小学《心理描写》教案设计点点青荷.docx
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小学《心理描写》教案设计点点青荷
小学《心理描写》教案设计--点点青荷
小学《心理描写》教案设计--点点青荷
小学《心理描写》教案设计这是一段文本
《心理描写》教案设计
代继霞
小学心理活动描写作文指导课
《心理描写》教案设计
贵阳市小河区第四小学代继霞
一、背景分析
历来学生不喜欢写作文,但为什么学生写作文难?
第一、学生不会积累。
第二、教师在指导中缺少情境设置。
第三、不是学生临近的体验。
第四、教师要求学生写作要有框架。
这样学生难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽略内容。
如何引导学生实话实说的书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述?
这就需要教师在教学中体现出作文中应有的"真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活"这一本质。
二、教学目标和设计依据
语文课程标准中提出:
在写作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,让学生在写作实践中学会写作。
针对语文新课标的要求,根据本单元的人物描写的写作要求,制定了下面的教学目标:
1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述,从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
三、教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
四、课前准备:
学生收集有关人物的"喜、怒、哀、乐"方面的好词佳句。
五、教学用具:
多媒体课件
六、教学课时:
一课时
七、教学设计:
(一)由兴趣来整体感知心理描写
师:
同学们好!
你们欢迎我、喜欢我吗?
学生:
喜欢。
师:
为了表示感谢,我给大家带来了《灌篮高手》动画片片段,同学们在观看的过程中可以自由交流讨论,说一说哪个情节最精彩。
(播放《灌篮高手》动画片片段。
)
师:
精彩吗?
你认为哪个情节最精彩?
(学生自由阐述。
会说到语言、动作、神态、心理描写等)
(教师在学生谈到语言、动作、神态时引导学生人物的语言、动作、神态、都是为了突出樱木花道的心理活动。
)
(如学生说到人物的神态时,教师可做以下引导。
)
师:
哦,这就是"惊恐万状",(呆若木鸡目瞪口呆瞠目结舌诧异发愣)这个词语用的真好,一个神态描写就体现出了人物的心理活动。
其实,像这样神态描写的词语还有很多。
你们还可以举出哪些词语吗?
(2)出示词语:
(庄重端庄安详镇静沉着羞涩腼腆严厉冷酷坚毅傲慢沮丧诧异发愣尴尬威风凛凛
和蔼可亲心平气和毕恭毕敬从容不迫若无其事
不露声色面红耳赤无精打彩闷闷不乐垂头丧气
呆若木鸡瞠目结舌疯疯癫癫凶神恶煞傲慢无礼
趾高气扬目空一切不屑一顾鬼鬼祟祟漫不经心)
(板书:
语言动作神态心理活动)
师:
这段影片如此的幽默可笑,樱木花道的性格被展现得如此淳朴、可爱,看来我们还真少不了--
生:
心理描写。
师:
我们如果掌握了心理描写的小窍门,那么心理描写就会为我们的文章锦上添花。
今天就让我们走进我们内心深处的一个美丽多变的天空,一起来学习真实细腻的心理描写。
(板书:
心理描写)
(二)探究心理描写的途径和方法(播放课件)
师:
心理描写的方式有许多,除了我们刚才讲到的三点,还有其他的几种方式。
(板书:
内心独白)
(1)出示"内心独白"。
师:
咦,什么是内心独白呀?
你们能根据自己收集的`好句好段中去寻找答案吗?
(2)、(大家自由发表观点)
(A)、学生读出好句好段,教师着重点出句子中的关键词语。
如:
"他感到…"、"他觉得…"、"他认为…"、"他…""他想…"、"他回忆…"、"他思索着…"、"他想起…、"他念叨着…"(板书:
"感到…"、"觉得…"、"认为…"、"想…"、"回忆…"、"思索着…"、"想起…、"念叨着…")
(B)、学生自我感悟。
如:
用人物"怎样想"来表现,就是自己对自己讲的无声的话。
(3)、练习
师:
今天有这么多老师来听课,大家的心情肯定各有不同,就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。
(学生自由发言)。
2、幻觉描写
(1)、出示幻觉描写的例子。
(我心里无比激动,好似听到春雨过后淙淙流淌的河水,又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
)
师:
语段中的"我"此时的心理活动是怎样的?
