《皇帝的新装》优秀教案模板.docx
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《皇帝的新装》优秀教案模板
《皇帝的新装》优秀教案_模板
《皇帝的新装》优秀教案
○教学目标
①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。
○教学重点
①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质
○课时安排2课时
○课前准备
学生:
熟悉课文。
老师:
录音机、磁带。
第一课时
○教学内容
理清故事情节,整体感知课文内容。
○教学设计
导入新课
说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?
(学生可能说:
郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。
小学时,我们学过他的哪篇童话?
(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过,我想提醒大家注意:
学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。
朗读课文,整体感知课文内容
①引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,老师可及时给予鼓励。
)
②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。
然后让学生讨论,交流,得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。
角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。
)
布置作业:
①写生字,理解词义。
②用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。
第二课时
○教学内容
对课文主题的认识,对骗子的认识,培养学生敢说真话的可贵品质,培养学生想像能力。
○教学设计
指导学生探究性阅读
①品味文章重点词语或语段。
a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段,然后进行旁批,写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流,讨论。
在讨论过程中,对具体问题可能有争议,如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等,教师注意引导,要保护学生的积极性。
同时要注意点拨与指导,促使学生修改、完善自己的答案。
②理解文章主题。
(小组交流,得出结论,语言不必强求一律,只要言之有理即可。
)
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。
他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
小组讨论、交流,得出结论:
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。
你如何评价这两个骗子?
(可多角度多侧面地评价)
小组讨论、交流,老师梳理,得出结论:
a.骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。
b.骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。
c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
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越巫 .教案示例2
自读要求
1.能自主解决课文中生字的读音及难懂字的释义。
2.能复述课文的故事情节,并能用精彩的语言描述越巫遇“鬼”时的表现。
3.能概括文章的主题思想,把握其社会意义。
4.能结合文章内容概括本文语言的特点。
学习侧重点
1.深入而准确地把握文章的主题。
2.体会文章语言的简洁、生动、传神。
(解说:
本文人物形象鲜明,语言简洁,情节简单易懂,因而知识点上的难点并不多。
重点在于教师要指导学生通过阅读本文,认识到本文矛头所指并不只是骗财害人的巫师,而是直指迷信思想本身;认识到巫师不过是迷信活动的执行者与牺牲品,本文实为醒世惊俗的警钟。
如此深刻而重大的主题,只不过寓寄在二百多字的小短文中,足见作者文字语言功底之深,因而研究并品味本文语言的风格特点便咸了自读本文的另一侧重点。
)
自读程序
1.下发有关方孝孺的资料,包括生平、经历、哲学思想、学术主张等方面内容。
学生自读时,教师可适当加以解说。
2.学生自读课文,提示学生读准以下字音。
诡:
guǐ 禳:
ráng 馔:
zhuòn 赀:
zī 诿:
wěi 愠:
yùn
瞯:
jiàn 岑:
cén 栗:
lì 慑:
shè 亟:
jí
3.再读课文,解释句中加点词。
(1)病幸已:
侥幸。
(2)死则诿以他故:
以,用;故,原因。
(3)分五六人栖道旁木上:
栖,居留;木,树。
(4)骇颇定:
稍微,略微。
(5)不能角:
名词用作动词,吹响号角。
4.用流畅的语言翻译文中的三个句子。
(1)终不自信其术之妄。
(2)振其铃,既而铃坠,惟大叫以行。
(3)巫至死不知其非鬼。
5.简述文章的故事情节。
6.用精彩的语言描述越巫三次遭砂袭击时的情景。
7.讨论以下问题。
(1)本文最后一句话在全文的作用是什么?
(2)本文在当时与当今各有什么样的社会意义?
