《资源库建设问题和改进要求》.docx
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《资源库建设问题和改进要求》
《资源库建设问题和改进要求》
在对资源库资源质量检查过程中,发现了一些需要改进的共性问题,现列举如下,供大家对照:
1、在资源中或没有相关信息,如。
学校、学科、年级、执教(作者)、日期、(适用教材版本)等。
改进要求。
资源上交前逐个检查整理,将各种信息补充至完整。
2、有的教师资源的容量太少,或同其他教师完全相同。
改进要求:
将相关主题的资源打包后上传。
6、资源标题不合适,如。
教案、课件等。
改进要求。
标题应该反映资源的内容,不能空泛笼统。
7、资源存放的位置不合适、整理不合理,如语文二年级上,将大量资源放在“二年级(上)”目录。
改进要求。
资源尽可能放在所属的单元或章节中,以便于今后对资源的管理,也便于用户查找。
第二篇:
共享型教学资源库建设问题共享型教学资源库建设问题
一、共享型教学资源库建设思路。
共享型专业教学资源库建设将本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则,整合、开发校内各专业优质教学资源,引进交通行业的信息资源,建成一个行业共同参与、具有信息海量存储容量、设计科学规范和使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库及信息公共管理平台。
构建含有6个重点专业教学资源的综合性共享型专业教学资源库、1个信息公共管理平台。
建成后,将各专业教学资源联网,满足学生自主学习的需要,实现全院教育教学管理无纸化办公,提升学院的信息化管理水平。
通过互联网技术与全国同类高等职业技术学院实现资源共享,辐射行业,服务社区。
二、共享型教学资源库建设系统总体要求是什么。
1、满足学校对数字化校园建设及网络辅助教学、资源库建设与管理等方面的要求。
以资源共享为目的,以创建精品资源为核心,面向海量资源处理,集资源分布式存储、资源管理、资源评价等,实现资源的快速上传、检索、归档;同时又能进行课程制作管理等,实现全校师生的网络教学资源的建设管理共享与应用。
2、为教师提供一个简单、易用的课程建设平台,降低教师课程网站设计与开发的建设难度;以及成熟、稳定、易用、功能强大的教学支撑平台,满足教师教学过程设计、教学管理统计分析、课堂教学实时监控等需求;统计并记录学生学习全过程;
3、能够为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习平台;促进主动式、协作式、研究型、自主型学习,形成开放、高效的新型教学模式。
4、接口开放。
根据学校要求,定制开发相应的接口,以实现与已有的应用系统,如教务管理系统、学生管理系统等进行有效集成,实现单点登录,数据同步,数据共享。
三、专业教学资源库建设应注意什么问题。
(一)加强针对性
教学资源库中基本应以专业教学素材为主,防止内容庞杂凌乱以及缺乏兼容性和系统性,不能重数量轻质量。
(二)加强规范性
做到资源分类规范,种属界定清晰,有利于教师、学生使用,有利于规划、管理。
防止内容重叠,相互包含。
(三)加强技术性
如在建设资源库中的图形图像素材和课件时,避免使用几兆的大图片和上百兆的authorware课件,应使用100×100以下像素点的小图片和几十千字节大小的flash课件。
另外,在建设视频素材时,最好使用流媒体形式的wmv或rv格式,少用占据大量空间却只能包含少量教学内容的avi格式,以避免现行网络传输速度的不足和资源容量大但实际资源少的问题。
(四)加强操作性
要使用开放的数据库,以供多用户访问,如microsoftsqlserver、oracle等,而不能使用单用户的excel、access等,以免限制多用户并发访问。
同时也要防止为了质量而舍弃数量的问题,资源库建设若没有一定的数据量,是很难在实际教学中得到较好应用的,特别是对于覆盖面比较大的专业基础教育教学资源库,若没有上百吉字节的资源是很难充实各科领域的。
第三篇:
教学资源库案例格式要求202x年中小幼基础型课程
教学资源库建设案例格式
案例名称
【教案设计】
上海市杨浦区某某学校教师姓名(宋体小四)
【教学内容】
课题所属教材版本、年级、学期、单元等等(宋体小四)
Ⅰ:
教案
一、【教学目标】
宋体小四
二、【教学重点与难点】
