipsintheclassroom.
FunctionalCommunicationActivities
SocialInternationalActivities
Emphasis
thefunctionalaspectofcommunication
Aim
1.conveymeaningseffectively
2.paygreaterattentiontothesocialcontextinwhichtheinteractiontakesplace
Standardforsuccess
Copewiththecommunicativedemandoftheactivity
Typicalexample
通过以上的阅读和练习,我们可以看到,无论是在语言练习的重点、目的、活动成功的标准上,还是在典型的活动上,功能交际活动(Functionalcommunicationactivities)和社会交往活动(Socialinternationalactivities)都不相同。
功能交际活动的典型活动是“信息差”活动(information-gapactivities),而社会交往活动的典型类型活动是“角色扮演”活动(role-playactivities)。
三、“信息差”活动
“信息差”活动可以通过猜测活动(guessinggame)、“信息差活动”活动(information-gapactivities)和交流个人信息(exchangepersonalinformation)等活动来进行。
1、猜测活动(Guessinggame)
在英语教学中,教师常常可以使用以下几种猜测活动:
(1)猜测图片(Guessthepicture)
例如:
教师手里拿着或者屏幕上呈现画有步行、骑自行车、坐公共汽车、骑马等交通工具的图片,从中选出一幅图片,但是不让全班同学都看到这幅图片,通过同学们问问题的方式让看不到图片的学生猜出这幅图片的内容。
Ss:
Guesshowwewentto……
S:
Didyougobycar?
Didyougobybus?
Didyougobybike?
图片猜测活动可以根据教师的教学内容,设计猜测关于clothes,food,places或interests等内容,可以练习句型或者单词的复习。
(2)猜测句子(Guessthesentence)
教师在一张纸上或者纸板上写一个句子,不让学生看到整个句子,仅让他们知道这个句子的基本句型。
例如:
Iwent(somewhere)todo(something).
之后,叫一位学生到教室前边来,教师让这位学生看一个写好的一个完整句子,比如:
Iwenttothestadiumtowatchthefootballmatch.让其他同学通过问这个学生问题的方式猜出这个句子的准确内容。
Didyougotothepark?
Didyougotoschool?
Didyougotothestadium?
Didyouplayfootball?
(3)哑剧表演(Mime)
这个活动可以采取以下的方法进行:
教师叫一位学生到教师前边来,私下递给他一张描述某个简单活动的纸条,这个学生用哑剧表演出这个活动。
之后,其他同学用英语的一般疑问句与进行哑剧表演的同学做问答联系,从而准确地猜测出该同学所表演的活动。
(4)其他一些猜测活动(therguessinggames)
A.猜测著名人物(Guessthefamouspeople)
教师请班里的一位学生装作一名众所周知的著名人物(在世的或已故的),班里其他的同学使用英语的一般疑问句问这位同学,猜出这位著名人物。
例如:
Areyoualiveordead?
AreyouEnglish?
Doyouwritearticles?
Areyouawriter?
etc.
B.猜测工作或职业(Guessmyjob)
学生自己选择一种职业或工作,班里的其他的同学使用一般疑问句问关于这个同学所做的工作的各种问题来猜出这项工作或职业。
例如:
Doyouworkintheoffice?
Doyouwearuniform?
Doyouworkinthedaytimeoratnight?
etc.
C.猜测什么东西在哪里(Guesswhatandwhere)
教师请一个或两个同学到教室外边,班里其他同学将教室里的一件东西藏起来,这时教师请教室外边的同学回到教室里边,通过用英语提问的方式猜出同学们藏的是什么东西,藏在哪里。
例如:
Isitmadeofwood?
Isitapencil?
Isitonthissideoftheclassroom?
Isithighorlow?
etc.
