13第一次抱母亲.docx
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13第一次抱母亲
《13.第一次抱母亲》学案设计
主备人:
四年级语文教研组施教时期:
年月 日
教学
内容
13.第一次抱母亲
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
三维
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课词语,理解词语意思。
理解课文大意,感受母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬、爱戴之情。
教学
重点、
难点
重点:
理解词语意思。
难点:
有感情地朗读课文,感受母爱的伟大。
教学
资源
母慈子孝的名句:
难偿世上儿女债,可怜天下父母心。
《谚语》
父母之心,人皆有之。
《孟子·滕文公下》
慈母的心灵早在怀孕的时候就同云儿交织在一起了(英·狄更斯)
父恩比山高,母恩比海深。
(日本谚语)
羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。
《谚语》
谁言寸草心,报得三春晖。
(孟郊)
全世界的母亲多么的相象!
她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼
成功的时候,谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣——郑振铎
在宽广博大的人生海洋中,母亲的爱就像一座小岛,是避开汹涌波涛的平安宁静之地。
——莱斯
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
——但丁
预习
设计
1.自学生字新词,认真完成书上的描红。
2.能正确、流利地朗读下列四组词语,选择自己喜欢的方式进行理解,并想想每组词语的特点。
瘦小重担翻山越岭
守护愧疚突发奇想
责怪动情不忍离去
3.正确、流利地朗读课文,给文中的多音字“背”“重”“挑”“担”“数”标注拼音,读顺文中的长句子,难读的段落多读几遍。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、走近课文(预设6分钟)
1.学生了解这首歌的主题。
2.学生读好课题。
3.学生围绕课题质疑:
第一次抱母亲,母亲是什么感受?
抱母亲的人是什么感受?
在什么时间、什么地方抱母亲?
为什么要抱母亲?
4.学生自主解决提出的这些问题。
二、预习展示(预设20分钟)
●预习作业1
1.学生掌握字的读音和书写注意点。
(指名读)
预设:
(1)字音强调:
翘舌音——摔瘦前鼻音——翻
(2)字形强调——“摔”字的右边是“率”;“翻”字的左边是“番”
●预习作业2
☆掌握下列三组词语的特点:
瘦小重担翻山越岭
守护愧疚突发奇想
责怪动情不忍离去
1.这三组词语分别描写了谁?
这三行词语分别描写了母亲、“我”、护士。
2.理解词语意思。
△“翻山越岭”翻越一道又一道山岭。
形容行进途中的艰辛。
△“愧疚:
惭愧不安。
疚:
不安,甚至有些痛苦。
△突发奇想:
突然产生一种奇特的想法。
(逐字理解法)
△“责怪”找个近义词。
(责备)
3.在语境中区别词语意思。
选一选
责怪责备
①是我没把事情说清楚,不能()她。
②专家提出:
吃饭的时候,家长不应()孩子。
竟然果然突然
①天气预报称今天白天有雨,()现在小雨纷纷落下。
②弟弟()蹦到我的眼前,吓了我一跳。
③母亲()这么轻,我心里很难过。
●预习作业3
☆学生正确、流利地读课文。
1.指名朗读展示
出示多音字:
差点背上背着
2.在教师的指导下朗读。
3.自由练读。
4.小组展示朗读。
三、整体感知(预设12分钟)
☆学生了解课文的主要内容和理清文章脉络。
1.学生完成下列填空。
我去(守护)住院的母亲,抱起母亲让护士换床单,没想到母亲(竟然)这么轻。
我不由想起了母亲总以(瘦小)的身体挑着重担(翻山越岭),心里很(愧疚)。
于是,像小时候母亲抱我一样,我(把母亲抱在怀里),却发现母亲的眼角流出泪水。
2.任务驱动:
感悟刘备的诚信诚意。
【学程单二】
(1)你能根据这三个问题把文章按事情的发展顺序分成三段吗?
并想想每段写了什么?
(2)组内交流找到的句子。
(3)时间:
6分钟
自主学习,合作探究。
展示交流:
3.第一段
(1)“我”抱起母亲让护士换床单,没想到母亲竟然这么轻。
第二段(2、3)“我”想起了母亲总以瘦小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很愧疚。
第三段(4、5)“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,却发现母亲的眼角流出了泪水。
四、明确任务,完成作业(预设2分钟)
课前准备:
播放《世上只有妈妈好》。
板块一:
导入课题
1.同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2.这首歌是一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的歌》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3.板书课题:
第一次抱母亲(指导学生读)
4.看了这个课题,你有什么问题要问吗?
5.通过预习,你们能解决这些问题吗?
(指名回答)
板块二:
预习导学
●预习作业1
1.出示生字:
脖摔翻瘦。
通过预习,你觉得这些字在读音或书写时哪些需要我们注意?
●预习作业2
1.组织多种形式朗读
2.导学
⑴这三组词语分别描写了谁?
⑵通过预习你已经知道了哪个词语的意思?