【教学重点】
宋体小四
【教学难点】
宋体小四
三、【教学准备】
宋体小四
四、【教学过程】
一根
宋体小四
Ⅱ:
教案设计说明
宋体小四
Ⅲ:
教学反思
宋体小四
202x年中小幼基础型课程
教学资源库案例撰写说明
(结合了区教育资源库建设要求和上海市远程教育集团关于教学设计的撰写要求)
一、案例主体内容
Ⅰ:
较为详细的教案(202x字左右)
教学目标(三维、细化且可以检测、适度且可落实、可操作性比较强)
教学重点难点(除了要关注知识技能方面的重点和难点,还需关注过程与方法、情感态度价值观方面的重点和难点)
教学准备硬件资源;软件资源(包括演示文稿、视频录像;有关统计数据、网站等等)
教学过程(内容选取组织;教学流程安排清晰;学生活动设计;能反映师生的活动;教学时间估计)
Ⅱ:
教案设计说明(1,000字左右)
教材和学情分析(教材的上下结构、难易程度等等,学生的知识技能、能力素养、学习习惯、个体情况等。
)
教学目标的制定(如何体现课程标准;如何突出目标重点;本课具体特点;目标和落实的途径。
不是重复教案中的教学目标,而是讲讲为什么这样来制定目标)
教学过程的实施(怎么设计的,理由是什么。
指导思想;设计思路;设计特色;突破创新)
教学方法的选择(用了哪些方法,如何考虑的。
教学模式;因材施教;使用手段;应变设想。
)
Ⅲ:
教学反思(1,000字左右)
总的来说,有关理念可以少一点,(不是不要)。
要多一点实实在在的对其他老师教学时有帮助的内容。
例如:
课题如何导入的,情景怎样设置,问题设计是如何精心考虑的,练习是怎么设计的……那些内容确实对学生很有帮助,那些内容发现还有不足,如何改进的设想……
关于教学设想
目标是否达成;可能哪些偏差;今后调整准备;后继设想。
关于预期效果
落实的知识技能;培养的能力素养;养成的意识习惯;提高的教师能力。
二、案例附件内容(可以没有)
学习背景材料
教学辅助材料(ppt,多媒体课件)、
相关网站和网页
等等……
三、教师提供的案例内容应体现个人知识劳动成果,不构成对他人著作权的侵害。
所设计教案,一般应在市、区、校级公开课上过,在备课组及以上范围研讨过。
四、交稿时间:
202x年10月31日wuguohuan@21cn
第四篇:
学校资源库建设方案学校资源库建设方案
本着“全面培养,打好基础,因材施教,发展特长”的办学理念和实现“让每一位学生发展,让每一位家长满意,让每一位教师成功”的办学目标,学校花巨资建成了校园网,连接的计算机已达200多台,除学生机房和阅览室机房外,每个年级组办公室至少配置一台连接到互联网的计算机供教师使用。
学校建设校园网的真正目的是为了提高课堂教学的效果和优化教学管理模式服务,其核心是教学资源库的组建、应用和共享。
现结合我校实际和教育科研工作建议的精神特制定本方案。
一、项目定位与总体目标
早在校园网建设兴起之前,教育界专家就已经提出了资源库的概念。
随着校园网建设的逐步升温,校园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐突现出来。
学校领导提出了“建网、建库、建队伍”的口号,资源库建设由此被正式纳入议事日程。
到目前为止,国内资源库建设大致经历了如下三代:
第一代资源库。
以文件夹的形式管理素材,素材以成品课件、ppt、图片、视频资源为主,这一阶段资源库的应用为教师提供的主要服务相当于是将板书、挂图和记录片通过投影(或电视)播放出来。
第二代资源库:
结构为“系统+课件”,学校通过购买成品资源库作为基础,更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行。
在应用方面,许多学校制作了大量的多媒体课件,为赛课和公开课准备,通常每堂赛课需多位教师辅助,从设计到ppt、动画制作到素材搜集。
这一阶段的成品资源库没有统一标准,资源库中的素材无法共享,教师制作的课件因为不符合别人的教学思路,通常也无法提供给其他教师使用,这一阶段的资源体系较好地解决了“建库”的问题,但有待完善。
第三代资源库:
正是目前大力倡导的新一代资源库,具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、积件设计理念、紧密结合e-learning(网络化学习)等特点。
教育部资源库建设标准的及时推出也为此次资源库建设推波助澜。
