台北县国民中小学提升学生国语文能力中程计画.docx
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台北县国民中小学提升学生国语文能力中程计画
臺北縣國民中小學提升學生國語文能力中程計畫
計畫名稱:
「臺北縣國民中小學提升學生國語文能力中程計畫」
計畫類別:
教育類
主辦單位:
臺北縣政府教育局
計畫期程:
96年至99年度
計畫總說明:
壹、計畫緣起
在全球化的趨勢下,世界各國無不積極強化該國的競爭優勢,尤其是近幾年來華文普遍受到國際間的重視,學生的國語文能力自然成為孩子未來學習的重要關鍵能力。
從近年來的教育改革趨勢而言,孩子學習的範疇越來越廣泛,九年一貫課程實施後,語文學習領域學習節數相較於其他各國相對顯現不足,學生需同時學習英語、鄉土語言課程,導致學習的時間相對壓縮,造成國語文正式課程逐漸縮短,加上數位學習媒材流行,課程淺化等複雜因素,造成學生國語文基本能力有逐漸降低的趨勢,極需提出因應對策以提升學生的國語文能力。
臺北縣政府長期以來一直關心孩子們的國語文學習狀況,並不斷透過各種策略,提升教師國語文的教學效能,希望能夠直接或間接幫助孩子們進行最有效的本國語文學習,具體措施包含:
於彈性學習節數增加國語文上課節數、規範學生作文篇數、辦理教師國語文教學研習,進行學生國語文能力檢測、推動閱讀計畫、辦理國語文競賽等,有許多「點」狀式的作法,但成效有待考驗,且現場的教學實踐與預期目標似乎仍有諸多努力的空間。
如何透過具體可行的本國語文課程與教學政策,讓教師進行有效教學活動,紮實學生的國語文能力,是北縣教育發展的重要核心。
有鑑於此,爲激發本縣學生語文能力及發揮優勢,依據96年5月11日臺北縣教育審議委員會提案「明訂本縣語文政策」,策訂提升國語文能力中程計畫,期透過教育局與學校的大力推動,讓學生國語文能力能全面有效提升。
貳、計畫目標
匯聚豐沛教學資源,強化教師教學效能,提供多元學習機會,奠定學生學習基礎,提升學生語文能力。
參、實施策略與執行項目
1、匯聚整合運用語文資源,充實語文學習基礎內涵
(一)組織「專案推動小組」,提升學生國語文能力
(二)增加國語文補強教學時數,延伸基礎學習的廣度與深度
(三)有效開發國語文教育資源,建立教學支援網絡系統
2、強化教師國語文專業知能,提升本國語文教學品質
(一)辦理國語文師資培訓研習,厚實教師國語文教學專業知能
(二)增進國語文教學輔導功能,活化國語文專業社群學習機能
3、規劃多元語文學習活動,活化學生語文知識能量
(一)持續推動學校的閱讀活動,培養學生閱讀之習慣與能力
(二)加強學生的文字表達能力,提升學生語文寫作內容品質
(三)提供學生分享與發表機會,強化學生口語表達能力水準
(四)規劃學生國語文能力檢測,確保學生的國語文基本能力
伍、執行內容
1、組織「專案推動小組」,提升學生國語文能力
(1)教育局負責規劃設置國語文推動小組,下設:
「行政規劃組」、「課程研發組」及「教學輔導組」,其組織及任務如下:
行政規劃組:
1.規劃提升國語文能力中程計畫
2.宣導提升國語文之重要性及正確性
3.規劃辦理各項國語文之活動
4.推動深耕閱讀各項學藝活動
課程研發組:
1.規劃合宜的國語文教學時數
2.持續提升國語文能力檢測效能
3.深化國語文課程與教學活動內涵
4.整合資源協助學校發展國語文課程及補充教材
教學輔導組:
1.精進國語文授課教師專業知能
2.建置國語文教學網站
3.落實國語文教學輔導工作
4.彙整提升國語文能力相關研究
2、增加國語文補強教學時數,延伸基礎學習的廣度與深度
(1)調整國中每週國語文上課節數為6節,得於彈性學習節數納入補強教學節數,增加閱讀寫作活動,並列入課程計畫。
