初中作文阅读与写作2教案.docx
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初中作文阅读与写作2教案
阅读与写作
(2)教案
第七章文章写作过程
一、教学目标与重、难点
教学目标:
1.了解文章写作过程的基本阶段和主要内容。
2.理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。
3.掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。
4.掌握文章修改的程序和基本方法。
教学重、难点:
1、关于写作前的主客观条件,以及宽松自由的写作环境
2、关于不同文体和材料的主题提炼方向
3、关于主题提炼的两种方式:
定向提炼和随机萌发
4、关于读者意识对文章构思的制约和影响
5、关于结构提纲对文章成形的预设和固化
6、关于文章开头的方法和技巧
7、关于文脉和线索的关系
二、教学内容要点梳理
第一节写前准备
考虑作者生活的积累和思想的修养。
进入宽松自由的写作氛围。
掌握充分的信息资料。
第二节写作构思
它是一种信息的编码。
具体包括以下因素:
主题提炼:
主题的提炼方法;主题确立的基本要求。
文体确定:
文体为写作提供编码程序。
材料选择:
材料的处理和使用原则。
谋篇布局:
结构布局的原则和要求。
表达技巧:
不同表达手法组合的艺术功能。
读者意识:
不同的受众群体;读者接受对作者和作品价值的重大影响。
编写提纲:
写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。
第三节执笔行文
它是一种信息的输出,是思维成果的物化和外化。
具体包括以下环节:
注重语感和语境:
语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径;语感和语境的实质。
强调文脉贯通:
文脉的内涵和实质;文脉贯通与作者思路的对应关系。
掌握起草方法:
强调形象思维和整体性的一气呵成;侧重逻辑思维和局部性的化整为零。
讲究文面规范:
标题、署名、段落、书写等。
第四节润色定稿
按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵活的修改和润色。
检查主题:
主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。
增删材料:
删去与主题不一致的材料,充实具有典型意义的事例。
调整结构:
从总体上看布局是否合理,层次安排、段落划分等是否得当。
推敲语言:
检查用词是否妥贴,句子是否正确表达文意;删去可有可无的字;调整和增补文字。
三、重、难点解读(后附例文)
1、关于写作前的主客观条件,以及宽松自由的写作环境
文章写作前,对作者的主客观条件有着一定的要求。
就是说,就算有了很好的题目和主题,如果缺乏一定的主客观条件,也不会写出好的文章来。
其中的客观条件可以指文章写作所需的资料信息是否到位,能否随时可供调用。
是否具有一个有利于文思萌发的适宜环境。
还有写作的手段和工具是否齐备,如电脑系统、良好的笔纸备品等。
其中的主观条件则是文章的主题作者是否有能力加以展开和深化,是否具有这方面的理论素养和储备。
它包括作者的思维方式、哲学观念、专业素养、审美趣味等。
对所掌握的材料是否能够驾驭和把握,是否已经熟烂于心。
是否已经找到了主题开拓的最佳切入点。
文章的思路是否已经明了。
作者写作的这两方面条件,只要存在缺陷,就会直接影响文章写作的水准和质量。
可见,文章写作是一项具有系统性的工程。
写作十分需要一个宁静悠闲的环境氛围。
这种良好的环境具体包括两个方面:
一是外在的写作环境。
最好是风和日丽、微风徐拂、鸟语花香、宁静幽雅,宛如世外桃源。
宁静的环境可以使思维集中,凝神结想,而不至于被外界的干扰所中断。
悠闲的环境有利于思维的有效工作,有利于潜意识的参与其间。
二是指作者的心境,最好是毫无杂念、心绪安宁、平和静详。
