部编版二年级下雷雨教案优秀版.docx
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部编版二年级下雷雨教案优秀版
小学集体学案(备课)用表
编写时间:
201年月日
教学课题
16 雷雨
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目标
课(章节)教学
目标
1.会认读5个生字,会正确书写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象,并能通过朗读表达自己的感受。
3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观察日记。
教学重点与难点
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点:
边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段
课文配套插图,生字卡片,田字格小黑板。
板书设计
板书设计
雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中越……越……
雷雨后
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
1.初读生字。
自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。
如,用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。
3.巩固识字。
4.写字指导。
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横长短不同。
(二)朗读感悟
教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,发展学生的想象力。
1.比较课文插图,激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。
2.同桌互读互评,培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。
让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。
3.默读课文,想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。
4.选读积累,研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?
把你的体会通过朗读表现出来。
小组研读,读后交流朗读体会。
5.汇报交流,欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。
如:
6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。
(三)积累运用
1.“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()
2.“你一言我一语”。
(1)雷声小了,(雨声也小了)。
(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
(3)()了,()也()了。
3.完成课后“读读抄抄”练习。
(四)实践活动
1.创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际。
学气象员向市民广播天气预报。
“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、导入课题
二、初读课文
三、品读感悟
四、书写指导
一、导入课题
1.夏天的午后,经常会有雷雨。
板书:
雷雨。
2.谁还记得下雷雨时的景象吗?
学生回忆。
3.过渡:
有一位生活的有心人,通过仔细观察,还写了一篇优美的文章呢!
想读吗?
好,那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4.学生齐读课题。
二、初读课文
1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
2.检查自学情况。
3.请三个学生分别来读1、2、3自然段,4、5、6自然段,以及7、8自然段。
4.作者只写了下雷雨时的情景吗?
学生自由说,看插图。
相机板书:
雷雨前雷雨中雷雨后
三、品读感悟
第一板块:
品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢?
我们默读1、2、3自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.巡视,反馈。
3.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你会有什么感觉?
请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书:
乌云密布。
天气真闷哪,连一丝风也没有。
树上的叶子——,蝉——(学生接说)。
4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱摆。
(加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东,一会儿(),
一会儿朝南,一会儿(),
一会儿朝上,一会儿()。
连树叶也——,真是——。
板书:
狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5.出示:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样?
因为——
通过图直观演示。
你能读吗?
6.此时,你仿佛看到了(预设:
闪电像白色的巨龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设:
轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲聋)。
合作读:
师生读,男女读,前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!
板书:
电闪雷鸣。
7.小结:
乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。
第二板块:
品读雷雨时的景象。
1.雷雨说到就到,下得可大啦!
请大家自由读4、5、6自然段。
呆会儿请大家用朗读告诉大家,雷雨有多大。
2.品读:
哗,哗,哗,雨下起来了。
指名读。
看标点,三个“哗”的后面都有一个“,”,这三个“哗”能读得那么快吗?
再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读,齐读。
3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条链子,狠命地往玻璃窗上抽)。
4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。
这时候,天地一片()。
5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请你再读。
这真是——板书:
倾盆大雨
6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨声也小了。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
7.小结:
这真是一场大雨啊!
8.观看下雷雨的插图。
这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么说?
9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧!
男同学读4、5自然段,女同学读第6自然段。
四、书写指导
1.出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2.学生观察分析字形。
3.教师范写“垂”。
学生练写,互相评价。
学生齐读课题。
请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
检查自学情况。
a.压乱垂
压下来乱摆垂下来
b.往窗外望去,书哇,房子啊,都看不清了。
c.一动不动一声也不叫一()不()
一()大风一()蜘蛛一()彩虹
越来越亮越下越大越()越()
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!
板书:
电闪雷鸣。
小结:
乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。
指名读。
看标点,三个“哗”的后面都有一个“,”,这三个“哗”能读得那么快吗?
再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读,齐读。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
小结:
这真是一场大雨啊!
观看下雷雨的插图。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习导入
二、品读感悟雷雨后的景象
三、回归整体
四、课堂练习
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。
2.背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1.自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。
2.指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3.第8自然段以诗的形式出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了,
青蛙也叫起来了。
4.读一读,你的眼前出现了什么画面?