(3)具体分析本文的语言风格及特点。
(解说:
该程序体现由浅入深,循序渐进的原则,既注意了知识点方面的稳扎稳打,又注意了学生基本能力的训练,同时兼顾了学生思维由表及里认识问题的过程。
)
自读点拨
1.背景及主题说明
本文是方孝孺早年游历吴(今江苏南部)越(今浙江北部)时,依据客人的谈话而写成的一篇类似寓言的短文。
它说的是“好诞者死于诞”,此人至死都没能觉悟到自己死的真正原因。
作者通过越巫这一典型形象,告诫人们如果不正视自身错误,认识其危害,那么后果将是严重的。
本文在今天仍然有积极的意义。
2.作者小传
方孝孺(1357—1402),浙江宁海人,字希直,又字希古,明初学者宋濂的学生。
洪武二十五年(1392)荐为汉中教授。
后蜀王朱椿闻其贤,聘为蜀王府教授,以师礼待之,命名他读书之室为“正学”,故人们又称他为正学先生。
建文帝朱允炆即位,召为翰林侍读,迁侍讲学士,参与建文帝削弱藩王势力的政治决策。
建文元年(1399)七月,燕王朱棣以诛杀“奸臣”齐泰、黄子澄为名,起兵“靖难”,方孝孺亦列名于“奸党”之中。
建文四年(1402)七月,燕兵攻入南京,建文帝自焚,方孝孺被执下狱。
成祖(即燕王)欲使他起草登基诏书,被他严辞拒绝,成祖大怒,下令诛其“十族”(九族加上学生)。
死者达八百七十余人。
史称方孝孺“末视文艺,恒以明王道、致太平为己任”,工于文章,风格醇深雄迈,每一篇出,海内争相传诵。
成祖永乐年间,凡藏方孝孺文者皆判死罪,其门生王称暗中抄录其文,编为《侯城集》。
仁宗宣德年间文禁渐宽,才稍稍流传。
后人编其文为《逊志斋集》。
3.关于内容的总体分析
本文写了越巫驱鬼骗财却被“鬼”惊吓,胆裂而死的故事。
开篇,作者便用生动的笔触刻画出了越巫诡诈的形象。
人有病时,他设立坛场,并于坛场上鸣角振铃,跳踯叫呼,一副煞有介事的样子。
病人若侥幸好了,他便归功自己,饱食酒饭,携财而去。
病如没好,病人死了,他便推说其他原因,总归他不会承认自己的法术是骗人的。
甚至他还夸口说鬼都不敢反抗他。
第1段,仅63个字,却传神地刻画出了越巫于坛场上疯狂作法,于酒桌边放口大嚼,于人群中招摇取财,于民众前吹牛惑众的丑恶形象。
接下来文章以一长一短两段写出了越巫色厉内荏,遇“鬼”恐惧,终至胆裂而死的过程。
到了紧要关头,他用自己平日骗人的那套把戏去抵御“鬼”的袭击,却无法奏效,最后角坠铃落,仓皇而逃,到家仍惊魂难定,命赴九泉。
第2段以快如闪电的动感语言写出了越巫三次遭砂袭击时由慌到怕到惧的动作及情态。
作者巧妙地选用了巫师作法时使用的两样道具——角和铃。
“鬼”初现时,他尚能“旋其角,且角且走”,“鬼”再现时,他已“角不能成音”,“鬼”又现时,则“不能角,角坠;振其铃,既而铃坠”了。
这精彩的侧面描写配合简短的正面描写(“心大骇”“首岑岑”“行不知足所在”“手栗气慑”“惟大叫以行”“号求救于人甚哀”“大哭叩门”“舌缩不能言”“肤色如蓝”),于我们脑海中凸显了越巫可悲可怜可笑可叹的鲜活形象。
文章末尾处,作者以“巫至死不知其非鬼”收束全篇,用语冷峻、深刻,于诙谐之中写出严肃的主题,于讽刺之中寄寓深刻的鞭挞。
4.关于文章知识上的难点
(1)终不自信其术之妄:
此句有的人将它译为“总归不让人相信自己法术的虚妄”,我认为这不妥。
越巫首先自己痴信世上有鬼,进而妄想自己可以驱除恶鬼,所以即使病人死了,他也不认为自己的法术是虚妄的。
这句话是个宾语前置句,正常语序应为“终不信自(其)术之妄”,当译为“(他)始终不觉得自己的法术是虚妄的”。
这更可看出越巫自欺欺人程度之深。
(2)相去各里所:
相互间隔各有一里左右。
去,距离。
所,表示约数的虚词。
(3)亟扶我寝!