这种心理氛围,比较能够调动人们潜意识中的灵感思维,并有利于文思泉涌、汨汨而下、不可遏止。
古人有所谓的"三上"之说。
一个人在三种环境下容易产生新的思路,冒出新的观点:
一是在枕上,人准备睡觉的时候;二是在厕上,人渲泄烦恼的时候;三是在马上,人骑马旅行的时候。
这"三上"境界最易使人精神放松,不少文人佳作的立意就萌生于"三上"。
可见,宁静悠闲的环境是进行文章构思的重要条件。
宽松的环境有利于事物的发展,不仅在写作上,在其他领域也是如此。
据说外国有一位科学家研究苯分子结构,百思不得其解。
后来在睡梦中梦见苯分子一个个拉起手来跳起了舞蹈。
于是这才醒悟到,苯分子结构是一个环形。
它说明无拘无束的轻松环境,有利于萌发新意。
在动笔行文中间,如果心绪很好、写得十分顺畅的时候,要防止被外界的干扰所中断。
有人很不理解,中断一下去买一瓶酱油,有什么关系。
外行人不知道写作犹如打铁,一块被烧得红彤彤的铁正在锻打,突然被告之去干另一件事情,比如去洗一下米。
之后再回到铁砧前那块铁早已冷却无法加工了,除非再送去炉内烧炼升温,才能回到刚才锻打的状态上来。
可见写作是一项十分复杂的脑力劳动,需要宽松、自由的环境氛围。
2、关于不同文体和材料的主题提炼方向
不同的文体和材料性质,影响主题提炼的方向和结果。
侧重记人的文章,应着重通过人物的具体言行来展现其内心世界,他的思想、性格、道德、情操等的社会涵义。
如李兆权的《丑娘》
侧重叙事的文章,要努力反映出事件蕴涵的思想意义。
一个事件的含义常常是多方面的,从那一点上开掘,必须同主题的表达角度相一致。
如贾平凹的《我的老师》
侧重状物的文章,要注意揭示事物本身的审美价值,或作者熔铸于其中的某种情感和寓意。
如冯骥才的《珍珠鸟》:
(例文见教材)
侧重状物的文章,应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情。
思想情感是抒情文章的核心,是其结构的内在线索和基本脉络。
如冰心的《笑》
侧重说明的文章,应表现出说明对象的科学内涵。
如丛培香的《台湾蝴蝶甲天下》:
(例文见教材)
侧重议论的文章,应致力于事理的剖析,揭示论点和论据间的内在联系。
如瞿秋白的《"儿时"》
3、关于主题提炼的两种方式:
定向提炼和随机萌发
①定向提炼
根据社会现实的需求,在某特定的材料中定向提炼主题。
比如文化学家罗家伦先生,针对现实生活中女性过分追求苗条的一种审美倾向,提出了"恢复唐以前形体美的标准"的鲜明主题。
他通过历代文学作品中对女子审美取向的材料分析,来透视和开掘女性审美的深层文化底蕴。
他认为,认为一个时代的审美观念总是同一定的朝代兴衰、社会观念等文化背景相适应的。
中国民族的体格,本来是雄健优美的,不幸后来渐渐退化,渐渐颓唐。
文学诗歌最足以代表时代的心理和风尚。
《诗经》中的标准男子和女子,都是健伟丰满、端庄美丽的。
这种审美的观念,直到汉朝、东晋南北朝,标准仍还未变。
唐朝是中国的鼎盛时代。
唐太宗其体格之雄健,不问可知。
唐朝的标准美人是杨太真。
白居易描写其美是"芙蓉如面柳如眉"。
"环肥"是赞颂她身体丰满的健美。
一个国家在强盛时代,不但武功发达,就是民族体格,也是沉雄壮健,堂皇高大的。
中国民族的衰落,从宋朝尤其是从南宋起,特别看得出来。
这在文学的表现中最为明显。
北宋徽钦二宗,徽宗字虽写得秀劲,画虽画得出色,但是他们的体格已经是不行了。
中国女词人李清照,对于女子的描写,是"帘卷西风,人比黄花瘦",脆弱愁病到不堪设想地步!
明朝,杨升庵夫人形容的女子,是"眼重眉褪,胆颤心惊,粉香处弱态伶仃"、"柳腰肢刚一把"、"多病多愁,相思衣带缓"的女子。
标准的男子呢?
她的形容就是"盈盈太瘦生"!
这种颓废萎靡的风尚传到明末,更是变本加厉。
《红楼梦》里面的标准女子林黛玉,她美到极顶的地方,就是吐绿痰,可怜肺病害到第三期。
到清末政治当局和文人的身体,正如梁启超所说:
"皤皤老成,尸居余气,翩翩年少,弱不禁风。
"体格衰弱了,精神就跟着堕落。
要振作精神恢复民族过去的光荣,首先要恢复我们民族在唐以前形体美的标准!