边读边想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5.雨后,还会有哪些景象呢?
填写了。
6.齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?
师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1.完成课后习题“读读抄抄”。
2.完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
开火车读生字卡片。
背雷雨前和雷雨中的段落。
自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。
指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
第8自然段以诗的形式出示:
完成课后习题“读读抄抄”。
完成《课堂作业本》。
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第六单元16《雷雨》
教学目标
联系生活感知,会说雷雨前中后景色的变化
重难点分析
重点分析
课文语言精炼而生动、自然简朴,写景细致逼真。
文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间,这对于二年级的学生来说有具有一定难度。
难点分析
二年级的学生虽然年龄较小,但是雷雨是夏季常见的一种自然现象,细心的孩子会说出一些雷雨前后景象的变化。
只要老师稍加引导,孩子们可以把平时没在意的自然现象用简单的语言表述出来。
难点
教学方法
1.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处,积累理解字词的方法。
2.能够正确、流利地朗读课文。
会用越来越的句式讲述雷雨前后的景象变化。
3.借助重点词语,学会提取课文中主要信息,了解课文内容。
教学环节
教学过程
导入
一.为什么会打雷下雨,为什么有冬天夏天,大自然的奥秘千千万万, 唯一解决的办法就是去探索。
今天让我们一起去探索大自然,走进雨的奥秘---《雷雨》。
知识讲解
(难点突破)
二.初读课文,整体感知。
1.课文朗读,边听边想:
课文讲了一件什么事情?
2.朗读指导:
思考本文作者描写的顺序是什么?
雷雨前→雷雨中→雷雨后
三.重难点点拨。
1.雷雨前是什么景象?
学习雷雨前部分(1――3自然段)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)黑沉沉、叶子一动不动、蝉一声不叫、树枝乱摆、蜘蛛垂下来、闪电越来越亮、雷声越来越响。
2.雷雨中的景象是什么样子的?
学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?
(渐渐地)
小结:
夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
课堂练习
(难点巩固)
3.雷雨后的情景是怎么样的?
学习雷雨后部分(7-8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?
同学们去读一读7、8自然段,一边读,一边思考,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
太阳出来了、彩虹挂在天上、蝉叫了、蜘蛛坐在网上、池塘里水满了、青蛙叫了。
(挂形象地表现出彩虹高悬天空的样子,十分美丽;坐把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来;池塘里水满了,进一步证实了刚才下的雨很大。
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的清新,我们的心情也是特别的愉悦(欣赏图片)
小结
四.总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简单的语言,形象地把一副夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然景象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为作者能仔细观察,把看到的、听到的、想到的如实地写下来。
)(板书:
仔细观察)
雷雨
【教学目标】
1.默读课文,能边读边想象。
2.有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学重点】
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【教学过程】
一、复习
1.读上节课学习的词语,利用课件的形式,检查学生的字词掌握情况。
2.回忆上节课讲的内容。
雷雨前:
乌云()树叶()蝉()树枝()
蜘蛛()闪电()雷声()
二、品读课文
1.描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
两个“渐渐地”说明了什么?
等等。
2.为什么说树啊,房子啊,都看不清了呢?
引导学生用因为……所以……回答问题。
3.雷雨后,说一说这部分描写了哪些景物?
引导学生对比雷雨前后有什么不同?
天
空气
蝉
蜘蛛
池塘
青蛙
雷雨前
雷雨后
三、诵读
1.有感情地朗读全文。
2.朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
四、课后作业
1.闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2.雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
__了,__也__了。
3.照样子写词语:
黑沉沉__
五、板书设计
前闷
雷雨中大
后美
《雷雨》教学设计
教学目标:
1、会认“压,蝉,垂,户,扑”五个生字,会写蝉,新,扑,蜘等左右结构的字。
2、用“——越来越——”这个句式说出雷雨前、中、后变化的特点。
3、充分感受雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象变化。
重点:
感受雷雨前、中、后景象的变化。
难点:
联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、歌曲激趣导入,揭示课题
1、大家喜欢对口令吧?
