如何实现小升初的有效对接.docx
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如何实现小升初的有效对接
从容面对“小升初”
长沙市开福区育德小学章宏
一、分享:
1、语文的地位
2、长沙市2015中考的新要求
如何实现“小升初”的有效对接,也是我们在座的各位毕业班老师正要面临的教师“教”和学生“学”的问题,摆在大家面前的“小升初”分班考试如何应对,也是我们今天我们所有语文老师要共同面对的问题。
就在前年4月17日,我应邀参加了长沙市学业水平测评交流活动,聆听了来自长沙市各区县10位教学专家对于毕业测试的不同声音,我作为一名一线任课教师代表,在偌大的交流会场,面对这样的考试,我们语文老师能做什么呢?
在交流会上,我说出了自己的打算——保持我们班特有的语文教学节奏,带着我的学生继续好好读书,快乐写作,营造属于咱们班有“味”的语文课堂,静静地迎接毕业的检阅。
前年我带的班经历了毕业考试和初一分班考试,今天,只是与各位老师共同分享我如何带学生如何实现“小升初”的有效对接。
二、开展有效的思想教育:
作为小学毕业班的教师,经常会遇到这样的问题,那就是在学生临近毕业前几个月,思想波动比较大,不用心学习,上课爱讲话,作业不按时完成,集体荣誉感淡化,学习兴趣下降等。
针对学生学习状态,作为一名小学毕业班的语文教师,学生思想工作尤为重要。
当班级的学生出现浮躁、心思不放在学习上时,设计再好的语文课,少了学生的积极参与,学习根本落不到实处,班级的整体实力也会下降。
我们每位教师在毕业前夕,首先要营造班级浓厚的学习气氛,消除毕业生浮躁的情绪,如果学生能从不断的成功体验中,品尝学习过程的快乐,语文在他们心目中再也不是枯燥无味的了,自然他们就能保持良好的学习势头。
我任教的六年级,师生间建立了互相信任的师生加朋友关系,面对学生出现的这样那样问题,我不是简单的训斥,而是正面引导,碰到问题不逃避,把学生身上发生的事情,我对学生的期望写成一个个小故事,放到我的qq空间,学生、家长共同阅读、分享,学生也在我的故事后留言、表决心,学生的思想工作通了,人心也齐了,班级的凝聚力自然就加强了,在关键的六年级下期,我的班级前行的口号:
“为育德6
(1)班而战!
”树立良好的舆论导向,学生把学校的荣辱记在心上,班级学生的心齐了,就能静下心来投入到学习中,适时地在班级qq群里,进行正面表扬,调动家长参与到学生思想教育当中,让学校教育与家庭教育形成合力。
学生为了学校、班级、个人的荣誉而努力学习,平静地迎接、参与、完成毕业考的检阅。
三、开展有效的学习
学生的思想工作做好了,也让复习迎考起到事半功倍的作用。
在组织学生复习时,我基本遵循以下几个原则:
复习过程简约,避免繁琐化;复习方法要整合,避免简单化;复习从内容入手,避免机械化。
毕业考试是考察学生语文综合能力,在制卷时,字、词、句、段、篇都在考查之列。
作为我们这些任课教师,要在有限的时间进行系统复习,我们就要把繁重的复习任务简单化,达到最佳的学习效果。
1)字词的复习:
十二册的语文教材,有六个单元,其中第六单元是综合性学习,所有的字词考察集中在前五个单元,全册会写的字只有80个,这些生字,全部在精读课文教学时进行了随堂识字,比较难写的字,平时进行了重点指导,对于六年级学生来讲,把80个字写好、写对、正确地默写下来,难度不大。
在能默写这些生字的同时,教师可以针对生字当中容易混淆的字,进行同音、形近字进行辨析。
这样的训练,进行了知识的迁移。
同时课堂的主动权在学生手上,比平时机械地要学生组词,具有挑战性、趣味性,再设计一份组词专项课外作业,把学生找到的形近字,进行集中的“比一比,再组词”训练,学生也乐于接受这样的复习方式。
