《卖火柴的小女孩》 之三.docx
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《卖火柴的小女孩》之三
《卖火柴的小女孩》之三
《卖火柴的小女孩》教学设计之三
佚名
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2.理解重点句。
(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(二)能力训练点
1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。
(四)美育渗透点
体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)疑点
小女孩死后为什么嘴上带着微笑?
她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?
(四)解决办法
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。
五、教学步骤
第一课时
(一)导入新课,揭示课题
1.板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2.简介时代背景及作者
安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。
他家境贫寒,14岁开始自谋生计。
他一生写了160多篇童话。
他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。
我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
(二)整体感知,理清线索
1.自读课文,了解课文大意。
(同桌交流)
2.检查自读情况。
思考:
本文写了什么内容?
按什么顺序写的?
课文.写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。
全文是按事情发展顺序写的。
具体顺序:
卖火柴一一擦火柴——人死去)
板书:
卖火柴擦火柴人死去
(三)学习“卖人柴”这一部分内容
1.默读思考:
读了这一段,你都知道了什么?
体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。
)
2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。
读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么?
3.交流(反馈)
a.对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。
)
b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。
)
c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。
)
d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。
)
4.指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。
在朗读的时候要读出这种感情。
5..总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?
具体体现在哪几方面呢?
讨论交流。
(体现在:
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。
)
(四)布置作业
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
(五)教师巡视,学生质疑。
第二课时
(一)学习“擦火柴”这一部分内容
1.默读思考:
课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?
(生答)
(l)自由读第一次擦火柴部分。
思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?
”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。
她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。
)
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?
再抓重点词,为什么这样写?
说明了什么?
用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(二)学习“小女孩死去”这一部分内容
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(2)作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?
为什么要写明是在大年夜冻死的呢?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。
)
2.指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。
读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
(三)围绕中心,学习表达
1.回忆课文内容,归纳中心思想。
(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。
)
2.前后桌讨论,.总结写法。
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)想象丰富深化中心。
3.学习表述。
这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?
也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。
(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。
(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:
小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:
每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。
(四).总结、扩展
1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运,同时更揭露了资本主义社会的罪恶,我们长在红旗下,生在幸福中,该怎样做呢?
(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。
)
2.感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
(五)布置作业
1.抄写本课生字词。
2.理解文中最后三个自然段的含义。
◆
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教学目标:
1.理解课文内容,能独立概括三个小故事的主要内容,在此基础上正确领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字,理解20个词语的意思。
3.能复述其中一个小故事,感受徐帅朴实无华,做人民公仆的崇高品质。
一、揭题,悬疑。
学生质疑。
(什么叫布衣元帅?
这里的元帅是指谁?
为什么称他叫“布衣元帅”?
)
二、自学课文,学习生字新词。
学生自学。
主要要求:
(1)读准生字词。
(2)读通课文。
(3)说说课文的大意。
)
三、检查:
简单介绍徐帅一生的情况
四、指名读课文。
五、学习第一个故事
六、用波浪线划出元帅说的话。
自由读读元帅说的话。
1.指名两个同学表演对话。
2.议议“这……”其中省略号,再指名同学把省略号的意思补充出来。
3.齐读整个故事。
4.说说故事的主要内容。
七、小结。
让学生回顾本课时的学习内容,归纳小结。
八、作业。
作业本第1、5题的第一个填空。
板书
布衣元帅
功高盖世 虽然……但是
居功自傲 因为……所以
只有……才 朴实无华
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《江姐》教学设计之一
北大附小蔡惠芬
课文说明:
这是一篇记叙文。
记叙了江竹筠同志不顾个人安危坚持为党工作以及向对敌人的严刑审讯,坚贞不屈的英雄事迹,歌颂了英勇无畏的斗争意志和宁死不屈的高尚品质。
教学目标:
1、分析人物言行、心理,体会思想感情。
2、积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。
3、学习革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。
4、有感情地朗读课义。
教学重点:
分析人物言行、心理。
教学难点:
体会作者所表达的思想感情。
教学过程:
1、导入新课:
今年全国上下人民共庆中华人民共和国诞生50周年,然而新中国的成立是无数革命烈士用鲜血和生命换来的。
今天我们学习《江姐》一课,将了解革命烈在狱中,在敌人的严刑拷打面前坚贞不屈的英雄事迹。
让我们怀着对先烈们无限崇敬的心情,认真学习这一课。
2、入学习第一段
自由读。
思考:
第一段有2个问句,各是什么问句?
它的作用是什么?
明确:
一个反问句,肯定、说明人家都认识江姐。
一个设问句,有意先提出问题,设置悬念。
3、学习第二段
(1)小声读,讲解插叙在文中的作用
明确:
为下面的情节作了铺垫,对江英雄姐形象的刻画很有帮助。
(2)抓住阅读思考2
(1)
(2)题学生议论,这些句子表现了让姐怎样的高尚品质?
明确:
抓住重点词语,结合江姐们心理、神态、动作、语言谈,体会所表达的思想感情。
4、小学习第三段
(1)默读课文
思考:
一个多月来敌人对江姐严刑审讯,重点写了施用了哪个毒刑,把敌人残暴凶恶的词语找出来,江姐是如何宁死不屈的词语找出来,表现了江姐怎样的高尚品质?