吾遇鬼,今死矣:
赶紧扶我躺下,我遇上鬼了,就要死了。
今,现在,引申为马上,就要。
(4)巫至死不知其非鬼:
巫师到死也不知道用砂石袭击他的是人不是鬼。
5.关于文章的.写作特点
(1)用生动的故事揭示深刻的哲理。
(2)文章篇幅短小,立意鲜明,故事情节完整,描写细致生动。
(3)文章语言简洁隽永,字里行间流露出犀利的嘲讽与批判的味道。
(解说:
本文知识上的难点不多,而且容易解决,真正的难点在于如何深刻而准确地把握文章的主题,认识到它在当时及当今的社会意义。
所以“自读点拨”部分的重点放在文章内容的分析上,但同时也兼顾背景介绍、作者小传、知识难点及.写作风格。
这样,可以让学生既有面上的广泛收获,又有点上的深入把握。
)
自读思考
1.找出文章中体现巫师自欺欺人的句子。
2.具体分析越巫三次遭砂袭击时的不同表现。
3.为什么文中越巫不论治好还是没治好他人的病,大多数人都并不怀疑他。
4.评价文中少年举动的意义。
5.想像一下,越巫死后,人们的反应。
参考答案
1.越巫自诡善驱鬼物;死则诿以他故,终不自信其术之妄;恒夸人曰:
“我善治鬼,鬼莫敢我抗。
”
2.初遇“鬼”时,越巫尚能“旋其角,且角且走”,但已是“心大骇”、“首岑岑”、“行不知足所在,骗子色厉内荏的形象跃然纸上。
“鬼”再见时,则“角不能成音,走愈急”,已见得其气渐弱,气息下沉。
而“鬼”又现时,他也是“手栗气慑”、“角坠”、“铃坠”、“惟大叫以行”,这情景,简直可以用魂飞魄散、落荒而逃来形容。
3.被迷信思想毒害的不只越巫一人,民众对迷信的痴妄是越巫行骗成功的前提。
4.少年举动虽为恶作剧,却着实为人民除去了一害,也能趁机警醒一部分民众,值得嘉赞。
5.此题为开放性思考题,学生的回答只要符合故事中的时代特点与人物身份即可。
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中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验
[教学目标]
1.感知文章字里行间洋溢的作者的胜利豪情和体现出的对党和民族未来的坚定信念,领略文章博大精深的内涵和恢宏的气势。
2.了解政论文的特点。
3.领略文章语言准确、简明、概括的特点。
[教学重难点]
1.文章蕴涵的思想感情。
2.政论文的主要特点。
3.简洁、准确的语言,条理分明的结构。
4.关键性词语的理解、把握。
[教学设想]
教学方法
1.整体感知——研读——拓展阅读,让学生在整体感知课文内容基础上,了解政论文的特点,领会文章所表达的思想感情。
2.通过引导学生研究性学习,激发学生的学习兴趣和主动参与的意识,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和习惯,培养他们创造性思维和合作学习的精神,提高语言表达能力。
媒体设计
1.播放“庆祝中国共产党成立八十周年大会”的盛况,及江总书记讲话的录像(可从网上下载)。
2.演示课文中涉及到的历史事件。
教学时数:
1课时
[教学步骤]
一、导语设计
(媒体显示:
庆祝中国共产党成立八十周年大会的盛况及江总书记讲话的情景)
同学们在收听收看新闻时,一定会经常听到看到“三个代表”几个字眼。
你知道“三个代表”具体指什么内容,是由谁总结提出的吗?