⑶在语境中区别词语意思。
●预习作业3
1.同学们字词预习得很充分,但老师还不满足,还想听听同学们课文读得怎样?
2.⑴“赶紧”(关注到提示语,这样才能把对话读出味道来。
)
⑵(母亲说:
我这一生,最重的时候只有89斤。
)读出母亲病得不轻。
板块三:
整体感知
1.词语和课文都会读了,这道题会做吗?
出示:
我去()住院的母亲,抱起母亲让护士换床单,没想到母亲()这么轻。
我不由想起了母亲总以()的身体挑着重担(),心里很()。
于是,像小时候母亲抱我一样,我(),却发现母亲的眼角流出泪水。
2.在课始读课题时同学们针对课题提出了很多问题,通过刚才朗读课文,老师要考考你们有没有解决一些问题。
△第一个问题是:
我为什么抱母亲?
第二个问题是:
我抱母亲时的感受是什么?
第三个问题是:
母亲的感受是什么?
(1)巡视、观察学生自主学习。
(2)导学
板块五:
布置作业
师:
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“抱”上面的横折钩短一些。
)
师:
课文读过吗?
师:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
师:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
选词填空
母亲()这么轻,我心里很难过。
可是,我()看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来……
在指导朗读时辨析“责备”“责怪”“埋怨”
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
(1-34—5)
作
业
设
计
课内作业:
1.写好《习字册》。
2.练习朗读课文。
课外作业:
1.抄写词语2遍。
2.读读关于母慈子孝的名句。
3.《补充习题》第三题。
主备人:
四年级语文教研组施教时期:
年月 日
教学
内容
13.第一次抱母亲
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
三维
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2.理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学
重点、
难点
教学重点、难点:
走进语言文字,体会母亲的伟大,体悟孝子的情怀,并从语言文字中走出来,联系自己,感悟到也该向母亲表达爱。
教学
资源
有关母爱的诗句:
乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
预习
设计
收集有关赞颂母爱的名言诗句。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、走近课文(预设2分钟)
1.学生深情呼唤。
2.学生齐读课题。
二、精读第一段(预设8分钟)
☆学生抓住“我”“护士”“母亲”的话,交流感受。
1.学生默读第一段,用不同的符号分别画出“我”“护士”“母亲”的话。
2.学生读“我”说的话。
交流感悟:
(“我”虽然孝顺,但对母亲身体很轻的情况一点也不了解。
)
3.学生读护士的话,读出责怪的语气。
4.学生轻轻地读好母亲说的话。
5.我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
6.齐读第一段。
三、精读第二段(预设28分钟)
☆抓住第二段中的关键语句,感悟母亲胸怀的无畏、博大。
任务驱动
【学程单二】
(1)请同学们默读课文第四自然段并思考:
诸葛亮向我们展示了什么才华。
(2)时间:
3分钟
自主学习、合作探究。
展示:
●母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
①竟然:
出乎意料,十分惊讶,“没想到”。
②理解“我”心里难过、愧疚的原因。
☆翻山越岭:
翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。
比喻克服了种种困难。
☆在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
☆年复一年、总是
☆学生通过引读感知母亲的辛劳。
☆第一个“担子”是指母亲挑在肩上的实实在在的担子;第二个“担子”是指担负家庭的重任。
☆母亲吃苦耐劳、任劳任怨,儿时的我年幼无知,竟丝毫没能体会,现在想来是多么难过、愧疚啊!
母亲无私付出,不计回报,长大后的我依然没能为母亲分担辛劳,想到这里,我更加难过、愧疚。
母亲坚强如山,我竟一直以为她力大无穷,现在才知道母亲早已体力透支,积劳成疾,我怎能不为自己的疏忽而难过、愧疚呢?
☆体会到母亲无私的爱,她为了子女从不宣扬自己所付出的一切,不求回报。
☆学生说话训练:
出示:
选择一句或几句,说说你们的母亲为你做了什么?
清晨,______________;
晚上,_______________;
当我生病时,母亲________;
当我伤心时,母亲_________;
当我____时,母亲_________。
☆学生深情地读第二段,体会那无私而伟大的母爱。
四、明确任务,完成作业(预设2分钟)
板块一:
激情导入
1.同学们,从你呱呱坠地那一刻起,你的一切都时时牵绊着她。
炎热的夏夜,她是一阵清凉的风;寒冷的冬日,她是一件挡风的袄;漫漫求学路,她就是那把遮雨的伞……
2.她是谁?
(生答)是啊,她是人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼——“母亲”,她是人类最美好的呼唤——“妈妈”。
3.今天,我们继续打开课本,走进第13课《第一次抱母亲》,去认识文中“我”那位平凡而又伟大的母亲。
(板书:
母亲“我”)
板块二:
精读第一段。
1.默读第一段,用不同的符号分别画出“我”“护士”“母亲”的话。
2.谁来读读“我”说的话。
你从“我”的话中感受到了什么?