罗家伦的文章主题新颖独到,给读者展示出一个新的文化学视野的审美新视角。
②随机萌发
由于某一偶然因素的触发而萌生新的主题,从而去网罗相关材料进行主题深化和开掘。
也可以说这种主题的提炼,属于"长期积累,偶然得之"。
正如有人所形容的那样,生活中的某一契机、突破口或触发物,如一次谈话、一件小事、一个细节、一个物件等,使得作者"顿悟",产生了"心有灵犀一点通"的灵感,形成了明确的主题。
这个主题就像一个火种扔进了一桶汽油中,把作者平时储存在记忆里的有关材料一下子都燃烧起来,并聚集到主题这个中心上去。
也可以说,这个主题是作者头脑仓库中存储材料的结晶体,是作者自己意识不到的潜意识提炼的结果。
可见,随机萌发也是建立在作者长期积累的全部材料基础之上的。
4、关于读者意识对文章构思的制约和影响
读者意识(包括他们的阅读兴趣、审美取向等),对作者的文章构思具有一定的制约和影响。
这是因为一部作品无法越过读者而独立存在,它的艺术价值由作品及读者的审美接受合璧而成。
如果文章构思不考虑读者对象,就会由于不合读者的心理需求而欣赏者寥寥无几,从而危及文章作品的自身存在,并消解其艺术价值。
从而出现所谓文?
quot;对牛弹琴"的现象,曲高和寡,只能藏之深山,敝帚自珍了。
我们在这里列举一种现象:
现在有不少杂志、报刊和学术书籍的销量不断下降,有的甚至停刊、赔钱出版。
而BBS上的文学帖子,或者说众多文学网站上的网络文学作品如信息爆炸那样,呈指数上升。
就以其中之一的"榕树下"网站而言,上面就已经存在着好几万的网络文学作品,而且已经进行了几次大型的文学评奖活动,并且还出了优秀网络文学的传统纸质的作品集,而且行销不衰。
它的读者群主要是与电脑网络有着极大亲和性的青年学生。
如果按照成人的标准和审美趣味来评价的话,有的作品并不见得上乘,但是它却拥有了广大的读者群。
这其中缘由,恐怕要从读者的审美心理上去进行解释了。
可见,文章的构思一定要充分考虑读者的审美趋向和阅读心理。
5、关于结构提纲对文章成形的预设和固化
文章的结构提纲,可以使文章构思过程中的主题思想、结构类型、表达手法、题材内容等加以固化和条理化,并成为文章撰写的艺术蓝图。
当然,这种艺术蓝图也不是一成不变的。
随着撰写中的思路展开,有时也会反过来修正文章的结构提纲。
这是人的认识受写作实践的检验后进行自我调适的一种积极行为。
撰写结构提纲,是文章写作的一个良好习惯。
它可以加强作者对文章展开的宏观性控制。
结构提纲的形式,常常因人而异。
但是,可以凸现文章观点体系的标题式提纲,还是比较实用,有利于文章的起草。
在电脑写作中,详细地撰写结构提纲,就等于完成了文章的结构框架。
行文时主要嵌入具体的阐述文字,就可以成文。
结构提纲成了电子文本的一个先在的构架。
6、关于文章开头的方法和技巧
怎样才能写好文章的开头,是一个十分复杂和重要的问题。
一般来说,有如下几点:
一是要充分地蓄积文思。
如果文思蓄积不足,未达到一定的势能,就不可能有奔腾而下、一泻千里的气势和能量。
因此,没有充分的酝酿和思考,就不要轻率地下笔。
二是要寻找到一个好的行文切入点。
不同的切入点,会展示出不同的视野和情节,甚至会提炼出完全不同的主题。
切入点会影响到文章的基调、色彩和内容,要慎重考虑。
三是要考虑不同的文章开头技巧。
有的自然度入,有的先声夺人,有的警策发端,有的总括全文,有的先叙结局,有的意象诱导等等。
不同的文体有不同的开头方式。
关于文章开头,作家杜宣在《我是怎样写作的》一文中说得很好:
"我感到最难的是每篇文章的开头。
往往要开好几次,开得好,下面的文字就很顺。