管理资源的功能模块被独立出来,资源以纯“素材”的形式存在,将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用,基于e-learning的网络课程开发和满足远程教育的需求成为第三代资源库建设的新目标。
在此背景下,我校迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库,以适应校园网需求,实质解决我校的教育信息化应用问题。
学校决定先以主科科目作为构建资源库的学科分类基础,建设一个集中服务的网络资源数据库,提供重要教学网站的资源和免费教学资源的资源。
二、建设内容
1.开发一个网络资源库系统平台,包含资源建设、用户服务及资源收集与整理等功能,以实现网络资源的规范搜集、分类、组织和调控程序化整理,并能对资源信息进行多途径内容揭示。
2.形成相关标准与规范,包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求报告、项目管理细则。
3.建立一个至少覆盖中高考科目的系统的、完整的学科资源数据库。
每个学科的资源内容应包括支撑学科发展的必备内容和可选内容,其中必备内容为直接为教学服务的多媒体素材、试卷和课件等资源,可选内容为供学科发展的教学录像、教学心得、教育论文和研究性学习专题等辅助教学资源。
4.建立一个支持项目可持续发展的机制,包括管理模式、项目运作模式以及系统运作模式。
5.课程设置符合学校所开设科目的要求。
分学科设置课程,包括语文、数学、外语、思品、科学、综合实践、书法、音乐、体育和美术等。
三、建设原则
1.本项目实施遵循“统一平台、统一标准、合作建设、分头维护、集中服务、全面共享”的方针,贯彻“追求质量、强调应用、兼顾数量”的总原则。
2.按照学校所开设的科目设置体系,分学科作为构建资源库学科体系的框架,可考虑语文、数学、英语三大学科优先建设。
3.资源库建设以信息质量为本,切实做到所提供的资源信息是可用的、有用的,使重点学科资源库能够真正地为广大教师使用,为教学和科研服务。
4.系统平台的开发兼顾先进性与实用性,并能支持项目可持续发展。
5.不搞重复建设,原则上教研组负责本学科的承建工作。
6.在资源库的建设过程中取得的经验成果须作定期交流,共享成果。
四、预期建设成果
1.提供支撑资源库建设和发展的软件平台,包括数据维护、用户服务和系统管理等功能模块。
2.建成至少覆盖主科科目的系统的、完整的网络资源学科资源数据库。
3.形成与资源库建设相关的一套标准和规范,包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求说明、项目管理细则。
4.支持项目可持续发展的机制。
五、建库工作流程
参建资源库的各部门,工作流程基本有以下几个步骤:
1.资源库建设的教师须结合所建学科,参照资源选择标准等,拟定本教研组所负责的学科的一些不同的搜索策略,如按关键词搜索等。
2.根据拟定的策略,应用程序开始建设这一学科的相关资料,并不断扩展到更多的资源。
网络管理人员可调整搜索策略,尽可能使建设的资源是那些高质量的教学资源,且适合作为该学科的资源内容。
3.对程序搜索到的资源用数据编目工具进行人工编目,参照资源描述标准、资源类型控制等对资源进行数据整理。
4.整理后的数据经过质量检查及质量控制的过程,存入相应的库中的中心服务器进行数据收集。
5.中心服务器收集的数据进行集中发布,当有失效链接或链接变化的数据应定期返回给各数据的提供教研组,进行数据的修改和维护。
六、组织管理1.管理机构
在学校相关部门和教科室的统一领导下,成立各学科的项目组织管理组,负责系统研究分析、规范制定及建库的管理和协调等工作。
项目管理组由学校教科室牵头,成员为各学科教研组信息管理员。
项目管理组向学校教科室负责。
2.项目实施管理
根据项目建设的需要,在实施时将建设内容分为若干部分,并由项目管理组成员分工协作完成。
数据质量控制组。
主要负责对数据的教学性、标引的准确性、链接的有效性进行控制。
课题研究组:
负责与本项目有关的标准、规范的研究和制定。
具体内容如下:
资源选择标准,资源描述标准,资源类型控制和项目管理细则。
技术支持组。
负责软件需求说明的制定,协助软件系统招标,配合软件平台开发,负责软件验收及硬件系统的正常运行。
资源建设协调组。
负责资源建设参建申报的组织工作,组织和管理参建信息员的培训工作,协助软件开发商安装建库软件,负责解答在资源库建设过程中遇到的技术性问题。
