关于思想政治理论课教学的几点思考.docx
- 文档编号:29623472
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.87KB
关于思想政治理论课教学的几点思考.docx
《关于思想政治理论课教学的几点思考.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于思想政治理论课教学的几点思考.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
关于思想政治理论课教学的几点思考
关于思想政治理论课教学的几点思考
陈永刚
(内蒙古交通职业技术学院)
摘要:
改革开放30多年来,我国高职院校思想政治理论课教学取得了令人瞩目的成就,但是,随着社会价值取向日趋多元化,在这样的思潮下,高职院校思想政治理论课教学在学生整个学习中有着举足轻重的作用,为顺应时代的新要求,高职院校需要对思想政治理论课教学进行一些改革,本文针对思想政政理论课教学方法与理念进行了一系列的探索和尝试。
关键词:
思政课;探索;统一。
二十一世纪以来,社会价值取向已日趋多元化,在这样的思潮下,高职院校的学生对思想政治理论课(以下简称思政课)说教式的教学早已不感兴趣。
为让思政课受到大学生欢迎,增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,全面贯彻“以学生为本”的先进教育理念,将知识的传授与育人相结合,培养学生的创新精神和综合素质,近几年,我对思政课教学方法与理念进行了一系列的探索和尝试,现将一些心得总结如下:
一、讲好思政课必须要有学科的根和学术的营养
一些人认为,思政课谁都能上,甚至不上课,把学生拉出去实践实践也能达到德育的目的,但是我认为,要把这门课讲好,讲得精彩有深度,却非得有大学问不可。
1、具有社会主义思想政治理论素养
思政课的老师自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义,即具备马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养。
从事思政课教学的老师特别要研读马克思主义经典原著,这是准确传播马克思主义的前提。
2、具有与思政课相关的其他学科的理论知识
思政课老师还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识,例如,伦理学、法学、逻辑学、哲学等,这样授课内容才会有广度和深度,才能解决学生深层次的思想问题。
3、具有教育学、心理学等方面的学养
思政课老师还要从思想政治理论课教学的特殊性出发,具备教育学、心理学等方面的学养。
从事思政课教学的老师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点,掌握思政课教学的特点、规律和方法,才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。
4、及时了解思政课发展态势,开阔眼界
思政课教学具有时事性较强的特点,为此,思政课老师要定期参加相关专家、名师们的报告、讲座,以便及时了解思政课发展态势,不断与时俱进,开拓创新。
此外,思政课教师可利用寒暑假期进行社会实践、参观考察,使教师进一步了解国情,开阔视野,增强感性认识,促进理论与实践的结合。
“通过对教师专业意识的养成和专业素质的培养来促进教学能力的发展与职业地位的提升[1]”,促进教师专业发展。
二、教师的主导性与学生的主体性应有机相结合
教师主导性是指教师处于教与学这一对矛盾的主要方面。
学生学什么、怎么学的主要责任在于教师。
学生主体性是指所有的教学环节、教学内容都要通过学生的积极活动来实现,也就是说,教师讲课讲得好不好,有没有效果,最终体现在学生是不是真心地喜爱、能不能真正地相信上。
教师主导性与学生主体性相结合,是指既要以学生为本重视发挥学生的主体性作用,又要重视发挥教师的主导性作用。
我所在的学校为高职院校,学生的基础一般都不太好,学习能力也不强,而我所教的课程是政治思想理论课,比较抽象,理论性较强。
针对这些特点,我在教学中实行了启发式和讨论式相结合的双向互动教学,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,形成了一套“读、听、讲、谈、看、走、写”的教学模式。
即,读教材及其他参考资料,开展一系列主题读书活动;听老师系统讲授;讨论、交流、演讲、辩论;观看视频(如百家讲坛);社会实践;撰写调查报告、写以心得体会为主要内容的小论文,全方位地调动学生学习的积极性和主动性,培养创新精神和实践能力。