动笔画一画。
明确:
重点写了敌人施用钉竹签这个毒刑。
表现江姐宁死不屈的词语,按语言、神态、动作分类找。
(2〕指导朗读
5、学习第四段
小声读课文
思考:
同志们赞颂江姐,江姐是怎样说的,从这些话语看出江姐什么品质?
明确:
围绕阅读思考2(3)题议论。
6、板书 9.江姐
面对亲人被杀害 在敌人严刑拷打面前 凶狠残暴的敌人
强压住 一个多月 一个多月没有中断
默默地 倔强的呵斥的声音 疯狂地吼叫
微微抖动 紧紧咬着牙 绝望地嘶叫
平静地 嘴后咬破 竹签钉进指头里
没有一声呻吟 令人心悸的泼凉水声
坚强的意志 坚贞不屈
忠于革命 英勇无畏
7、课后练习
摘录描写江姐语言、神态、动作和心理活动的句子。
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《花潮》教学设计之一
佚名
一、教学目标
1、初步认识课文中的联想,能分辨课文中哪些是作者的见闻,哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字,理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛,更加热爱社会主义祖国。
二、学重难点
重点:
初步认识见闻和联想,并能够分辨课文中的有关句子。
难点:
课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点,抓住看花人不同的心情和动作,丰富而有变化的写法。
三、教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文,自学生字新词。
2、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、出示课题
2、解题:
潮水非常壮观,“花潮”是怎样的一种景象?
作者为什么把花比作潮呢?
二、初读课文。
1、听录音,思考上面的两个问题。
2、讨论,交流问题的答案。
3、默读课文,通过查字典或联系上下文学习生字新词。
二、检查自学情况。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛:
部首是目,书空上半部,注意笔顺,共12笔。
“簪”花:
中间部分不是“无”。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
4、课文.写作者去圆通公园看花,重点写了哪两个方面?
(花和人)
给课文分段。
三、学习课文第一段。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
(1)第2自然段写公园里景物不少,用了8个“有”,每个“有”后边都只用一个字概括一种事物,这些事物的顺序能换吗?
(不能。
课文按景物、动植物分类记叙,在安排记叙时做到了两相对应,读起来有一种节奏美。
)
熟读这一自然段。
(2)圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。
(枯枝瘦叶——花团锦簇,一个花的海洋。
)
(3)小结:
把花比作海洋很常见,而说“花潮”的很少见。
学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
四、课堂作业:
完成作业本第1、2、3题。
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
2、认真学习课文第二段,能背诵第二段。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么?
(分辨见闻和联想)
2、“见闻”指什么?
“联想”有什么特点?
3、分辨事物和联想有什么好处?
二、结合训练点,学习第二段。
1、思考:
作者到圆通公园去看花,远看和近看的花名是怎样的?
除了看到的,作者还听到了什么?
讨论:
(1)远看。
“之间一片红云望不见边际“说明了什么?
(2)近看。
“每棵树……显示着自己的喜悦。
”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词,你体会到什么?
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系?
想象一下,在你的眼前还出现怎样的情景?
C、体会这句话的意思。
(用拟人手法,写出花开得茂盛,显示生命力的旺盛,同时反映人们赏花的喜悦。
)
(3)听到。
人语声,蜜蜂的嗡嗡声,黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下,这是一个怎样的声景?
B、反映了当时人们怎样的心情?
(4)小结并过度,这是作者当时的见闻。
那么由此产生怎样的联想呢?
2、重点阅读课后题3
(1)、(3)。
(1)齐读,说说哪些是作者看到、听到的事物,哪些是作者的联想?
(2)在文中用“——”划出作者看到、听到的;用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。
(重点在“联想”)
(3)思考并讨论:
为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、(这里的“多少”意思是什么?
)“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张,好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想?
(4)小结。
这就是由事物引起的联想。
(可适当插入联想与比喻区别的分析,易于让学生掌握。
)
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。
读读并体会体会。
(1)看花的人,接踵摩肩,多极了。
(2)这时候,苍松啊,翠柏啊,碧醒啊,修竹啊,都挽不住人。
(挽不住人,说明了什么?
)
4、指导背诵。
(按“远看——近看——声音”三部分来背)
三、作业。
1、《作业本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
第三课时
教学目标
1、学习第三段,注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段,理解“春光似海,盛世如花”。
教学过程
一、学习第三段。
1、第5自然段。
(1)这节讲什么内容?
分哪几层来说?
(觉得置身于花海之中,哪儿都好;觉得一棵比一棵好,美不胜收;不同性格的人看花时的动作不同。
)
(2)句子比较:
①多数人在花下走来走去,花很好。
②多数人都在花下走来走去,这棵树下仔细端详一番,更好。
A、问:
这两句话哪句写得好?
好在哪里?
B、练习:
(依照上面句子写法。
内容:
“许多人在商场里走来走去,看山品很多。
”)
(3)找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式,从“贪心”人的动作说明了什么?
2、第6自然段。
(1)每种人看花时的特点有什么不同?
(2)讨论,得出:
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下,行吗?
为什么?
②为什么这样写符合这些人的不同身份?
二、学习第四段。
1、这段写什么?
2、理解“春光似海,盛世如花”句子的意思。
三、朗读课文,.总结全文。
四、作业。
1、《作业本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段,让学生分清两者之间的不同
板书设计
花开——花团锦簇 花的海洋
(见闻)每个花瓣各种声音
花潮
(联想)好象(扩展)犹如(海潮)
赏花——不同身份 不同特点
感受——春光似海 盛世如花◆
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