否则就写不下去,硬写的话也感到枯涩、不流畅。
遇到这种情况,只有放弃这个开头,重新来。
这好比一潭轻泉,如果你想将它引流的话,就必须找到一个地势较低的地方挖一个缺口,那么清泉就会畅通,就会汨汨地顺流而下;如果缺口开在于泉水相平的地方,那就流得不畅;缺口开在比泉水高的地方,潭水就流不出来"。
它形象地说明了文章开头对蓄势的要求。
7、关于文脉和线索的关系
文章的脉络和线索,是一对属于结构范畴的里与表、隐与显、深与浅的相对应的概念。
它们常常交织着贯通整个文章,起着结构上的某种凝聚作用。
文章脉络就像人身体上的经络一样,它是深深潜藏于人体表皮之下,是不可见的,然而它却四通八达、前后贯通。
古人曾经形容它为"气"。
文章的脉络常常由作者的思想、情感、精神、意志、性格等抽象不可见的因素所构成。
然而,文脉又常常通过有形的线索表现出来,从而显示其的存在。
线索一般来讲的有迹可寻的,有的十分显赫明了,有的虽然如"灰线草蛇"那样隐约可见,但其轨迹仍十分清晰。
文章中的线索常常表现为:
物品、人物、事件、时间、空间等易于观察和感受的对象。
如许地山的《落花生》一文,其行文线索就是"落花生",而文章脉络则是做人所应有的一种谦虚人品。
又冰心的散文《笑》,其行文线索是三个"笑脸",而文章脉络则是人类所普遍具有的一颗爱心。
冰心的《腊八粥》行文线索是民间流行的腊八粥习俗,而深层的文章脉络则是人民对周总理的深切怀念。
文章中只有文脉贯通、线索清楚,就像人气脉畅通一样,就会充满内在的活力,为读者留下永恒的艺术价值。
第八章记叙类文体写作
一、教学目标与重、难点
教学目标:
1.了解记叙类文体的主要特征及一般写作要求。
2.掌握消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领。
教学重、难点:
1、关于记叙文的真实性,以及艺术真实与社会真实之间的区别。
2、关于主观叙述与客观叙述的关系。
3、关于记叙文的五要素。
4、关于叙述人称的内在含义。
5、关于插叙、补叙和倒叙的区别。
6、关于社会环境和自然环境的描写
7、关于直接抒情和间接抒情。
8、关于消息与通讯的文体区别。
9、关于传记不同类别文体特征的区别。
二、教学内容要点梳理
第一节记叙类文体概说
记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。
它以记叙和描写为主,强调真实性,时空式结构,语言具体、形象、平实。
它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。
第二节消息
国内外新闻事实迅速、简明的报道。
一般具有电头、标题、导语、背景、主体、结尾等部分。
写作要迅速及时,用事实说话,寓理于事;通常采用倒金字塔结构;语言简明扼要、开门见山。
第三节通讯
比消息详细和形象地报道典型人物和客观事物的新闻体裁。
通常用来评介人物、事件,推广工作经验,介绍地方概貌等。
它具有新闻性、形象性和评论性特点。
其写作要选取典型意义的题材,反映时代精神。
写人记事讲究真实。
善于运用多种文学手段,借助议论深化作品主题。
第四节人物传记
特定人物的艺术史。
它用文学手法对人物生平进行真实、详尽的叙述,并折射出人物的气质、性格和内心世界。
主要有两大类:
一类以记述翔实的史事为主;另一类不排斥文学的虚构和想象。
它的写作强调历史纪实性、庄严崇高感和艺术聚焦点。
三、重、难点解读
1、关于记叙文的真实性,以及艺术真实与社会真实之间的区别