学校的教科室为项目管理组组长,负责以上工作的组织协调工作。
3.学科建设模式
被建设学科分为两种。
主科型和非主科型。
4.参建教研组的选择
所有学校开设学科的教研组均可申请参加资源库项目建设。
在选择参建教研组时,主要考察以下几个方面:
(1)申请建设学科是否为学校开设的学科;
(2)该教研组是否具有认真负责的网络管理员;(3)是否有一支联合组成的水平较高的教师队伍。
5.参建教研组的培训
学校教科室根据上述标准选择参建教研组。
获准参建的教研组可以获得项目管理组提供的2人次的免费建库培训。
6.启动资源库建设
语文、数学、英语三大学科必须参与资源库建设,当拟建学科和参建教研组确定后,资源库建设全面启动。
参建教研组与项目管理组签订任务书。
7.中期检查
接受学校教科室对项目建设进行的中期检查。
项目管理组根据各学科完成的数据质量和数量情况,酌情确定各中高考型学科经费金额,并将达到要求的学科资源在校园网上发布。
非中高考型学科如达到质量要求,也可于校园网上发布。
8.项目预验收
项目管理组对本项目进行预验收,内容包括软件系统功能及各学科资源建设。
根据每个学科资源建设完成情况评奖,评奖时主要考察资源的教学性、资源的数量、资源描述质量、链接有效率。
9.项目验收
学校教科室对项目进行总体验收。
七、实施进度
项目调研,确定项目定位及建设目标,成立项目管理小组
完成项目研究可行性报告
规范及标准研究,完成项目相关标准4.202x.10—202x.12
软件系统招标,形成软件系统需求说明书5.202x.01—202x.02
召开资源库建设研讨会、确定参建教研组6.202x.12—202x.03
软件系统研发、调试及试运行7.202x.03
参建教研组信息员建库培训8.202x.04—202x.09
参建学科进行资源库资源建设9.202x.09—202x.10
中期检查10.202x.10—202x.03资源库系统试运行
项目管理组对每个学科进行检查、验收12.202x.05
项目总体验收
八、成果运行管理及共享方式
1.数据维护。
每个学科的数据更新由本学科参建信息员负责。
数据质量控制小组定期进行更新频率检查及数据质量抽查,以督促数据更新的实施,促进数据质量的提高。
2.数据管理。
数据集中存放于学校教科室,由教科室统一管理和发布。
各学科参建教研组可根据本组实际情况(需求、存储等因素)确定是否对自己承建的学科信息在本地进行管理和发布。
3.在系统运行过程中,将视实际使用需求情况,确定是否增加镜像服务器。
4.在系统运行过程中,各参建教研组要始终遵循项目管理组制定的相关标准。
5.在学校信息资源库建设期间,各参建教研组可根据参建学科的成品数据数量和质量获得由该项目提供的不等额经费。
6.自202x年4月起,原则上各参建教研组自行解决各学科数据等问题。
7.在学校信息资源库建设期间,参建教研组之间可共享本项目成果。
8.在学校信息资源库建设期间,渐渐扩大信息库容量。
9.在技术上和内容上增强视频功能,提供学校公开课等多种视频内容。
第五篇:
资源库建设工作总结《巧妙研发英语教学课件资源有效服务于英语课堂教学》研究工作总结
在现代教育思想的指导下,运用现代教育技术,实施素质教育,培养创新型人才,是教育改革与发展的根本目标。
为发挥我县农村小学现代建设工程的优势,在全县营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围,县政府和天津帝德数码科技公司为我县渔阳镇第一小学和官庄镇中心小学按照“班班通”的标准进行装备,使之成为在国内领先的信息化建设环境。
师生以班班通信息技术与课堂教学深度融合,打破教室、教师、校园的界限,实现校校互通、班班互联、优质资源共享,从根本上促进教师教学方式和学生学习方式的转变,创新生成新的多元化的育人模式,不断优化学生学习过程,提高课堂教学效率,全面提高教育教学质量。
我《巧妙研发英语教学课件资源有效服务于英语课堂教学》课题组根据张怀君书记的市级实验课题《以“班班通”信息技术促进小学高质课堂建设实践研究方案》的要求,在将近一年的时间里,完成了资源库项目材料的收集、整理、资料的上传工作。
现总结如下:
一、建立健全资源库建设工作组织,完善了工作制度。
为工作的开展提供保障。
