站稳脚跟挺直胸膛面朝前方调整好焦距再放出明.docx
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站稳脚跟挺直胸膛面朝前方调整好焦距再放出明
第3期
2012年5月16日
主编:
李福华编辑:
李福华
站稳脚跟,挺直胸膛,面朝前方,调整好焦距,再放出明亮的眼光,看到红的,就说红,看到黑,就说黑;俊美的,热情赞扬;丑陋的,嗤之以鼻;是英雄,献上鲜花;是小人,拒绝合流。
我们平视世界、平视现实、平视自己、相信自己。
还没有提交作业和教学设计的老师请与5月20日之前提交。
研修日志:
提交数68评论数12班级推荐数3
校本研修成果:
提交数0评论数0班级推荐数0
作业:
提交数17评论数2班级推荐数1
论坛研讨:
发帖数73回帖数110精华贴数0
教学设计与反思:
提交数10评论数0班级推荐数4
班级学习简报:
发布数2评论数0
学员数:
55
现代体育教师该如何造就
当前,一个全社会关注学校体育、增强青少年体质的热潮正在兴起。
体育教师作为学校体育工作的重要实施者和核心要素,成为这一时期社会关注的焦点之一。
中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确指出:
“要切实加强体育教师队伍建设,按照开设体育课和开展课外体育活动的需要,配齐配强体育教师。
”因此,提升学校体育师资的执教水平、加强高质量的体育师资后备人才培养是落实《意见》的当务之急!
目前,我国体育师资培养的主渠道是全国体育学院和师范大学体育院系。
新中国成立以来,我国体育学院和师范大学体育院系为我国大中小学输送了几十万名体育师资,为我国学校体育的发展作出了重要的贡献。
但近些年来,人才质量有所下降,受到社会和用人单位的质疑和不满。
出现这些问题的原因是多方面的。
例如,人才培养的主线不清、教育教学观念模糊、洋为中用的问题处理不当、对体育课程的实践性特征发生动摇、开放性教学不足、反映体育最本质功能的运动技术技能教学的时数越来越少、专业培养的定位与适合实情发生重大偏差、教学实习的时间缩短、指导方式粗糙等等。
根据这些问题和原因的分析,笔者认为,要落实《意见》的精神,造就新型的现代体育教师,应该有新的培养理念,进行新的教学改革和实践探索。
在体育师资培养的思路和观念上,要找准方向,主线是培养职业性和实用性强的中小学体育教师。
体育教育专业的突出特点是职业的指向性强、知识和技能的实用性高。
近些年来,由于过度强调“通才”的培养,导致体育师资人才培养的主线和观念模糊,学生的敬业精神和职业意识弱化。
笔者曾经对上世纪60年代毕业的优秀体育教师作过一个简单的调研,即:
“您在大学学习和掌握的知识、技能对您毕业后的事业起长久作用的是什么?
”几乎100%的回答是:
第一,敬业精神和职业意识;第二,运动技术技能。
因此,培养新型的体育师资首先应该从学生的敬业精神和职业意识入手。
同时,我认为,优化学科和课程结构、优先发展学生的职业能力、加强社会实践和教学实习、建立教学实践和实习基地、加大教学实习的时空要素非常重要。
体育师资培养的学科和课程体系应该围绕着中小学的体育工作实际需要加以设计,在课程设置和教材建设等基本工作环节上,要特别强调基础性强、运动技术技能厚实和学校体育实用的知识。
同时培养体育师资的能力体系应以学校体育工作的实际需要为核心目标,在能力培养中特别突出对体育基本知识、运动技术和技能的熟练掌握和灵活应用。
因此,培养过程更加强调社会实践和教学实习、建立教学实践和实习基地、加大教学实习的时空要素(例如:
教学实习时间至少一学期、增加教育见习、观摩中学校体育课的时数;实习基地和实习学校应该包括高中校、初中校、小学、包括重点中小学、一般中小学、城市学校和农村学校等)。
强化专业技术技能教学,应该加大学生的体育运动技术技能培养的比重。
曾有段时间,在体育教育专业学生的培养上出现了重学轻术的倾向,导致目前青年教师的动作示范能力下降,青年教师很少或不做示范的情况比比皆是。
一些学校篮球比赛,其他学科的青年教师上场对垒,而体育教师则在场下当替补的尴尬局面并不少见。
在中小学,由于青少年儿童的心理发展特征,体育教师的影响对其作用很大。
体育教师高超的运动技术技能不仅会令学生崇拜,而且对激发学生对体育的兴趣和爱好会产生重要的影响。
另一方面,由于体育专业的特殊性,运动技术和技能主要应该在大学本科阶段完成,本科之后这一课基本难以弥补。
从多年指导研究生的经验和实际情况看,研究生和本科毕业后,英语、计算机以及其他的学科知识可以补上,但运动技术和技能的提高很难完成。
在培养的层次上,体育教育专业本科人才培养的重心应该适度下移,重点培养中小学体育师资,引导学生服务农村中小学。
随着中等师范学校的缩减和中小学体育教师学历层次的提升,当前体育教育专业本科毕业生的就业主渠道是中学和小学。
首都体育学院教师体育教育专业本科毕业生今年到小学就业的达到60%。
同时鉴于农村中小学对体育教师的需求量较大的实际,建议国家对农村中小学体育教师采用相关的优惠政策。
“一专多能型”、“多能一专型”、“全面型”人才培养将是未来高校体育教育专业教学改革的方向。
从目前中小学招聘体育教师的现实来看,出现了体育教师总量不足情况下的“买方市场”。
各中小学用人单位对应聘学生的选择标准越来越高,并且出现了不同学校选人的要求不同的趋势。
例如:
一些高级中学、体育传统项目学校、示范校等,选择应聘学生更注重其运动技术技能水平的高低,而且要求“一专多能型”;而一些初中校、一般校和大部分小学,挑选应聘学生则更看中学生的技术技能的全面性,即“多能一专型”。
根据市场的变化和用人部门的择人要求,体育教育专业应该在人才的培养上,注重人才的多元性。
同时,笔者认为,正确处理国际化与本土性的关系,应借鉴国际经验与以我为本、博采众长;同时,高校应注重教学过程的开放性与主体性,要密切关注中小学体育课程的变化,加强与中小学联手,聘请优秀的中小学教师到大学为本科生讲课,从而从根本上解决大学培养与中小学体育实际相脱节的问题。
(首都体育学院体育系主任、教授 李相如)
(沈仕银)通过学习《备课务实与新技能》,初步了解什么是备课。
所谓备课,实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作,即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,对教材内容作教学法上的加工和处理,选择合适的教学方式方法,规划教学活动。
还有什么是预设?