课堂教学方面,我对社会热点、焦点问题通常让学生在课堂上展开讨论、辩论,适时我给学生以点拔与启发,让学生在论辩中发现问题,研究问题,寻求方案以解决问题,从而提高学生的学习兴趣,培养学生探究求索的科学精神,锻炼学生语言表达能力,最终增强了教学的针对性。
三、教学与实践相贯通
实践教学是课堂教学的延伸和拓展,是课程教学不可或缺的一部分。
坚持“紧贴职业岗位要求建设人文素质与职业素质课程、专业基本能力课程、专业专门化课程、专业实践能力课程等课程群,并实现课程群内课程结构的模块化,体现理论教学与实践教学的相互融合[2]”因此,在设计教学方案时,内容上要避免泛化和与课堂教学相脱节,要在深入调查研究,充分了解学生的基础上,结合课堂教学的重点、难点,选择学生思想认识上感到困惑、迷茫的问题作为教学内容,并确保学生的全面参与。
为使实践教学不流于形式,教学中我大体采用三种形式:
课内实践教学、校内实践教学和校外实践教学。
1、课内实践教学
课内实践教学就是结合教学实际在课内直接安排大学生开展讨论、辩论、小品和演讲等活动,让学生学以致用,运用所学理论分析解决实际问题。
2、校内实践教学
校内实践教学主要是以入学教育、专题报告、经验交流、主题读书等方式进行的有效利用校内实践资源的实践教学方式。
3、校外实践教学
校外实践教学就是指导和安排大学生“走出去”开展校外社会实践活动。
通常以社会调查、参观访问等方式进行,需要建立相应的社会实践教学基地。
课内外实践教学方式结合教材灵活把握和运用,收到了较为理想的教学效果。
课内实践教学活动,激发了学生的兴趣和参与热情,给课堂教学注入前所未有的生机和活力,效果很明显。
思政课教学中,在每一个专题开讲之前,我都将若干调查研究选题提前发给学生,让他们利用节假日深入社会实践基地和城乡基层单位进行实地考察,并撰写调查报告,使大学生在社会实践中接受教育,提高了综合职业素质。
坚持政治理论教育与社会实践相结合,既重视课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,这是我院也是其他高职院校新时期加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。
力求做到社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合,增强社会实践活动的效果。
通过各种社会实践活动,对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。
四、提高思政课教师的自身建设,增强教学的时效性
教师在教学过程中占主导地位,这种主导地位在很大程度上决定着教学的实际效果,因而,提高教学实效必须加强教师自身建设。
由于教学内容和要求的特殊性,思政课课教师的自身建设,应该着重抓好以下几个方面:
1、坚持教与信的统一
教师要“以理服人”、“以情动人”、“以教学艺术感染人”,让学生接受教学的内容和要求,因而教师要在“教”上下功夫。
但这里的前提条件是教师对讲授内容的“信”。
教师的讲授要想受学生的欢迎,固然有学识修养方面的原因,但更根本的是他自己对讲授内容笃信不疑。
自己不信,就理不直气不壮。
只有自己相信,讲起来才可能神采飞扬、娓娓动听、引人入胜。
2、坚持读懂教材和读懂学生的统一
读懂教材是搞好教学的前提,只有读懂教材才能把握课程的精神实质,进而完成教学任务。
在思政课教学中,教师不仅要读懂教材,而且要读懂学生。
读懂学生,可以使教学具有针对性。
不了解学生所想、所需,不了解学生的思想实际,教学就只是一种空洞的说教。
所谓贴近学生,贴近生活,贴近实际,就是这个道理。
读懂学生,可以使教学具有实效性。
如讲授的内容与学生的成长和发展没有关系,不能解决和解释学生的困惑,他们就不会感兴趣,也不会接受。
读懂学生,是思政课教学的基本要求。
读懂学生可以帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题,进而有助于他们的成长成才。
3、坚持把握科学理论和掌握教育方法的统一
思政课需要教师把握有关教学内容的基本理论,没有理论做支撑,课堂的讲授就不会有说服力。
但从加强自身建设的维度考虑问题,教师既要学会把握科学的理论,更要学会在理论的指导下帮助解决学生思想问题。
在很大程度上,思想政治教育的实际效果决定于教师直接解决学生思想实际问题的能力。
因而,思政课教师更应该注意提高自己面对学生、解决学生思想实际问题的能力。
4、坚持搞好教学和科研的统一
评价一个教师的最好坐标就是教学,教学搞不好不是一个好教师。