全册要掌握的词语,集中在每单元的“词语盘点”中。
对于词语的巩固,我们可以采取化整为零的方式,现在各位老师应该教到了第三单元,词语盘点中的词语,在讲读课文后有抄写的作业,当天抄写的词语,当天就进行第一轮听写过关,当每单元学完后,布置一项语文作业为听写“词语盘点”的词语,学生在家长手上默写过关后,到学校我再给学生听写一遍,班上至少有80%以上的学生可以全对,只有极个别的学生出现点小错误,再进行矫正。
等到复习阶段分单元复习时,再把词语进行听写,学生印象深,记忆牢固。
学生在“看拼音写词语”、“比一比再组词”、“从句子中找出错别字后再更正”等多形式的考查时,很少丢分,这样,也抓了基础。
词语的考查内容很多,如:
查字典、字的结构、笔画笔顺、近义词和反义词、成语等就靠平时的积累。
一张语文试卷,靠老师去猜题,抱着侥幸的心理,是难以保证学生的基础,只有脚踏实地,学生才能基础更加牢固。
2)句子的训练
句型的训练和考查,在小学阶段,针对学生的学识水平,从几届的毕业考试中,我进行句型转化是考查的关键。
陈述句与反问句的相互变换;把字句和被字句的的改写;选择关联词填空、在句中填入合适的关联词、用关联词把两句话合成一句话;修改病句(错字、前后矛盾、词序颠倒、缺成分、关联词语使用不当等);把陈述句改成比喻句、拟人句;把句子改成夸张句;肯定句与双层否定句的互换;直接叙述改为间接叙述等。
面对句型的训练,我们可以进行专项训练,交给学生解题的技巧,“授之以鱼”不如“授之以渔”,解题方法掌握了,在考试当中,遇到这样的题目考查,学生就可以很好地、正确地作答。
3)阅读训练
随着年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。
阅读重在考查能否读懂材料,把握主要内容;能否联系上下文和自己的积累,推断短文中有关词句的意思;能否感受人物形象;能否体会作者表达的思想感情;能否领悟文章的基本表达方法以及阅读的速度等。
每次考试,阅读占的分量比较重,占到25%左右,分为课内阅读与课外阅读。
课内阅读文章一般从12册课文的精读课文中选择,抽取其中一段或者几段课文进行阅读、考查。
12册语文课文,精讲课文包括《匆匆》、《桃花心木》、《北京的春节》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《跨越百年的美丽》、《真理诞生一百个问号之后》和《文言文两则》。
前年精读课文就选择了《卖火柴的小女孩》中间的段落进行考查的。
去年就把多篇精讲课文进行了集中地考查,考查学生对课文的高度概括能力、对知识点的迁移运用。
精讲课文的复习,要根据课文的内容及文本特点,利用导语、课后题,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
还可以抓住重点段落,联系生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,了解人物的命运和喜怒哀乐,体会课文表达的思想感情。
精讲课文的作者名字、时代背景、体裁等都要一并让学生了解。
从课文中选取片断,让学生完成练习,解题的方法也可以借这个机会渗透。
不管时代如何变化,“授之以渔”总是教育者的期待;由被动学习到自主学习,总是学习者的追求。
方法的养成与建立,必须来自自身的体验,阅读就是体验中最重要的一环。
课外阅读,是一项长期的过程,学生阅读方法迁移,解决问题的能力就在课文阅读中呈现。
这就要求我们教师要对学生进行默读训练,重点是加快默读速度和边读边思的训练。
默读比朗读的速度快,更利于训练思维,还要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