(2)調整國小每週國語文上課節數為7節,得於彈性學習節數納入補強教學節數,低年級得於生活領域節數調整增加國語文節數,做為加強閱讀寫作活動,並列入課程計畫。
(3)國中小得於最適時間規劃辦理強化國語文(閱讀、寫作、口語表達)活動。
3、有效開發國語文教育資源,建立支援教學網絡系統
(1)規劃「語文教育牽手計畫」,廣徵文教機構參與推動國語文教學活動。
(2)募集大專院校學生參與國語文閱讀教學推廣合作計劃。
(3)鼓勵退休教師參與國語文補救教學,並徵求語文專長人力擔任學校志工,協助各項語文教育推動事宜。
(4)規劃設置「國語文教學資源網」,定期擴增國語文教學資源,並建立國語文教學專業人力資料庫,提供教師教學資源交流互動平台。
4、辦理國語文師資培訓研習,厚實教師語文教學專業知能
(1)學校擔任國語文教學教師每學年至少參加4小時國語文教學相關研習。
(2)辦理種子教師培訓初階、進階研習、工作坊等增能活動,培育國語文種子教師,協助推展學校國語文教學事宜,並建構國語文種子教師網絡,促進教師教學普遍專業化。
(3)策劃辦理國語文教師各類教學研習,包含語文教學技巧、注音符號教學、文本結構分析、閱讀教學、寫作指導與批閱等,透過多元教學知能與技巧之研修,建立教師國語文教學基礎能力。
(4)定期徵選國語文優良教學活動設計,並獎勵學校推動國語文創意活動。
5、增進國語文教學輔導功能,活化語文專業社群學習機能
(1)學校設置國語文教學種子教師,推動國語文教學專業發展。
(2)學校訂定國語文教學觀摩辦法,國語文教師每學年至少參與教學觀察演示活動1次,透過觀摩教學、及專業對話研討,探究教學問題,活化教學技巧,提升教學效能。
(3)規劃國語文輔導團到校輔導與訪視,進行觀摩與示範教學研討。
(4)分區成立「國語文教育推展中心學校」,分別擔任閱讀、寫作、及口語表達教學資源中心,負責國語文教學諮詢及輔導工作,發展各區國語文特色。
6、持續推動學校的閱讀活動,培養學生閱讀之習慣與能力
(1)落實學校閱讀推廣實施計畫,納入國語文領域課程計畫,並發揮圖書館功能,推薦優良讀物,設計學生閱讀護照,激勵學生每學期閱讀至少5本優良讀物,並獎勵學校發展圖書館利用教育及經營特色。
(2)增加學校閱讀推廣時間,得彈性運用導師時間、彈性課程及寒暑假期間,並可透過網路教學,務實推動學校閱讀及共讀活動。
(3)鼓勵成立學校、班級讀書會,加強指導學生閱讀報紙、兒童期刊、優良讀物等,養成每日閱讀的習慣。
(4)各校規劃設置閱讀網頁專區推廣專書閱讀,提供優良書籍與讀書會等各項訊息。
7、加強學生的文字表達能力,提升學生語文寫作內容品質
(1)分階段指導學生有效完成語文之句子、段落、短篇作文,並逐步達成中長篇作文之寫作目標,讓學生每學期至少完成6篇作文(內涵及標準詳如附件)。
(2)規劃國中各校段考每學期至少安排1次寫作測驗。
(3)激勵學生主動參加學校、區級、縣級舉辦的作文、徵文、小論文等活動,並獎勵學生投稿優良刊物。
8、提供學生分享與發表機會,強化學生口語表達能力
(1)從日常生活用語出發,指導學生運用清晰口語,進行簡單的生活報告、故事朗讀、發表創作、讀書報告、戲劇表演,提供學生上台表達的機會。
(2)融入各學習領域教學,鼓勵學生思考、討論,提升學生論述與口語表達能力。
(3)激勵學生主動參加學校、區級、縣級舉辦的說故事、朗讀、演說、話劇、辯論、戲劇等競賽,充分發揮語文天賦。
9、規劃學生國語文能力檢測,確保學生國語文基本能力
(1)辦理一年級注音符號及三年級、六年級、八年級學生國語文學習能力檢測。
(2)培訓本縣語文檢測題庫建置及作文批閱種子教師,協助學生國語文能力檢測。
(3)依據檢測結果規劃執行補救教學辦法。
柒、預期效益
一、量的效益
(1)每位學生每學期完成作文6篇以上。
(2)每位學生每學年閱讀圖書達10本以上。