因此,教师要在教学内容、教学方法、教学艺术上下功夫,要在提高教学效果上下功夫。
但是,科研也是搞好教学的题中应有之意。
科研可以促进教学,使教学充满个性化和活力。
没有科研做底蕴,教学很难有新意。
教学是以学科发展为依托的,而学科的发展需要科研的支撑。
没有科研的支撑,学科就不会发展,教学也就失去了根基。
5、坚持教学生做与自己做的统一
思政课教学是一个特殊的社会实践活动。
它的特殊性在于,教师不仅要让学生明白教学中的道理,而且还要把这些道理变成自己的行动;教师不仅要告诉学生去信去做,而且还要用自己的行动、价值理念和精神风范影响学生。
教师一方面要通过理论说服学生,一方面还要通过自己的行动教化学生。
要以良好的精神面貌和坚定的信念感染学生,要以对工作认真负责的态度影响学生,要以良好的模范行为为学生做表率,要以对学生的尊敬和关心教化学生。
五、扮演多重角色,寻求新的教学方式
思政课教师是完成思政课教学任务的主要承担者,他们的课堂是学校思想政治教育的主渠道,要很好地完成思政课在高职院校特殊的育人作用,优秀的思政课教师团队至关重要。
我们这支教师队伍,既能够很好地承担起思政课教学的任务,又能分担心理咨询和就业指导工作,既扮演思政课教师的角色,又能够扮演心理咨询师和就业指导师的角色。
思政课教学中传统的课堂教学方式不能取缔,但是必须与时俱进针对新时期学生的特点不断探索新的课堂教学模式。
思想政治教育过程的内在规律决定了情感在教学过程中具有重要的作用,因此,要提高高职院校思想政治理论课的教学效果,必须探索情感教育模式。
几轮的思政课教学,我大体归纳了两种情感教育模式:
1、认知引导模式
认知引导模式主要解决大学生学习思想政治理论课的学习动机问题,是利用学生的好奇心,驱使学生主动探索,从而引导他们树立坚定的理想信念。
这种模式可以从三个方面开展:
一是热点难点问题—探究—解惑。
由于社会生活环境的多变性和复杂性,热点难点问题不断出现,大学生对此既好奇又困惑。
教师以此为切入点,激发其学习兴趣,引导其探究,解答其疑惑,引导他们形成正确的价值观。
二是对比事例—比较—正面教育。
从生活中选取具有对比意义的例子,首先分析对比人物所选择的价值观及其选择的后果,然后指出正确的价值观,最后依照正确的价值观选择行动,以此帮助大学生树立正确的世界观和人生观。
三是问题讨论—反思—正面引导。
在思想政治理论课教学中,教师通过设置问题,让学生在讨论中反思自己的价值观念,教师通过价值澄清,帮助学生辨认自己的价值观念以及这些价值观念与其他价值观念的关系,从而形成正确的价值观。
2、体验感染模式
体验感染模式是通过在思想政治课堂中情感氛围的创设,让学生在积极的情绪体验中认同教材中所倡导的思想观点,心悦诚服地接纳教育者的观点。
同时,通过情绪感染,利用情绪的调节作用,使学生产生移情、内疚等道德情绪体验,纠正不良行为,促进高尚行为的形成。
这种模式可以从五个方面开展:
一是语言感染—兴趣激发。
优美的语言不仅活跃课堂气氛,感染学生的情绪,还可与学生交流思想,传递情感,升华情操。
因此,思政课教师要学会运用富有感染力的语言,使学生在潜移默化中提高思想认识。
二是“三心”—感动—接纳。
思想政治理论课不仅是知识的教育,也是情感的教育。
思政课教师对学生充满爱心、关心和耐心,往往会激起学生对教师的敬佩感和信任感,从而乐于接受教师所讲的道理。
三是激励—信任—促进。
当学生做了有益的事,要从道德上肯定,使之产生愉快的体验;做了不道德的事,要帮他们分析原因并指出正确的做法,促使他们纠正错误。
四是高尚品格—移情—接受。
如果思政课教师具有高尚的品格,会直接感染学生,学生就会将对老师的敬佩转移到课程中,自觉地接受教学的内容。
五是榜样—崇拜—模仿。
让学生养成良好的道德行为习惯是思想政治理论课的教学目标之一,而这种习惯的养成离不开榜样示范。
在榜样示范时,要选取学生崇拜的人物、令他们感动的人物,通过对榜样人物的认同、崇拜,进而模仿其行为。
总之,随着岁月的流转、教龄的延长,我将不断创新,与时俱进,努力开创高职院校思政课教育教学新局面,增强思政课教育教学的针对性和实效性,促进当代大学生全面健康发展。
参考文献:
[1]叶小明.高职院校教师专业发展的特点与趋势研究[J].中国高教研究.2007(12)
[2]周劲松.高等职业院校精品专业内涵建设的着力点[J].职教论坛.2008
(2)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 思想 政治理论 教学 思考
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)