2.“信息差”活动(Information-gapexercise)
在做这种信息差活动时,教师把学生分成两人、三人或四人小组,小组中的每位学生分别从教师那里那到不同的信息卡,这样就使参与活动的双方或各放之间产生了“信息差”,他们就有了进行交际的需求。
信息差活动可以以下三种形式出现:
A.Onestudenthassomeinformation,theotherhastofindouttheinformationbyaskingquestions.一各学生具有一些信息,另外一个学生需要通过问问题找到该信息。
B.Onestudenthassomeinformationandtellsittotheotherstudent.一人具有一些信息,他将该信息告诉其他的学生。
C.Bothorallstudentshavedifferentinformation,theytelleachotherwhattheyknow.两个或所有的学生都具有不同的信息,他们互相交流自己的信息。
例1:
StudentA
Thisafternoon
Thisevening
Tomorrowmorning
Tomorrowafternoon
Tomorrowevening
StudentB
Thisafternoon,Timisgoingtoseeafilm.Tonightheisgoingtostayathome,hewantstowritetoafriend.Tomorrowmorning,hehasclassesatschool,butheisfreeintheafternoon,soheisgoingtohelphisfatherinthegarden.Intheevening,heisgoingtoaparty.
活动的步骤:
两个学生以小组为单位进行活动。
学生A手里拿着一张未填写好的卡片,学生B的卡片上有一篇关于Tim今明两天活动安排的短文。
学生A通过和学生B的对话来了解Tim的活动安排,以便填写那张空白的表格。
学生A可以问以下类似的问题:
What’shegoingtodotomorrowafternoon?
例2:
Foodlikesanddislikes
A.
Name
Alan
x
v
v
x
v
v
Mary
v
x
x
v
v
x
Jean
Jack
B.
Name
Alan
Mary
Jean
v
v
x
x
v
x
Jack
x
v
v
v
x
v
活动的步骤:
两个学生以小组为单位进行活动。
学生A手里拿着一张卡片A,学生B拿着卡片B,提供互相提问与回答,每个人表格中有关4个人对于某种食品是否喜爱就可以都知道了。
例3:
活动的步骤:
两个学生以小组为单位进行活动。
学生A手里拿着一张有关Simon一周生活学习安排的卡片A,学生B拿着一张有关Simon一周生活另外一些学习安排的卡片B,通过互相问答,每个人都能够获取Simon一周全部学习与生活的安排,并完成整个表格的填写。
例4:
活动的步骤:
以上两幅图片是十分相似又有若干个区别的图片,教师可以依据学习的内容设计这样的通过两人用英语交流,并找出两张图片不同的活动。
3.交流个人信息活动Exchangingpersonalinformation
课堂活动中最有趣的一种活动是在学生之间开展交流个人情况的活动。
通过交流,学生们互相了解对方的生活、爱好、经历等等。
学生们用英语进行交谈,他们之间很自然地就存在着一道“信息差”,因此他们所谈的内容是各不相同的。
教师可以根据不同的教学内容为学生设计不同的活动卡片,让他们根据图表上的内容进行问答。
例5:
Dailyactivities
You
Yourpartner
getup
gotoschool
havelunch
dosport
havesupper
watchTV
dohomework
gotobed
活动的步骤:
在学生们学习了一般现在时描述个人的一日生活后,教师可以设计通过以上表格来使用所学习的语言的对子活动。
教师发给每位学生一张以上的表格,每个学生在自己的栏目中填写出自己做表中所列活动的时间。
之后,两人互相问问题,通过询问了解对方的日常生活情况,并填写这一表格。
学生们利用使用以下的句型提问:
Whendoyougetup?
Whendoyougotoschool?
Howdoyougotoschool?
Whendoyouh情景avelunch?
Whatdoyouhavedorlunch?
etc.
四、角色扮演(Role-play)
角色扮演(Role-playactivities)利用在实际生活中可能发生的情景放到课堂中进行语言练习。
其优势在于学生们不是在背诵或死记硬背,而是在即席创作。
其目的在于为学生在真实的语言环境中运用语言做好准备。
著名语言学家Littlewood在1981年曾这样论述过角色扮演的活动。
“Inrole-playactivities,studentsareaskedto:
1.imaginethemselvesinasituationwhichcouldoccuroutsidetheclassroom.Thiscouldbeanythingfromasimpleoccurrencelikemeetingafriendinthestreet,toamuchmorecomplexeventsuchasaseriesofbusinessnegotiation.