(学生口答,教师纠正)
2001年7月1日,中国共产党成立八十周年,中共中央举行大会隆重庆祝建党八十周年。
江泽民总书记做了重要讲话,其中一个重要的内容就是深刻阐述了“三个代表”重要思想的科学内涵和深远意义。
江总书记的讲话全文约2万2千字,历时近两个小时,多次激起全场热烈的掌声。
江总书记洪亮的声音,随着电波、通过荧屏传到千家万户,在辽阔的大地回荡。
今天我们就学习这篇重要讲话的第一部分。
(解说:
创设情景,使学生感受建党八十周年庆祝大会的隆重、盛大、庄严的气氛,初步了解江泽民总书记讲话的主要内容。
)
二、解题
这是一篇政治论文,这种论文是从政治角度阐述和评论某一时期重大事件和社会问题的议论文。
在建党八十周年这一重大历史性时刻,作者全面回顾总结了党的光辉业绩和基本经验,指明了党在新世纪的历史任务和奋斗目标,统一了全党、全军、全国人民的思想,是指导实践的伟大纲领。
文章用了大量事实说明,语言严密,概括性强,体现了作为党的领导者继往开来的豪迈气概。
三、研习课文
1.整体感知
(1)初读课文。
要求:
①边读边画出生字、词;②给自然段标上序号;③了解文章的大致内容和思路。
(2)借助工具书解决生词。
(解说:
引导学生带着问题读书,培养学生使用工具书的习惯。
)
2.研读
(1)细读课文,解决下列问题。
①给课文编写阅读提纲,明确论点、论据、论证方法之间的关系。
②课文先谈奋斗业绩,后谈基本经验,这两部分有什么内在联系?
是怎样连接在一起的?
③作为一篇政论文,本文语言上有哪些突出的特点?
试举例说明。
(解说:
设计以上问题目的是使学生读书时抓住重点,有的放矢。
)
(2)学生研习、讨论,教师巡回指导。
学生分组讨论,可借助手头有关这篇讲话的资料,在课文中圈点批注。
教师巡回指导解疑释难。
(解说:
本环节旨在培养学生自学能力、善于利用课本以外的资料解决问题的能力以及合作精神。
教师可给予适当的学法指导。
)
(3)师生共同反馈研读课文的情况(学生发言,教师点拨,板书重点内容)。
问题①:
指名两位同学用投影仪出示课文提纲(若条件不允许,可板书),师生评论,集体补充,修改自己的提纲。
一、回顾80年奋斗历程和光辉业绩
二、基本经验:
三个“必须始终”
三、总结80年奋斗历程和基本经验,归结论点:
“三个代表”
小结:
文章首先回顾了从鸦片战争到中国共产党成立,从中国共产党成立到现在,中国经历的截然不同的两个80年,运用正反对比论证的方法,得出“没有共产党,就没有新中国。
有了共产党,中国的面貌就焕然一新”的结论。
然后列举我国80年来取得的光辉业绩,进一步证明了“中国共产党不愧为伟大、光荣、正确的马克思主义政党”这一结论。
回顾历史、总结经验是为了更好地开创未来,因此文章结尾很自然地归结论点,我们党“必须始终代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益”。
运用了摆事实讲道理的论证方法,说理充分,使文章更具说服力。
问题②(点拨、提示):
这两部分内容前者是实践,后者是在实践基础上的理论升华。
两者都是为了阐述观点服务的,即“总结80年的奋斗历程和基本经验”,得出结论:
我们党必须始终代表先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。
两个部分是通过19—22自然段缅怀革命先辈,赞扬人民群众,回顾党的光辉历程等内容的过渡衔接在一起的。
问题③(点拨、提示):
本文语言突出特点之一是简明、概括。
例如回顾中国经历的截然不同的两个80年以及列举我党80年来的光辉业绩两部分,内容容量大,而语言极为简练,概括性强。
特点之二是准确、严密。
例如:
A.“没有共产党,就没有新中国。
有了共产党,中国的面貌就焕然一新。
这是中国人民从长期奋斗历程中得到的最基本最重要的结论。
”
“就”表示在某种情况下必然产生的结果,在句中强调了党的作用之重。
“最基本最重要”起限制作用,说明“结论”普遍深入人心。
B.“归结起来,就是必须始终代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。
”
“就是必须始终”三个词连用起强调作用,语气坚决肯定,体现了江泽民同志对全党的殷切期望,增强了语言的号召力。
“先进”、“最广大”、“根本”几个词都起限制作用,“先进”表明了“生产力”、
“文化”的性质,是进步较快、水平较高的,而不是其他的。
“最广大”对“人民”起修饰限制作用,指绝大多数的人民而非部分或少数。
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