师:
他用的是什么形式来展现"我"此时激动的心情?
(学生自由发表观点:
好像听到、好似看到)
师:
好像听到,那听到了吗?
师:
是一种幻觉描写。
(板书:
幻觉描写)
(3)、师展示图片,学生对图片展开想像。
3、环境烘托
(1)、出示环境烘托的例子。
(雨,淅淅沥沥的,依旧在下。
风,呼呼啦啦的,仍然在刮。
天地间,水雾漾漾,一片苍茫。
在这泥泞的小路上,依然只我一个人,如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟,漫无目的地游荡着。
)
师:
这个语段体现了"我"怎样的心理活动?
师:
这样一种孤独、无助的心理是通过什么描写体现出来的?
师:
是呀,环境描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
可见它的作用还真大。
现在我们来回顾一下,通过人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及环境的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
现在你们都掌握了心理描写的方法,都想跃跃欲试,展现一下自己的功底了吧?
那我们就来做一个片段练习,看看谁写的最好。
(四)片段练习
1、请选择下列一种情景,想像人物心理,用生动的语言描摹出来。
(1)考试前
(2)考试中
(3)考试后
师:
请同学们共同探讨、自由交流2分钟。
学生练习。
小组交流互改。
学生评,教师点评。
在点评的过程中指导学生在习作中注意心理描写的一些事项。
(1)心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
(2)心理活动的描写要注意人物所处的环境。
(五)、教师总结。
这节课我们进行了心理描写训练,老师今天又教了大家一招。
进行心理描写时我们可以运用上人物的内心想法、神态、幻觉、语言动作和环境的烘托,这样可以使我们文章中的人物更加的丰满和有趣。
掌握了这一要领,也就找到写作的金钥匙。
八、板书:
心理描写
语言内心独白
动作心理活动幻觉描写
神态环境烘托
【作者:
点点青荷】【访问统计:
1598】【2008年02月22日星期五11:
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小学《心理描写》教案设计--点点青荷
七年级心理健康班会实施教案
2、培养学生敢于发言,勇于发言,善于发言的好习惯。
3、让学生学会心理状况的自我分析,引导学生及时寻求解决心理问题的方法。
4、提倡同学之间的相互帮助,团结友爱的精神。
班会形式:
主持设问、多媒体展示、小组讨论、汇总
班会流程:
(一)、导入课题
1、提出问题:
在你的一生中最重要的是什么?
(健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等)
组织形式:
小组讨论、汇总
老师:
同学们,现在人们对健康的要求越来越重视,健康是全人类的头等大事。
每个人都希望自已健康,只有拥有健康才能拥有一切。
2、提问:
你们大家讲讲自己对健康这个概念的理解?
(学生发言,老师总结)
老师:
人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人,这是不完全正确的,还有人认为身体强壮就是健康,这种理解也不够完整,究竟怎样才算是健康呢?