2.adoptaspecificroleinthissituation.Insomecases,theymaysimplyhavetoactasthemselves.Inothers,theymayhavetoadoptasimulatedidentity.
3.behaveasifthesituationreallyexisted,inaccordancewiththeirroles.”
在学生做角色扮演时,学生们可以:
扮演一种不同的角色,假设一种情景或者同时假设一种情景和扮演不同的角色。
例如:
1)Toimagineadifferentrole:
Onestudentimaginehe/sheisafarmer.Otherstudentsaskhim/herquestionsabouthis/herdailyroutine.
2)Toimagineadifferentsituation:
Agroupofstudentsimaginetheyarefriendsplanningaholidaytogether.Theytrytodecidewheretogoandwhattodo.
3)Toimagineadifferentroleandasituation:
Onestudenthaslostabag.He/Sheisatthepolicestationreportingittothepolice.Theotherstudentisthepoliceofficer,andasksfordetails.
下面我们来介绍三种角色扮演活动设计方式:
1、通过对话提示进行角色扮演活动
教师分别给学生A和B每人一张包含不同信息的卡片,学生根据卡片上所包含的对话提示信息进行角色扮演活动。
例6:
Shopping:
A.Haveyougotanytea?
B.Yes,Ihave.
A:
Howmuchdoesitcost?
(Pound,penny,pence)
B:
50papacket.
B
Yousell:
tea---50papacket
sugar---30pakilo
rice---20pakilo
orangejuice---25pacan
A
ShoppingList
2packetstea
1kilosugar
1canorangejuice
2kilorice
1kilobeans
1kilooranges
活动的步骤:
两个学生以小组为单位进行活动。
学生A是一名顾客,手里拿着一张购物卡片A,学生B是一名售货员,手里拿着带有货物价格信息的卡片B,两位学生依据对话框架和信息卡信息提问与回答,模拟购物。
2、通过信息提示进行角色扮演活动
在做这种角色扮演活动时,教师给扮演不同角色的学生不同的提示卡片,卡片上变换了与他扮演的角色和相关的信息。
例7:
StudentA
Youarrivedatasmallhoteloneevening.Youmeetthemagagerand
1.askhim/herifthereisaroomavailable;
2.askhim/herthepriceforonenight,includingthebreakfast;
3.tellhim/herhowmanynightsyouwouldliketostay;
4.askwhereyoucouldgetagoodmealinthetown;
5.saywhattimeyouwouldlikeyourbreakfast;
6.askiftheycangiveyouamorningcalltomorrow.
StudentB
Youarethemanagerofasmallhotelthatisfamousforitsbeingfriendlyandhomely.
1.Youhaveasingleandadoubleroomvacantfortonight.
2.Thepriceare:
$37.5forthesingleroomand$50forthedoubleroom.
3.Breakfastisnotincludedanditcosts$4.50perperson.
4.Breakfastisfrom7:
30to9:
00inthemorning.
5.Guestscanhavetoastandteaintheirromminthemorningfor$1.50.
6.Inthestreetbehindthehotel,thereisanice,cleanrestaurant.
7.Morningcallsarepartoftheirservice.
3、通过辩论或讨论进行角色扮演活动
所要辩论或讨论的问题的情景可以是有关问题的真实情景或模拟情景,为了便于学生扮演摸个角色,教师要保证给他们提供辩论或讨论的问题的有关知识或观点。
例如:
Thetopicforthediscussionisthatofthejobsmenandwomencandoandwhetherthereisanydifferenceinthetypeofjobstheyaregoodat.
教师可以将以上讨论的题目定为“Womenarebetteratsomejobsthanmen,butwhyaretheremoremenatthetop?
”
StudentA:
StudentB:
Profession:
_______________Profession________________
Opinion:
_________________Opinion:
_
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