最新人教版 小学三年级数学 下册第二学期 教学设计电子教案第8单元 数学广角搭配二.docx

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最新人教版小学三年级数学下册第二学期教学设计电子教案第8单元数学广角搭配二

最新人教版小学三年级数学下册第二学期教学设计电子教案

第8单元数学广角——搭配

（二）

第1课时搭配

（1）

【教学目标】

1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。

【教学重难点】

重点：

有序地找出简单事物的排列规律，然后进行排列

难点：

正确有序地找到简单事物的排列数。

【教学准备】

数字卡片。

【教学过程】

一、情景导入

1.导入。

（课件出示密码门）

师：

我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。

这密码是由四个数字0、7、8、9组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。

问：

如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开？

师：

要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么？

（用0、7、8、9可以摆出几个不同的两位数）

2.课堂实践，破解密码。

师：

请大家把结果记录在练习纸上。

（无序的组合：

有的写的数重复了，有的少写了一些数）

二、新课讲授

活动一摆一摆、写一写——探索搭配

1.感知搭配。

师:

你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。

下面就来看看这几位同学写的数。

（把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起）

师：

为什么大家的结果会不同呢？

大家议一议。

2.操作理解。

师：

下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。

（给学生提供数字卡片让学生自己动手操作）

生反馈（上台操作展示），学生在摆时引导学生一种一种的数出来。

操作完后引导学生进行评价：

谁来评价一下他摆的怎么样？

师：

你们觉得这位同学摆的怎样？

你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法？

师：

比较一下这两种摆法，哪种更好呢？

好在哪？

最后引出：

我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。

（这边要让学生自己总结出来）

师：

刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。

咱们应该怎样进行有序搭配呢？

活动二想一想、议一议——深化搭配

1.首位固定法。

观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。

十位为7的有3个数，十位为8的有3个数，十位为9的有3个数。

师：

为什么十位不能为0？

师：

如果是组成三位数，我们应该先固定什么位？

2.连线法。

师：

你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗？

（生动手记录并汇报结果）

师：

你是怎样做的？

（学生展示）

师：

我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢？

好在哪？

师小结：

只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。

3.巩固练习。

出示例题：

教材第101页“做一做”第1题。

师：

前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗？

活动三总结

师：

我们今天在进行服装搭配时都遇到了哪些问题？

师：

应该怎样搭配呢？

生：

按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。

师：

对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。

教师总结：

同学们，这节课大家一起发现搭配的一些规律。

但搭配中的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到解决这些数学问题的规律。

三、课堂作业：

教材第101页“做一做”第2题。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书笔记】

第1课时搭配

（1）

3×3=9（种）

1.首位固定法。

2.连线法。

【教学反思】

合理选择教学形式，发挥教学活动的价值。

在设计本节课时,课前我对学生进行了调查。

三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。

但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

因此我选择了探究性学习，采用操作实验、思考讨论、合作交流等形式。

精设教学活动，引发活动兴趣。

一节好的课往往要有一个好的开头，在课伊始我通过让学生找密码的活动，调动起学生的积极性，活跃一下课堂气

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第8单元数学广角——搭配

（二）

第2课时搭配

（2）

【教学目标】

1、使学生通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合数。

2、培养学生有序、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。

3、培养学生良好的思维习惯。

【教学重难点】

重点：

理解并掌握实物组合的方法。

难点：

能将实物组合抽象为数字或者字母，理解组合可以不分顺序。

【教学准备】

图片

【教学过程】

一、情景导入

1．（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。

可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？

2．（屏幕显示：

一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?