联合国世界卫生组织提出健康的含义是:
健康的含义:
在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态
1、身体健康
2、心理健康
是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应,并保持谐调一致。
把自己的各种烦恼无记名写在字条上,然后由老师归纳挑出较有代表的由全体同学发言提议解决烦恼的方法。
其余的没有解决的由班长把它定成一本烦恼本挂放班上。
同学们以后可以把自己的烦恼写出来,其他同学留言相互关心鼓励。
(三)、学习中学生心理健康的内容和要求(附后)
中学生心理健康的内容和要求(附)
⑴自觉----心理健康的学生不把学习看成是负担,愿意学习,努力掌握知识技能,自觉完成学习任务,经刻苦努力取得优秀的成绩,能从自己的实际出发,不断地追求新的学习目标。
⑵自持----心理健康的学生情绪稳定,乐观,表现适度易控,不为一时的冲动而违犯学校的纪律,不为学习中遇到的困难而焦虑重重,心境始终保持活泼、开朗、稳定、豁达,充满朝气。
⑷自爱----心理健康的学生对自已的生理特征,心理能力及自己与周围现实的关系有清醒的认识,个人的理想、信念、目标、行动能够跟上时代的发展,并与社会要求一致,既不自我欣赏,也不自惭形秽,不论自己长得美丑,有无生理缺陷,有无疾病,智力能力的水平高低,都能喜欢,悦纳自己,不管周围环境优劣,条件好坏,都能从实际出发,努力适应。
⑹自强----心理健康的学生自信自己的存在会对社会、对人民有价值,有意义。
因此,确定远大理想,为了实现自己的理想,能从自己的实际出发,制定切实可行的生活目标,努力把自己锻炼成为德智体美劳各方面全面发展的人才。
⑺自制----心理健康的学生有道德和法制观念,遵守社会公德,行为规范及法令,遵守学校纪律,个人服从集体,服从社会,能约束自己的行为,不断改正缺点,使自己的行为规范化、社会化。
常见心理异常及分析
①焦虑:
资料:
某学生平时成绩很好,但一遇到重要考试,就会出现心慌、心痛、失眠等现象,考试就考不好。
这就是过度焦虑的现象在作怪。
②抑郁:
③嫉妒:
教学目标:
1、发现“每个人都是独一无二的”。
2、尝试客观地认识自我。
3、了解认识自我的途径。
教学重点:
了解自己,树立信心。
教学难点:
让学生敢于在全体同学面前展示自己风采。
教学过程:
教师导语:
同学们:
你认识你自己吗?
你知道自己是谁吗?
引入“我一直知道,我就是我,可是有一天„„”以期唤起学生对自我的思考。
1.直接从“我的手印”活动导入,对于“我的手印”活动,学生会很有兴趣。
“今天我们的课,从一个活动开始”。
让学生在书本空白处留下自己的手印,并与小组里的每个同学进行比对。
教师提问:
从刚才的活动中,你有没有发现什么?
小结:
中国有句俗话“一母生九子,九子各不同”;西方也有句格言:
“世界上没有完全相同的两片叶子!
”从刚才的活动中,我们也可发现这一点:
没有完全相同的两个手印!
是啊,每一个人都是独一无二的。
那么,这个独一无二的“我”到底是怎么样的呢?
我们自己了解吗?
教师抓住辅导契机,让学生在愉快的课堂氛围中发现“每一个人都是独一无二的”。
2、活动:
“我的十二行诗”,是为学生发现自我而设计的,也是本课内容的一个重要环节。
因此,在课堂上一定要充分展开;一方面让学生可以感受我心中的自己到底是什么样子的,另一方面让学生分享同龄人的“我的十二行诗’。
(1)教师引导:
在人生这个色彩斑斓的大舞台上,我们每个人都扮演着自己的角色,同时充当着他人的观众。
随着时间的推移,我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法——积极的或消极的。
我们心目中从此有了一个自己。
我是什么样的呢?
闭上眼睛想象一下,你的面前放着一面镜子,你在看,你看到了什么?
里面的人漂亮吗?
快乐吗?
独立吗?
里面的人需要什么?
„„他到底是谁?
你还看到了什么?
好,现在让我们睁开眼睛,拿起手中的笔,把你看到的写下来,完成属于自己的“十二行诗”。
(4)教师引导:
从“我的十二行诗”中,你获得了什么想法和感受?
请把你的想法和感受整理好,填写“自我探索”中的内容。
3、怦然心动:
(1)故事讨论:
《我是一棵什么树》,是为学生理解“只有参与学习和生活,才能真正认识自己”而编排的一个故事。
在辅导时注意把握这一环节的辅导目标不只是让学生了解自我的途径,更重要的是确立这一意识:
“只有参与学习和生活,才能真正认识自己”,以鼓励学生勇敢地面对生活。
学生阅读后全班交流:
从这个故事中,你联想到了什么?