为了更好的项目的创建工作,我课题组成立了以县教研室小学英语学科教研员杜俊成老师为组长,蓟县二小刘红芳主任、别山镇管城中心小学刘红丽老师为副组长,二级子课题组组长为组员资源库建设工作领导小组;同时组成了5个二级子课题组,分别是《巧妙研发三年级英语教学课件资源有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发四年级英语教学课件资源有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发五年级英语教学课件资源有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发六年级英语教学课件资源有效服务英语课堂教学》和《巧妙研发活动课英语教学课件资源有效服务于英语课堂教学》;并且明确分工,划分了责任制。
杜俊成老师负总责,刘红芳主任负责资料的收集,刘红丽老师负责技术服务与课题研究的日常工作。
在建立组织的同时,我课题组制定了资源库建设工作制度、考核制度。
组织的建立、制度的完善。
为资源库建设的开展奠定了坚实的基础。
为资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。
二、大力宣传资源库建设项目的意义,为项目开展营造积极的氛围。
1.召开工作会议。
为了开展好项目工程工作,我课题组在健全组织,完善了规章制度,撰写了实施方案、实施细则的基础上,适时召开了全体课题组与子课题组成员的动员大会。
会上,教育局领导与全体实验人员一起通过了课题实施方案;杜俊成老师做了课题的开题报告;教育局张怀君书记针对课题研究做了重要指示。
为项目的实施营造了浓厚的氛围。
2.开通课题群、实验教师个人博客网站。
利用网上宣传、下发文件、群聊天宣传资源库的实际意义。
用此扩大对资源库的建设的宣传。
通过召开会议、网络宣传等手段。
在我课题组教师认识到了资源库对学校、教师、学生发展的重要意义。
普遍认识到:
首先,营造数字化的学习环境,为学生的学习服务。
建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。
在教育、教学过程中,学生是主体,一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的,让学生花最少的时间和精力,达到特定的教育、教学目标,从而促使学生的学习最优化。
在信息技术迅猛发展的今天,数字化环境的建设,为学习者提供了丰富的数字化学习资源,正在改变以往的学习方式。
学习者在数字化的学习环境中,利用丰富的学习资源,充分发挥自主性,进行探究、协作和创造性学习。
资源库的建设应服务于教学改革的需要,以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点,为学习者提供有效的网络化学习条件和环境,不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助,而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。
资源库的建设应着眼于资源库能充分利用,提高其实用价值,进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高,实现教学模式的有效转变。
其次,优化教学环境,为教师的教学活动服务。
教师通过调用资源库中的教学资源,用于课堂教学,是资源库在教学中应用的主要方面。
教育教学过程是“教师为主导,学生为主体”的学习活动,结果应达到教育教学效果最优化。
教学活动强调以学为中心,教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。
传统的课堂教学中,教师也有许多好的教学设计的思想,但由于资源的缺乏,使得很多好的想法难以实现。
而资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源,实现资源共享。
教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资源,根据教学目标和学生的需求,设计最好的教学过程,采用最好的教育教学资源和方法,达到最好的教育教学效果。
它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象,为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件,优化了教师的工作环境,有利于深化教学改革。