从现在开始,我们在教课文时,鼓励学生在默读后要有自己的感受,对课文不理解的地方提出疑问,教师有意识地组织相应的讨论交流活动。
为了提高学生的默读速度,还可以选择课文的文章,进行针对性的训练,检测学生阅读速度和阅读质量。
当学生默读能力提高了,就要教给学生解题的技巧。
我平时是这样训练的:
在学生做阅读题时,我先叮嘱学生,不管文章后面的考查题,先静心地默读短文,以欣赏的角度快速默读文章,读完一遍后,再把给出的考查题一题题进行解答。
学生才会从容地完成深入思考,完成阅读考查题。
我们可以科学地利用12册教材“综合复习”的9则材料进行专项训练。
选择快速阅读材料,并记录所用的阅读时间,完成思考题,以检测学生的阅读速度和阅读能力。
可以通过课外阅读进行考查。
根据学生日常阅读课外书的情况,结合学生写的有关课外阅读的练习,给予相应评价。
4)诗文复习:
12册教材的诗文,包括“日积月累”的“名言警句”、古诗和第六组的“古诗文背诵”。
不光要背,还要准确的默写下来,需要我们在平时的教学时引导学生及时记忆,才不会到考试时,让学生临时抱佛脚,显得被动。
诗文考查除了默写古诗,还可能会在语境当中,灵活地考查诗文运用,古诗文,老师还可以按分类收集一些古诗,如:
描写春、夏、秋、冬四季的古诗;描写动植物的古诗;描写思念家乡、想念亲人的古诗;以物言志的古诗;爱国的古诗等。
这些类型的古诗,现在利用课余时间,就可以收集、积累、有针对性地背诵。
5)写作、表达
毕业考试习作测评内容:
学生能否根据要求进行习作,清楚地表达自己想写的内容。
习作的要求主要是:
内容具体,感情真实,字数不少于400。
对学生习作能力的考察,还要结合日常习作和练笔情况,根据整个学期的表现,作出全面、公正的评价。
在考查与教学时要严禁让学生背诵范文应试的做法。
你要求学生背诵的范文,万一作文题与你的范文有差池,学生生搬硬套,学生审题不清而离题,这样影响了学生整体实力。
面对作文考试,我们只有按照教学大纲,注重平时的作文训练,写人的文章,选出典型的事例,抓住人物的性格,突出人物的个性特征;叙事的文章,注重事情描写的顺序,有条理地描写,不忘发表自己的评价,揭示从事情中明白的道理;写景的文章,可以从身边学生熟悉的景物开展作文指导,也可以放开手让学生写自己看到的为之心动的景物,写出个性;告别小学生活,对老师、学校依依惜别的文章,在单元作文训练时,精心指导;感恩教育的文章,我们也不能忽视,既可以写养育、教育自己的亲人,也可以是与自己只有一面之缘,却影响了自己的人……
长沙市近三年的作文题
面对这样的作文题,如果靠背范文迎考,学生怎能适应考场的需要?
只能是我们老师精心地指导,学生掌握写作方法,了解写作技巧,胸有点墨,适应考试的需要。
当一个班的习作能力整体实力较强时,你所教的班级语文实力才会更加强。
作文课指导作文就是重中之重。
当然,作文训练,不能轻视的是书写的要求。
从前年开始,试卷采取的是网上阅卷,学生的试卷进行扫描以后,全市分区统一时间,分配好阅卷任务。
评卷老师都有一个阅卷账号登陆,评的哪个区、哪位学生的试卷,一概不知,都是以公平、公正的阅卷态度进行评卷——作文不少于400字,就是一个评分的起码标准,少于400字的,这位学生的起评分就打折扣了;阅卷老师再看学生的书写,当书写不够整洁、规范(包括分段、标点),印象分就低了;作文书写的范围控制在规定的区域,超过规定的试卷区域,电脑扫描不下来,会导致一些作文书写较长的学生,或者是事情开没写完,或者结尾等情况没有扫描进去,变成了结构不完整,影响整体……诸多因素,会造成学生习作评分失分较多。
加之,电脑阅卷,每位老师阅卷的任务很重,前年我参与了阅卷,我们区阅的是阅读题和选择题,一天的时间,从上午8:
30到下午4:
30,要求人均阅卷1800份,天心区负责作文阅卷,人均2000份,在这样的时间区间内阅作文卷,阅卷老师就是从字数、开头结尾、结构、书写等方面入手,印象分加上表达技巧快速给分,这样流水线的评卷,更加给我们每位任课教师习作指导提出了挑战,我们就要按照考试的规范要求指导学生的习作。
三、复习时间安排:
1、新授课安排
毕业考试时间为6月18日,新授课结束时间要在4月底,复习时间1个半月。
不能为了赶进度而忽视对教材的深挖,学生的第一时间学习的效果更好。
2、复习进度:
5月份把字、词、句、段、篇相互渗透、整合复习,避免打疲劳仗、题海仗、让学生保持好的学习状态。
3、模拟测试
6月份进行1-2次模拟测试,检测学生的复习效果,更多的是树立学生的信心,以平和的考试心态参加毕业考试。
学生在6月份就小学毕业了,到8月20日参加初一分班考试,2个月的时间,如果是填鸭式的复习,如果搞突击复习,学生在2个月的暑假,知识丢得也快。
我在复习阶段,就一直给学生上阅读课,把阅读成为学生进行语文学习最好的加油站。
五、带领学生读书
长沙市中考语文标准出台,也为今年的“小升初”语文考试的出题指明了方向,我们的语文教学不能只盯着课本中的字词,不能拿着课本中的字词翻来覆去地抄写、默写,这样的方式,学生很厌烦,甚至有抵触情绪,我们得跳出教材,朝着培养学生综合素养这一大目标带着学生学习、提升。
小升初分班考试,这是学生第一次经历的“大考”,出题的专家们出什么样的题,我们无从猜测,要知道从茫茫题海科学编排成为一张毕业考试卷,检测语文老师的教学效果,检测学生的学习效果,能猜中题几乎不可能。
我们的语文教学,是教给学生语文学习的方法,是他们终身学习的理念。
尤其是经过一个暑假后,学生思想上高度放松,在8月20日参加初一的新生分班考试,这两个月学生处于真空状态,如果是为了考试采取的题海战术,这样的考试就没有胜算。
在六年级的最后一学期,我向学生承诺,我不会在语文学科复习阶段加重学生课业负担,不会搞题海战术,不放学补课,还是推行咱们班固有的节奏——一周保证2-3节阅读课,打开了学生课外知识积累大门,诗文背诵除了小学生必背75首古诗外,还主动背诵了中外诗歌共100多篇。
阅读课上分“智慧篇”、“道德篇”、“勤奋篇”、“战争篇”等篇章进行分类学习。
在阅读课上,我带学生品读名句名篇,把诗文中蕴含的知识,转化为小学生能接受的教学知识点,
每周两节习作课或讲评课,只要是把阅读当成一种习惯的学生,语文成绩都很优秀,习作能力都很强。
这样的阅读教学,学生喜欢,也暂时抛开复习中的乏味,让学习更加有挑战性,肯定有助于学生语文素养的提高,也有助于他们能与中学的语文教学进行有效的衔接。
“教育的目的是让孩子们拥有终身学习的能力和幸福,而不是考上一所好大学;阅读的目的是为了具备面对一本好书陶醉的幸福,而不是为了考试分数……”
2014年的初一分班考试结束后,我们育德小学6
(1)班的班级群里异常热闹,这是学生在我的手上经历期中、期末考试、区抽考后,第一次认为没有把握的语文考试,他们每次考完语文学科后,可以自信地给自己的语文成绩估分,基本误差不大,但这次分班考试结束后,竟然都说很难。
打开这张语文试卷,这张语文试卷沿袭了长沙市小学语文的特点——爱阅读善表达,这张试卷,题型很活,难度不小。
一名语文教师如果只是根据教材而上教材,不挖掘教材深层次的内容,学生的知识就得不到迁移,语文素养也得不到提升。
在复习中,我们要注意知识的融会贯通,相信“书山有路勤为径”定会形成苦与乐的转换。
为了学生,我们共同努力!
2016-3-12
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