(3)每位學生每學期正式上台口語表達1次以上(班級為單位)。
(4)各校每週規劃2節閱讀活動。
(5)擔任國語文教學的教師每年至少參加1次教學觀察。
(6)擔任國語文教學的教師每年至少參加國語文教學研習4小時。
(7)辦理教師國語文研習與工作坊25場次以上。
(8)設置分區國語文教學中心學校9所。
(9)培育國語文教學種子教師300人以上。
(10)建立一套國語文系統化人力資料庫。
(11)每年辦理國語文教學活動設計比賽1次以上。
(12)徵選退休國語文教師志工50人以上。
(13)策略聯盟合作大專院校或機構20個單位以上。
(十四)獎勵學校圖書館經營績優案例每年10校以上
二、質的效益
(一)有效轉化中程計畫目標,引導國語文教學邁向卓越。
(二)活用各類語文教學資源,協助教師發揮教學專業水準。
(三)實踐多元語文教學策略,展現學生多元學習潛能。
(四)發揮教師語文專業知能,提升教師語文教學效能。
(五)引導學生語文優質發展,奠定學生語文深厚基礎。
捌、實施期程與經費來源
一、實施期程:
96年8月至99年12月,延續性計畫得依規劃期程持續辦理。
二、經費來源:
由教育局編列預算經費,縣府每年度自籌1,500萬元,另積極爭取中央補助款。
玖、績效考評
一、承辦單位依據計畫研議具體內容,並提報「專案推動小組」進行審核通過後,推動執行。
二、本計畫各項直接有關之施政子計畫,由承辦單位自行研訂評估指標。
三、本計畫執行情形與辦理成效,每年度定期召開檢討會議,依實際狀況需要辦理內外部評鑑,檢視各項工作辦理情形適度調整各項國語文政策指標。
四、本計畫各項措施推行之成效,列為績效考核參考,承辦人員依績效優劣予以獎懲。
臺北縣國民中小學提升學生國語文能力中程計畫實施流程
目標
強化教師教學效能,匯聚豐沛教學資源,提供多元學習機會
奠定學生學習基礎,提升學生語文能力
1、匯聚整合運用語文資源,
充實語文學習基礎內涵
二、強化教師國語文專業知能,
提升本國語文教學品質
三、規劃多元語文學習活動,
活化學生語文知識能量
實施策略
回饋修正
一、組織「專案推動小組」,提升學生國語文能力
二、增加國語文補救教學時數,延伸基礎學習的廣度與深度
三、有效開發國語文教育資源,建立支援教學網絡系統
四、辦理國語文師資培訓研習,厚實教師語文教學專業知能
五、增進國語文教學輔導功能,活化語文專業社群學習機能
六、持續推動學校的閱讀活動,培養學生閱讀之習慣與能力
七、加強學生的文字表達能力,提升學生語文寫作內容品質
八、提供學生分享與發表機會,強化學生口語表達能力水準
九、規劃學生國語文能力檢測,確保學生國語文基本能力
執行項目
內外部評鑑
考評
【參考資料】
【附件】:
多元語文教學活動
一、培養閱讀能力類
1.第一階段
(1)每學期至少閱讀5本優良課外(注音)讀物。
①課外讀物建議書單及認證辦法由各校學年會議擬定,送課發會審查通過後實施。
②建議書單可參閱行政院新聞局提供之「優良課外讀物推介名錄」。
③圖書類別可以包括:
圖畫書類、科學類、人文類、文學語文類、工具書類、雜誌類等。
④寒暑假期間可以持續實施。
(2)學校安排每週2次共讀時間。
①共讀時間含晨光時間或彈性學習節數。
②共讀計畫由各校學年會議擬定,納入國語文領域課程計畫,送課發會審查通過後實施。
(3)指導學生閱讀報紙、兒童期刊,養成每日閱讀的習慣
(4)指導學生整理每學期的閱讀記錄、閱讀檔案,舉辦閱讀檔案觀摩展。
2.第二階段
(1)每學年至少閱讀5本優良課外讀物。
①課外讀物建議書單及認證辦法由各校學年會議或領域會議擬定,送課發會審查通過。
②建議書單可參閱行政院新聞局提供之「優良課外讀物推介名錄」。
③圖書類別可以包括:
圖畫書類、科學類、人文類、文學語文類、叢書、工具書類、雜誌類等。
(2)學校安排每週2次共讀時間。