这里所讲的记叙文真实性,主要指狭义的记叙文而言,而不是指包括小说在内的广义记叙文。
记叙文讲究真实性,是这类文体的历史传统和主要功能决定的。
我国的记叙文体最早见于《尚书》中的《禹贡》和《顾命》。
戴圣《礼记·经解》评论其记事特点是"疏通知远而不诬"。
记叙文的真实性受到人们的高度重视。
尤其在通讯和报告文学的真实性问题上,展开过激烈的争论。
黄钢在《报告文学的时代特征及其必须严守真实的党性原则》中指出:
"报告文学艺术性的努力目标之一,集中到一点,就是'必须显示出真实性--完全是真实的东西这一点不可';一切生动性,一切艺术感染力,都是为此服务的艺术手段;离开了真实--在报告文学反映真人真事的领域--就谈不上什么能够站得住脚跟的和经受得起历史检验的艺术性。
"
这个真实性问题直接涉及到新闻的可信度,以及党的宣传工具在人们心目中的影响和地位。
但是,有人会说,过分强调记叙文的真实性,会影响和削弱学生的创造性思维,应该允许学生大胆想象和虚构,不必过分强调记叙文的真实性。
这种看法把强调记叙文的真实性与培养学生的创造性思维人为地对立起来,是一种错误的认识。
强调真实性,就是要尊重客观事物的本来面貌,实事求是地反映现实生活,它涉及到一个人对待生活的态度和原则。
而其他文体的写作,如文艺性散文、童话、故事、小说等,则完全允许、并大胆鼓励学生进行创造性的艺术虚构,来充分表现自己的艺术才能和天才。
就是讲究真实性的记叙文而言,也需要学生创造性思维能力的发挥,如在文体的选择、结构的安排、风格的突现、语言的雕凿、形式的美化等方面,大有用武之地,而决非只有内容的虚构才算创造性。
后者是一种认识上的误区。
记叙文讲求真实,但小说、戏剧中也讲求所谓的"真实"。
这两者是完全不同本质的两种真实。
前者是一种社会真实,如《为了周总理的嘱托……》中的吴吉昌,我们可以写信和打电话去山西闻喜县涑阳大队同它进行联系。
而后者则是一种艺术真实,如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉,生活中并无此人,而是综合了许多不同人的特点艺术概括而成。
从某种意义上说,文学作品的艺术真实,要比记叙文中的真实更具典型性、概括性,因而更真实、更富于文学价值。
2、关于主观叙述与客观叙述的关系
记叙中的主观叙述和客观叙述,是相对而言的,很难截然区分。
所谓客观叙述,就是作者的主观情感、思想、倾向等没有明显的流露,就像是一种照相式的描述。
而主观叙述,则明显地表示出作者的情感色彩、思想观点、鲜明倾向。
这仅仅是从形式上看而已。
实际上所谓的客观叙述是不存在的,任何的叙述都属于主观叙述,只不过是这种主观性体现的强弱不同而已。
就说是照相式的描述,那么站在那一个角度和方位去拍,用什么光圈和速度,都充满着明显的个性化选择和处理。
就是要排除个人主观情感色彩的说明文来说,也决不是纯客观的。
大家知道,任何物体进入人的视觉中都会发生不同程度的变形,决不可能如实映照,用绘画的术语来说,就是所谓的透视效果。
越近的东西在画面上就越大,越远的在画面上就越小,甚至于消失于一个点上。
可见,主观叙述和客观叙述不是绝对的。
这个认识对于我们体会、发掘叙述内容的深层内涵,是十分重要的。
3、关于记叙文的五要素
记叙文的五要素,即时间、地点、人物、事件、因果。
如果把因果分开,则可称六要素。
它也称"五W",即与它相对的英文词汇是时间--when、地点--where、人物--who、事件--what、因果--why。
它们打头的字母均为"W"。
为什么在一般的记叙文中要强调五要素缺一不可呢?