（生答：

2件上衣，3件下衣）

你会建议小红穿哪套衣服呢？

（学生自由说，请学生说）

3．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？

（学生思考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

同时思考：

怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

4．小组讨论交流，教师巡视指导。

5．汇报。

（找学生来回答他们的搭配过程）

（1）先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

（2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：

上衣的数量和下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？

（学生思考回答）2×3=6（种）。

（板书）

6．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

（学生回答）

刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？

（用连线）想一想连线时应注意什么？

这样做有什么好处呢？

（学生回答完再课件演示）

7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）。

通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

二、新课讲授

刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗？

（生答）（课件出示）

同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？

（生答）

如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

（1）下面以小组为单位，用刚刚学的方法，找出不同的搭配来。

学生交流，教师巡视指导。

（2）汇报。

（教师强调，按一定的顺序搭配）谢谢同学们的热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧！

（课件出示）

请看屏幕，公园里都有哪些景色？

（生答：

有猴山，百鸟园，数学乐园）

再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？

从百鸟园到数学呢？

我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？

一共有几种走法？

（3）先自己标一标，再交流汇报。

同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？

记下来，也可以把数字换掉拉一拉。

三、课堂作业：

教材第102页“做一做”。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书笔记】

第2课时搭配

（2）

2×3=6（种）

按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏

【教学反思】

搭配这个知识学生比较熟练，与实际生活的联系比较紧密，如何培养学生有顺序的搭配是这节课教学的重点和难点，这节课力争从两个方面进行教学重难点突破：

一是教学生首位固定法；二是教学生连线法。

在教学时关键是让学生体会和感悟这两种方法的作用，既方便快捷又避免遗漏。

体会越深，前后感悟越矛盾，学生就能更深刻的掌握这个知识点。

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第8单元数学广角——搭配

（二）

第3课时搭配（3）

【教学目标】

1、使学生通过动手操作，感受到组合数与顺序无关，体会数学在现实生活中的广泛应用，并尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题。

2、培养学生良好的思维习惯，提高学生概括、总结以及正确表达、交流的能力。

3、使学生感受数学在实际生活中的应用价值，调动学生学好数学的积极性。

【教学重难点】

重点：

利用所学知识解决组合问题。

难点：

会用不同的方法解决组合问题。

【教学准备】

图片

【教学过程】

1、情景导入

同学们，你们喜欢看足球比赛吗？

下面是2011年亚洲杯足球赛A组的球队：

（出示课件）

谈话：

每两个队踢一场，一共要踢几场？

让学生说说自己是怎么想的。

小结：

像这样，一个队和另一个队不讲究顺序进行搭配就是一种组合关系。

让学生思考：

一共有多少种搭配方法呢？

二、新课讲授

（1）通过学生动手画，体会有序思想。

动手操作：

让同学们拿出国旗学具，同桌两人相互摆一摆，说一说。

你一共摆了多少种？

你是怎样摆的？

预设：

生无顺序地摆和有顺序地摆。

让摆得有顺序的学生到电脑上演示。

学生出现两种摆法。

引出：

不管是用什么进行组合，在搭配的时候都要进行有顺序的搭配。

那有序的搭配有什么好处呢？

学生交流讨论。

（板书：

有序，不重复，不遗漏）

巩固加深：

让学生把国旗学具再次有序的进行搭配。

（2）由实物抽象为图形，并创新表示，体会符号思想。

谈话：

如果老师用图形或符号来表示4支球队。

怎样把这些图形进行有序的搭配？

ABCD

生有序回答图形搭配过程。

提问：

怎样能让大家一眼就看出这些图形所有的搭配方法呢？

讨论：

用标数字、作记号、连线的方法……

再问：

你能用连线的方法很快的找到答案吗？

指出：

在连线时，要做到不重复，也不能遗漏。

学生汇报并演示连线过程，教师及时提出：

用算式可以怎样表示？

（板书：

3+2+1=6）

启发思考：

除了用图形来表示实物，想一想还可以用什么符号来简洁的表示实物？

引导归纳：

用简单的图形、字母和数字来表示更简洁明了。

（3）通过变化，体会搭配规律。

谈话：

如果再增加一支球队，又有多少种搭配的方法呢？

学生抢答并说出自己的想法。

启发思考：

自己不能和自己进行比赛，所以5支球队应该从4开始进行加起，那么物体的数量与一共搭配方法的种数有什么样的联系？

归纳：

物体的数量减去1开始一直加到1等于一共搭配的方法数。

这就是我们今天要研究的搭配的规律。

例1：

下面6个人，每2个人要握一次手，一共要握几次手？

让学生独立连线解决，并说一说这么做的理由和方法是什么。

例2：

如果这6个人，每2个人要通一次电话，一共要打几次电话？

生活中还有很多有趣的搭配，你找到搭配的规律了吗？

同桌说说，生活中还有哪些奇妙的搭配？

你能用搭配的知识出一道数学问题吗？

（小组合作出题）

三、课堂作业：

教材第103页“做一做”。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

【课堂板书】

第3课时搭配（3）

3+2+1=6（种）

1.连线法。

2.用简单的图形、字母和数字来表示事物。

【教学反思】

教学中的不足：

在巩固练习的环节，我只做到练习了握手和打电话这两种情况，没有做到变式训练，这样对学生思维的训练就不足。

所以我认为在课堂上，教师还应提高教育机智，巧妙对待课堂中的各种学情。