预设表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成部分。
预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中;预设表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上,指的是学生获得了预设性的发展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。
目前,很多教师对备课的认识存在两大误区:
一方面,备课就是写教案;另一方面,备课是不得已要完成的任务。
在某种程度上,备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担,成为达到某种目的而不得不应付的差事。
一、备课是教学过程的精心预设,包含着教师对课程教学内容的理解水平,也包含教师的创造性劳动
教学过程是一个复杂的过程,要使这个系统产生整体系统的作用,而不仅仅是简单相加的系统,即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和,就务必要在备课上下足工夫。
二、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案
很多教师都有这样的感受:
在经过多次重复同一课的教学之后,就觉得一切尽在掌握之中,备课根本就是多此一举。
三、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程
目前,中小学课程教学改革的目标直指时代要求,使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学素养和人文素养以及和谐发展的意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。
四、备课是对学生的研究与关注
教师要在课堂教学有限的时间内除完成教学的进度外,同时还得不断地进行课堂观察和研究。
五、备课是教师再学习的过程
终身可持续发展是当今社会对教育提出的新要求,而建设学习型社会、学习型组织,要求社会中的每个成员都要终生学习。
(一)、备课的作用
教案是教师备课形成的成果。
科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础,即备好课是上好课的基础。
具体来说,教案在教学实践中具有如下五方面的作用:
首先,是指导性,即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图,教师有关下一步教学活动的一切设想,如将要达到的目标,要完成的任务,采取的各种教学措施等均已反映在教案中。
其次,是统整性,即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。
教案就是对这诸要素的系统安排与组合。
再次是操作性,即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。
这一系列的安排都带有极强的可操作性,成为教师组织教学的可行依据。
第四是预演性,即教师备课、写教案的过程,实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。
它能使教师如临真实的教学情境,对教学活动的每一细节都要周密考虑,仔细策划,为教学活动的顺利进行提供可靠保证。
最后是突显性,即教师在设计教学方案时,可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素,以达到特定的教学目的。
(二)、备课的内容
作为教学实施过程的基础工作——备课是必不可少的,但怎样备课才是有效的,值得认真探讨。
认真研究新课程标准、教材和学生,研究我们在教学过程中可能遇到的问题以及解决的措施,都是非常有必要的。
总之,教师在上课之前,总是要研究教材,选择教学内容,制定教学目标,考虑学生的学习方法,确定教师的教学方法,设计教学过程,制作教具,设计课堂练习,把这些内容写出来的过程就是备课。
通过学习《备课务实与新技能》,我要从以下几点来改善教案:
一、教学目标制定要准确
所谓目标准确,意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,既不是低标准的,又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理
选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析,突出重点,击破难点,抓住关键
几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键,教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来,一节课中学生需要掌握的主要内容(包括知识、方法、经验、思想)就是本节课的教学重点,而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方,就是教学难点。
四、要全面了解学生水平
学生已有的知识、经验和智力能力水平,是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
五、学法制定要恰当,切合学生实际
学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面,它既能反映教师的教学理念,又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。
六、教学方法要精选,体现教学方式的转变和课堂环境的改善
人们常说,教学有法,教无定法,贵在得法。
七、教学细节要周密安排
课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题,但是也能影响一堂课的教学效果,细小的问题也能酿成大的失误。
因此,教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。
八、教具和课件准备要充分
篮球场、球类(足、蓝、排)、跳绳索等。
九、教后反思的基本活动项目
一般说来,教后反思可着重从以下几个方面进行:
1、反思课堂中存在的问题。
2、反思解题方法、解题结果。
3、反思教学方法和师生情感交流。
“教学有法,但无定法”。
一节课的成功与否,首先取决于本课的教法设计和实施,也取决于师生情感交流是否顺畅得当。
能否调动学生的学习积极性和主动性,是否有利于学生的知识掌握和身体能力的发展,是否有利于师生的情感交流,是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神,这些在教后反思中也会得到
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