我们一起打节拍对口令吧!
一起学学动物的叫声,(师)“小猫小猫怎么叫?
”(生)“小猫小猫喵喵叫”
(师)大自然里还有许多奇特的声音,我们一起来学学,“大风大风怎么刮?
”(生)大风大风呼呼刮”(师)“大雨大雨怎么下?
”(生)“大雨大雨哗哗下”
……
师:
今天这堂课咱们就是要带着这样欢乐的气氛一起来走进课堂,咱们一起来学习——《雷雨》。
2、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。
(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。
(2)同桌之间互相抽一抽,教一教生字卡片。
2、检查生字、词
(1)给拼音宝宝找朋友检查生字
读准生字音:
(多方式读字词)齐读、、个别读。
(2)小老师带读词语(开火车读词语)重点指导“垂下来”“压下来”的读音。
3、把词语放进句子里,结合句子理解词意,抓住“垂下来”,“压下来”理解句子“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”师问:
我发现同学们在朗读的时候情不自禁地都在重读这个字“压”,“谁能做个压的动作,”是啊,用手从上往下用力就是压。
现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来,乌云越来越怎么样?
(黑、密、下来、接近地面)这时候你有又有什么新的感受了?
抓住“垂下来”这一词语训练学生的语言运用(“垂下来”和“落下来”有什么不同?
联系生活实际。
)
三、理解课文
(一)整体感知
同学们,认识了字,理解了词,读通了句子,让我们再次走进《雷雨》这篇课文,请同学们自由阅读课文,边读边想象雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的变化。
师:
板书(前、中、后)
谁能按照课文的顺序把这三幅图重新的摆一摆?
(师)课文就是按照这样的顺序写的,雷雨前有怎样的景象变化呢?
课文中是怎样向我们介绍的呢?
请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点?
同学们自由读一读1到3节。
(二)学习1—3自然段雷雨前景象
说来说一说雷雨前发生了怎样的变化?
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”你读了这句话,有什么感受?
(同桌交流)
学生交流:
很可怕,感觉很闷,很恐怖,很黑……
“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”该怎样读?
(抓住一个“逃”字。
)
通过呈现画面,语言描述来引导学生读准词语,读出感受。
你能用“——越来越——”这个句式把雷雨前景象的变化说一说吗?
学生抓住“乌云”“闪电”“雷声”“树枝”等进行说话训练。
是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
出示句子比较:
闪电亮了,雷声响了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
读一读前一句。
可是现在呢?
雷公公没有声音,你能不能用“轰隆隆”来配音?
像这样一次比一次响,我们可以说“越来越响”,一次比一次急,一次比一次快,一次比一次亮,那你现在能够听着雷声把这两句读好吗?
是啊,看来电闪雷鸣,要下雨了。
(板书:
闪电、雷声)
(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。
过渡:
同学们说得越来越好了是啊,要下雨了
(三)感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨终于来了,你们看(出示课件)
(1)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?
课文中是怎样描写雨中景象的呢?
谁来读读?
从这里你体会到了什么呢?
生:
雨中的情景:
开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。
师:
你说的真好!
你看会听,会记,你越说越丰富了呢!
还有哪些变化呢?
(四)感受雨后美景
六月天,孩子的脸,说变就变。
刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢?
雨很快就停了
请同学们自由读雷雨后的部分,并和你的同伴互相说一说,也用上“_____越来越______”这个句式。
生自由读,交流讨论,个别学生汇报。
师:
同学们,课文就是围绕着雷雨前中后的变化让我们再一次感受到了大自然的神奇,接下来让我们再次走进课文,用心聆听这来自大自然的声音吧!
(配乐,学生自由跟读)
四、写字指导
师:
同学们,认识了字,理解了词,读懂了句子,感受到了雷雨的变化,我们还要争取把字写好,今天我们重点挑战左右结构的字,出示——蜘新扑蝉
要写好左右结构的字得注意什么?
师总结一看宽窄,二看高矮,三看笔画有无穿插。
生写字,反馈,师讲评。
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