①共讀時間含晨光時間或彈性學習節數。
②共讀計畫由各校學年會議擬定,納入國語文領域課程計畫,送課發會審查通過後實施。
(3)指導學生閱讀報紙、兒童期刊,養成每日閱讀的習慣。
(4)指導學生整理每學期的閱讀記錄、閱讀檔案,舉辦閱讀檔案觀摩展。
(5)成立兒童讀書會。
3.第三階段
(1)各校圖書館設計閱讀護照,認證學生每學期閱讀5本優良讀物。
(2)各校運用導師時間、彈性課程、網路教學等推動班級共讀。
(3)各校於寒暑假作業推薦優良讀物,並撰寫閱讀心得。
(4)各校善用聯絡簿、班級刊物、校園刊物等,編印佳作短文,例如:
每日一文。
教育局辦理評比並頒獎鼓勵。
二、培養文字表達能力類
1.第一階段:
(1)一、二年級學生能寫出完整句子。
①完整句子中包括「誰」或「什麼」、「是什麼」或「做什麼」或「怎麼樣」。
②完整句子中適當的包括人、事、時、地、物等元素。
③完整句子能字詞正確、意思清楚、通順流暢。
(2)三年級學生在不要求分段的情形下,每學期可以完成150字以上,有主題、不拘形式的作文6篇。
(3)教師批閱作文,每學期面批1篇,詳批2篇,簡批3篇為原則。
(4)依學生個別差異兼採面批、簡批、詳批,以提升學生作文能力。
(5)學生能主動參加學校、區級、縣級舉辦的故事接寫、故事改寫、徵文等活動。
2.第二階段:
(1)四年級學生每學期可以完成300字左右通順的作文6篇。
(2)五、六年級學生每學期可以完成400字以上通順的作文6篇。
(3)教師批閱作文,每學期面批1篇,詳批2篇,簡批3篇為原則。
(4)依學生個別差異兼採面批、簡批、詳批,以提升學生作文能力。
(5)學生能主動參加學校、區級、縣級舉辦的故事接寫、故事改寫、徵文、小論文等活動。
3.第三階段:
(1)學生每學期寫作6篇作文(七年級學生2篇達4級分、八年級學生3篇達4級分、九年級學生4篇達4級分),列入各校作業抽查。
(2)各校段考每學期至少1次安排寫作測驗。
(3)鼓勵刊物發行,獎勵投稿,例如:
校刊、班刊。
(4)鼓勵學生投稿優良刊物,教育局予以獎勵,例如:
文載於國語日報,獲教育局獎狀。
(5)配合年度語文競賽辦理校內作文比賽。
(6)配合年度小論文比賽,辦理校內小論文撰寫比賽。
三、培養口語表達能力
1.第一階段:
(1)一、二年級學生每學期至少上台表達1次。
①能正確發音,口齒清晰進行故事朗讀或做簡單的生活報告。
②能進行問候、感謝、道歉等口語應對活動。
(2)三年級學生每學期至少上台表達1次。
①能正確發音,口齒清晰發表創作故事或做生活報告。
②能進行提問、介紹、轉告等口語應對活動。
(3)學生主動參加學校舉辦的說故事、朗讀等競賽。
2.第二階段:
(1)四年級學生每學期至少上台表達1次。
①能正確發音,口齒清晰發表創作故事或做讀書報告。
②能進行接待、表揚、查詢等口語應對活動。
(2)五年級學生每學期至少上台表達1次。
①能正確發音,口齒清晰進行戲劇表演或做讀書報告。
②能進行請教、解釋、說明等口語應對活動。
(3)六年級學生每學期至少上台表達1次。
①能正確發音,口齒清晰進行戲劇表演或做讀書報告。
②能進行演講、評論、辯論等口語應對活動。
(4)學生能主動參加學校、區級、縣級舉辦的說故事、朗讀、演說、辯論、戲劇等競賽。
3.第三階段:
(1)配合年度語文競賽辦理校內演說、朗讀比賽。
(2)配合年度小論文比賽,辦理校內小論文發表。
(3)鼓勵學校辦理說故事比賽、辯論比賽、詩詞朗誦、話劇比賽等,提升學生上台發表的能力。
(4)教育局辦理故事比賽、辯論比賽、詩詞朗誦、話劇比賽等
(5)融入各學習領域教學,鼓勵學生思考、討論,提升學生論述與口語表達能力。
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