(2)在课堂辅导活动中,教师可以向学生提问:
“从这个故事中,你还联想到了什么?
”或许,学生会带来许多答案。
例如:
有时我们认识自己和看待他人都不够全面,不要急于给自己和别人下定论等。
关于这些观点,教师可以适当点评,拓宽主题,也可以告诉学生“这些都是很好的话题,在以后的课堂上我们会具体讨论”。
(3)小结:
一棵树必须奉献出果实,才有人认识它。
一个人也是如此。
通过在自己生命树上结出的果实,不管它是甜美的还是酸涩的,我们才能真正认识自己!
只有我们不断地参与学习和生活,通过自己活动的结果,通过与别人的对比,通过反省自己,我们才能不断地获得对自己新的认识!
(1)全班交流:
你对“心心点灯”里的哪一句话最有感受?
为什么?
(2)小结:
看来,每个“自我”都是丰富的、复杂的。
要真正全面地了解自己并不是一件容易的事。
我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面完整地来了解自己。
生理自我:
包括身高、体重、外貌、性别、身体机能(肺活量等)等。
心理自我:
包括气质、性格、智力、兴趣、需要、价值观、情绪、意志品质等。
社会自我:
包括角色、地位、职业等。
我们每时每刻都在认识自己。
我们不可能逃避这个话题;认识自己是需要学习的。
一、活动主题:
七年级心理健康教育
二、活动时间:
20XX年9月6日
四、活动对象:
八年级(4)班主任田景虹老师、八年级(4)全体同学五、活动背景:
有专家预测:
21世纪心理疾病将严重危及青少年的身心健康。
世界卫生组织近年来对许多国家的调查研究证明,在全世界的人口中,每时每刻都有1/3左右的人有这样或那样的心理问题。
在中国,最新一次全国4~16岁少年儿童心理健康调查发现,中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。
有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查,结果发现,中学生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。
这些数据表明,青少年成长过程中出现的心理疾病较成人更为严重。
六、活动目的:
端正学生的心理发展方向,避免学生在成长过程中产生不良的心理状态。
七、活动过程:
(一)、导入
健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能都良好的状态,有良好的社会适应能力。
(二)、青少年心理健康标准
①智力正常。
②有情绪的稳定性与协调性。
③有较好的社会适应性。
④有和谐的人际关系。
⑤反应能力适度与行为协调。
⑥心理年龄符合实际年龄。
⑦有心理自控能力。
⑧有健全的个性特征。
⑨有自信心。
⑩有心理耐受力。
(三)、分析现状及原因
初中阶段又称为青春期、少年期。
这一阶段是个体生长发育的第二个高峰期。
初中生生理发育十分迅速,在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。
但是其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样,初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。
生理变化对心理活动的冲级
这种影响主要来自两个方面。
首先,由于初中生身体外形的变化,使他们产生了成人感,因此,在心理上他们希望尽快进入成人世界,摆脱童年时的一切,寻找一种全新的行为准则,扮演一个全新的社会角色,就在这种种追求中,会产生种种困惑。
其成熟性主要表现在为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,在这种感受的作用下,他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给于他们成人式的信任和尊重。
由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存,所以,表现出种种心理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性:
1、反抗性与依赖性并存;
如,由于生理上的迅速发展,初中生对自己的认识超前而父母对初中生的认识滞后的情况。
在一些问题上,初中生渐渐不再把父母和老师当作权威,而开始能够客观的评价他们了。
由于成人对初中生和初中生对自己的认识上的差异,在一些具体问题上,初中生出现强烈的反抗。
这也就是为什么青春期也叫做第二反抗期。
初中生的反抗心理的特点是:
1、态度强硬,举止粗鲁;2、漠不关心,冷漠相对;3、反抗的迁移性,即指,当某一人物的某一方面的言行引起他们的反感时,就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面。
甚至将这个人全部否定;同样,当成人团体中某一成员不能令他们满意时,他们就倾向于对该团队中的所有成员予以排斥。
2、闭锁性与开放性并存;3、勇敢和怯懦并存;4、高傲和自卑并存;5、否定而又眷恋童年。
6,对未来开始感到迷茫,不知所措。
发觉自己小学时的想法理想很天真,自己现在的情况无法达成而全盘否定,导致理想轰然倒塌,失去了对学习生活的目标而感到茫然,不知道自己该做什么,能做什么。
(四)、学生举例发言
遇到这种情况该怎么办,首先这是你心理正逐渐成熟的一个表征,也就是说你会为你小学时的行为感到天真说明你长大了。
意识到理想与现实的差距,会开始慢慢的给自己一个正确的定位,这是好的,在这过程中遇到挫折是难免的,得看你怎么去对待。
首先摆正心态,不为过去的事情后悔(过去的无法改变,你大可以理解成过去的一切都是为现在的你做铺垫!