这是对记叙对象在时空发展中进行精确定位所必须的。
就像我们中学所学的,在一个平面上确定一个点的位置,必须坐标上有两个参数,而在静态空间中确定一个点的位置,则必须在立体坐标上有三个参数。
对于一个运动事物则需要四个参数才能描绘。
否则,就无法精确定位。
同样道理,记叙文中五要素的残缺,就会使叙述对象具有模糊性和不确定性。
比如报道5月份的最高气温是35度,读者不会有什么反映,因为南方有些地方如香港、广州、海南等地十分平常。
如注明是北方哈尔滨,则会使读者十分吃惊。
可见,记叙要素对所叙述的内容,会产生巨大影响。
但在某些记叙性文体中,如消息,有时可以省略一、二要素。
有人认为在新闻写作中,何时、何地、何事必不可少的。
而何人、何故在许多简明新闻中,即使不出现也不会影响消息的完整性。
这并不是说真正可以省略,而是说从其他的要素的介绍中,读者可以明了所省略的要素,而不至于产生歧义,这也是可以的。
4、关于叙述人称的内在含义
在谈这个问题之前,首先要区分人称和叙述人称的不同概念内涵。
人称即是一种代词,如你、我、他。
而叙述人称则是指叙述所取的立足点和特定角度,即平时所谓的第一人称叙述和第三人称叙述。
前者即是所谓的有限叙述视角,"我"所无法感知的时空则无法叙述。
而第三人称叙述,则是"全知全能"的叙述视角,它所叙述的对象不受个人所处角度的影响和限制,具有超越时空的特性。
这两种叙述方法各有短长,实际上属于一种互补结构,也可以说是叙述的一体两面。
因此,一篇具体的记叙性文章,很少只使用单一的叙述人称,常常是两种叙述人称的交替使用,各有主次、程度的差异而已。
关于"第二人称叙述"问题。
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现"你"的称呼,作者采用这种称呼叙述有两种情况:
一是把读者称作"你",如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。
这种方式可以消除作者与读者之间的距离感,使读者觉得亲切、自然。
二是对被叙述对象称作"你",如朱自清的《给亡妇》,文中称作者已经逝世的妻子为"你"。
这种虚拟对话的方法,可以使叙述对象由静态转化为动态,由历史变成现实,从而增加作品的感染力。
另外,还有一种说法,即把以上各种叙述人称分为作者视角和作品中人物视角,后者又分为虚拟叙述者,作品中主人公、配角、见证人等视角。
而不是上文所说的三种人称视角。
事实上,不论那种叙述人称和叙述视角,本质上都属于作者视角,只不过是呈现的形式不同而已。
5、关于插叙、补叙和倒叙的区别
插叙、补叙和倒叙,有着相同一致的地方,即它们都是打乱事件事件顺序的一种非常态组合。
它们不同的地方是:
插叙的部分不属于文章所叙述事件的组成部分,少了它虽然会影响主题的表达效果,但不影响文章事件的完整性。
如鲁迅在《故乡》中插入"我"对童年时代闰土回忆的一段文字,删去它似乎也行,但会失去闰土肖象描写前后强烈对比的一种效果,就不会像现在那样鲜明地突现出现实的社会环境对闰土身心的摧残,使之麻木不仁、衰老不堪。
而补叙的部分则属于文章叙述事件的必要组成部分。
把事件的某段时空隐匿起来,在后面的关键时节予以披露,从而使某个环节真相大白。
或者对影响事件发展的关键伏线予以披露,使之震动读者,产生强烈的戏剧效果。
删去它会影响叙述事件的完整性。
我们中学阶段所学的莫泊桑的小说《项链》就是一个最典型的例子。
小说结尾,写佛来思节夫人知道玛蒂尔德·路瓦栽夫人当时还了她一挂三万六千法郎的钻石项链时,感动极了,抓住她的双手,说?
quot;唉!
我可怜的玛蒂尔德!
可是我那一挂是假的,至多值五百法郎!
佛来思节夫人的这一句话就是点睛之笔补叙。
没有这一段补叙,叙述事件就不完整,就不会有震撼人的力量。
倒叙与补叙接近,倒叙部分也是属于文章事件的必要组成部分。
删去它会影响事件的完整性。
不过,它不同于补叙的地方是,它是把事件后面的结局或某段时空提到开头或前面某个地方,以造成悬念,来引起读者的注意。
教材中鲁迅小说《祝福》,开始即把祥林嫂的悲惨结局写出来,再记叙其悲惨的人生遭遇,就是为了引起读者注意祥林嫂的一生遭遇。
6、关于社会环境和自然环境的描写自然环境描写与社会环境描写,从外在的形式上看,是可以大致划分的。
自然环境描写是对人类赖以生存的自然万物的描写,如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电、城市村落等自然景观的描写。
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写,包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。
但实际上两者是不可分割的。
可以说不存在完全脱离社会环境的纯自然环境的描写;也不存在不包含一点自然环境的社会环境描写。
比如教材上所举的唐柳宗元的《永州八记》,其中的《小石潭记》一段文字是这样描写自然环境的:
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
这段文字表面上看是一个没有人参与的清美景色,可却隐约地折射出描写者的孤寂心情。
这能说是一种没有人文因素的纯自然的景物描写吗?
再看教材上的例文,李盟鸥《春雨赋》对春雨和小水潭的描写:
春雨,游丝般的春雨。
它飘来大地,不停地飘着。
不一会儿,地上出观了小水潭,不一
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