最后,深化学校的教学改革,为转变办学模式服务。
网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态,交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。
资源库的建设,实现了教学资源的校内外广泛共享。
学校根据自己的办学条件、办学经验和优势,建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有我县的教学资源库。
学校和学校之间借助网络互通有无,互相借鉴,取长补短,实现信息资源的共享,有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式,推动学校教学改革开展的深化发展。
三、按照实施方案,认真开展工作。
1.树立“软硬并举,肩挑两头”的指导思想
南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。
在这“三建”中,任何一项都不能轻视。
建网、建库是为师生队伍服务的。
它们就像人的左右两臂,必须均衡发展才能协调统一。
因此,在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设,给予必要的政策倾斜,以保证资源库的健康发展。
2.确定资源库建设的设计理念。
资源库建设的设计理念可以概括为。
“广泛共享、有效聚合、充分应用”。
所谓“广泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用;所谓“有效聚合”,是指将网上分散的教学资源集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等),产生巨大的综合效能,以满足用户的教学需求;所谓“充分应用”,是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发手段,根据需求将多种教学资源的聚合效能充分发挥,提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务。
3.确立设计思路
根据信息资源自身的性质,资源库不是资源的简单集合,而是以一定的教育教学理论为指导,遵循国家颁布的标准化规范,经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
从概念上,资源中心构建的目标是资源共享和分布协同,即对数字校园的数字化教学资源统一规划、部署、整合和共享,提升系统的规划、运行和管理机制。
从技术上,资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作,解决多个层次的资源共享和合作技术,综合运用相关技术标准。
从实施上,资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点,集成网上各类教学资源,开放式地向全县提供全方位的教学资源信息服务。
资源库包括两大部分:
套餐资源和自选资源。
套餐资源包括自主研发课件和与其相内容相符的教学设计。
自选资源包括:
教学素材,拓展内容,配套资源,英语题库,教学设计。
每一部分我们都制定了统一的标准,教学设计:
要求研发人员按照学校现代化达标建设英语课堂教学建设六条标准提供较为科学的英语课堂教学设计。
(六条标准:
面向全体、师生互动、精讲多练、媒体运用、目标达成、教学反思)。
研发课件及使用说明:
发挥课题组成员集体智慧,结合具体教学内容自主研发教学课件。
课件形式以ppt形式为主,以其它动漫等形式为辅。
查看使用说明便于教师课上操作使用。
主要内容涉及词汇教学、句型教学、会话教学、阅读教学、写作教学及情景交际等。
教学素材:
适当配备与教学内容相关的教学图片,相关文化背景知识,相关音频、视频材料,为素质较高的英语教师提供二度研发素材。
部分内容便于广大一线教师直接引用。
配套教学课件:
人教社新版小学英语教材会话、阅读教学内容配有由专业软件研发公司研发的教学课件。
课件形式生动、形象、三维动漫、效果良好,便于广大一线教师直接引用
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