)对自己不过分苛求,确立目标适中,养成“平常心态”,与自己实际确定目标,不盲目的处处与其他同学竞争,给自己一个较为宽松的环境,避免过度紧张,积极参加集体活动,扩大社会交往,加强意志锻炼,保持乐观的“正性情绪”,提示自己不是一无是处,每天进步一点,循序渐进。
(五)提问:
你有没有遇到过以下几个问题?
你是怎么处理的?
1、害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至讨厌学习。
2、在众人面前感到不安,表现出退缩、提心吊胆、拘谨老实、不敢说话等。
4、感到自己孤单,没有朋友,平时很少与同学来往,总爱一个人呆着。
(六)、中学生如何保持心理健康
1、自觉学习心理知识,寻求心理健康的良药
2、对自己不过分苛求,确立目标适中,养成“平常心态”
3、对他人的期望不要过高,避免失望感
4、不盲目的处处与其他同学竞争,避免过度紧张
5、积极参加集体活动,扩大社会交往
6、加强意志锻炼,保持乐观的“正性情绪”
7、不要为自己寻找借口
8、再给自己一点爱
9、分散你的注意力
10、改变你的行为
11、了解自己的极限
12、寻找心灵的绿洲----让身心安宁的放松术和冥想术
13、相信自己,也相信他人
14、计划一些积极有益的活动,应付枯燥的生活
15、向朋友诉说自己的烦恼
16、看到事情的光明面---宽容、自嘲及“愉快疗法”
17、把复杂问题分解成简单的问题
18、倾尽全力完成一件事
19、运动是自救的基础
(七)、心理小测试
1.平时不知为什么总觉得心慌意乱,坐立不安。
2.上床后,怎么也睡不着,即使睡着也容易惊醒。
3.经常做恶梦,惊恐不安,早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
4.经常早醒1-2小时,醒后很难再入睡。
5.学习的压力常使自己感到非常烦躁,讨厌学习。
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致,往往自己也搞不清在想什么。
7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
8.感到很多事情不称心,无端发火。
9.哪怕是一件小事情,也总是很放不开,整日思索。
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢。
11.老师讲概念,常常听不懂,有时懂得快忘得也快。
12.遇到问题常常举棋不定,迟疑再三。
13.经常与人争吵发火,过后又后悔不已。
14.经常追悔自己做过的事,有负疚感。
15.一遇到考试,即使有准备也紧张焦虑。
16.一遇挫折,便心灰意冷,丧失信心。
17.非常害怕失败,行动前总是提心吊胆,畏首畏尾。
18.感情脆弱,稍不顺心,就暗自流泪。
19.自己瞧不起自己,觉得别人总在嘲笑自己。
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
测评方法:
√得2分,△得1分,×得0分。
评价参考:
1)0-8分。
心理非常健康,请你放心。
2)9-16分。
大致还属于健康的范围,但应有所注意,也可以找老师或同学聊聊。
3)17-30分。
你在心理方面有了一些障碍,应采取适当的方法进行调适,或找心理辅导老师帮助你。
4)31-40分。
是黄牌警告,有可能患了某些心理疾病,应找专门的心理医生进行检查治疗。
本次主题班会同学们都表现得很积极、主动,通过本次班会,同学们对于如何健全自己的心理,有一定的了解。
对于生活中遇到的问题与挫折要正确的对待,融入集体,增强勇气和信心,学会积极乐观的态度面对困境,并且了解到应如何与父母沟通如何与他人交往,关注心理健康,从现在做起。
看了“七年级心理健康班会实施教案”的人还看了:
六年级下册综合实践活动教案,主题二,如何面对心理压力,全国通用
主题活动二如何面对心理压力
第一课时教学内容1、是否感觉有心理压力备课时间
年
月
日教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观当今大多数中学生由于面对巨大的学习压力而导致的一些心理压抑现象较多,这已影响到中学生的心理健康。
通过此次活动,让学生了解如何面对压力,化压力为动力,从而营造良好的学习氛围。
教学重点让学生掌握如何面对压力,如何正视压力,如何缓解过大的压力。
增强学生自信心。
学习难点让学生掌握如何面对压力,如何正视压力,如何缓解过大的压力。
增强学生自信心。
教学准备卡片、课件、案例资料
教学过程
一、引入主题:
怎样判断一个人的身体是否健康?
既包括身体的健康,还包括心理的健康,二者缺一不可。
你有过烦恼吗?
心理压力会让我们产生不好情绪,所以我们今天要讨论的并不是如何“除掉”压力,而是如何“面对”和“接受”压力。
板书:
是否感觉有心理压力二、小品表演:
心理压力1、《带着不及格卷子回家》学生表演。
教师:
模拟表演也可以增加我们的体验。
2、《和同学关系紧张》3、《被人误解》三、和同学互相说一说自己的心理压力。
教师:
交谈也可以释放自己的心理压力。
四调查统计:
哪些同学有烦恼?
五、心理测试:
全班进行。
教师:
对别人的心理压力,可以采取调查的方法,对自己的心理压力,常常用测试的方法。
问:
自己属于哪种情况?
总结:
今天有什么收获?
安全教育:
下课文明玩耍。
板书设计1、是否感觉有心理压力教学后记
第二课时教学内容2心理压力来自哪里
备课时间
年
月
日教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观通过教学活动,让学生了解如何面对压力,化压力为动力,从而营造良好的学习氛围。
教学重点让学生掌握如何面对压力,如何正视压力,如何缓解过大的压力。
增强学生自信心。
学习难点让学生掌握如何面对压力,如何正视压力,如何缓解过大的压力。
增强学生自信心。
教学准备卡片、课件、案例资料
教学过程
(一)设置情境:
1、理解适当的压力有助于进步,过大压力会影响我们的情绪,乃至影响我们的学习动力。
哪些事情常常会导致我们产生心理压力呢?
抽生回答。
(二)探究新知:
1、寻找产生心理压力的根源。
教师:
正确、合理的方法是解决问题的关键。
问:
用什么方法去寻找呢?
抽生回答。
2、设计调查问卷的问题。
3、制定一个问卷调查表。
小组合作。
填在书上。
4、评议,并进行修改。
5、统计调查结果小组汇报,进行统计。
(三)分析产生心理压力的原因。
1、全班交流。
2、教师:
调查过程中收集的材料和数据是分析原因的前提。
理解适当的压力有助于进步,过大压力会影响我们的情绪,乃至影响我们的学习动力。
安全教育:
不吃三无食品。
板书设计2心理压力来自哪里
教学后记
第三课时
教学内容3、怎么消除心理压力备课时间
年
月
日教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观当今大多数中学生由于面对巨大的学习压力而导致的一些心理压抑现象较多,这已影响到中学生的心理健康。
通过此次活动,让学生了解如何面对压力,化压力为动力,从而营造良好的学习氛围。
教学重点让学生掌握如何面对压力,如何正视压力,如何缓解过大的压力。
增强学生自信心。
学习难点让学生掌握如何面对压力,如
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