3.护士怎么说的?
你能读出责怪的语气吗?
4.母亲在说这话的时候病得不轻,应该怎样读?
5.那么文中哪一个句子具体描写“我”抱母亲的情形呢?
指名回答。
指导读好描写“我”动作的词。
6.齐读第一段。
板块三:
精读第二段。
1.母亲生病住院了,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲,这一抱,让我抱出了怎样的感受?
自由读课文第二段,画出有关句子。
巡视、观察学生自主学习。
导学
(指名交流)
●母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
①“竟然”是什么意思?
②“我”为什么心里很难过、愧疚呢?
联系“我”告诉护士的那段话来思考。
●出示:
在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
☆“翻山越岭”是什么意思?
☆母亲是怎样翻山越岭的?
☆这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗?
☆师引读:
是呀,在狂风暴雨中,母亲手里——,背上——,肩上——
在骄阳似火时,母亲手里——,背上——,肩上——
在大雪纷飞时,母亲手里——,背上——,肩上——
即使我们已经长大了,可以干活了,但——
☆这段话中的两个“担子”,你是怎么理解的?
☆读着这段话,你有什么感受呢?
③过渡:
母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了。
引读:
护士也动情地说:
————。
但是,母亲呢?
☆出示:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
母亲的这句话什么意思?
从中你体会到什么?
☆是呀,每个母亲都是一样的。
同学们,想想你们的母亲平时为你做了什么?
☆同学们,这就是爱啊,这就是母爱啊!
从我们在母亲肚子里的时候,母亲就开始为我们操心、吃苦。
我们出生后,我们会讲的第一句话,我们会走的第一步路,哪个不蕴含着母亲的心血啊?
我们上学后,无论刮风下雨还是冰天雪地,准时在校门口等待的也是母亲。
我们生病时,我们遇到挫折时……陪在我们身边给我们勇气的还是母亲。
不管你多么有才华,不管你官做得多大,都离不开母亲的爱。
让我们饱含深情地读好第二段。
板块四:
布置作业
过渡:
在护士的劝说下,母亲勉强答应了。
你看,(引导观图“抱母亲”)“我”把母亲抱在怀里。
谁来朗读这最后的一幕?
(一生读)
5.母亲流泪了,她为什么会流泪呢?
这又是什么样的泪水呢?
与小组同学一起交流交流,你的感受一定会更深刻。
小组交流。
集体感受:
母亲为什么流泪呢?
这是什么样的泪水?
(母亲想到了什么?
)
(幸福的、欣慰的、激动的、感动的、又苦又甜的……)
抱着母亲这瘦小的身体,“我”是什么心情?
(难过、愧疚、自责)“我”又会想到什么?
当回忆小时侯母亲无数次抱我在怀里,当想到这第一次抱母亲就让她这么激动、欣慰,(板书:
无数次 第一次 抱)
当把这“无数次”与“第一次”放在一起时,你想到了什么?
你难道不想写点什么吗?
记在空白处好吗?
(学生写想法,写成后择三、四位读给大家听)
老师也不由得想起了孟郊的《游子吟》,谁来背一背?
即使我们对母亲做得再多,也难以报答母亲对我们的恩泽。
作
业
设
计
课内作业:
1.有感情朗读课文。
2.完成《一课一练》五
课外作业:
1.《补充习题》四、五、六中的1~3小题。
2.《一课一练》中的第四题。
3.读背有关母亲的诗文。
4.搜集生活中关于爱的小故事。
教学
内容
13.第一次抱母亲
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
三维
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学
重点、
难点
教学重点、难点:
走进语言文字,体会母亲的伟大,体悟孝子的情怀,并从语言文字中走出来,联系自己,感悟到也该向母亲表达爱。
教学
资源
全世界的母亲多么的相象!
她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼
成功的时候,谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
在宽广博大的人生海洋中,母亲的爱就像一座小岛,是避开汹涌波涛的平安宁静之地。
——莱斯
预习
设计
搜集歌颂母亲的故事或诗歌。
搜集关于母爱的名言。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、走近课文(预设6分钟)
1.学生分段朗读课文第1至3小节。
2.学生找出直接描写“我”的心情的句子。
3.学生说说“我”心里难过、愧疚的原因。
二、精读第三段(预设32分钟)
精读第三段,感悟浓浓的母子亲情。
1.学生读第4小节。
2.以“抱”母亲来“报”母亲。
3.学生读文。
4.这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动的泪水、欣慰的泪水、这是激动的泪水、这是又苦又甜的泪水、这是爱的泪水……
5.学生小练笔。
任务驱动
【学程单二】
(1)请选择一个角色,接着往下写,体会人物的内心世界。
(2)时间:
3分钟
自主学习、合作探究。
交流
预设:
(1)母亲:
躺在儿子宽大的胸怀里,我的泪水忍不住滑落……
(2)“我”:
看着闭着眼睛流泪的母亲,我心潮澎湃……
(3)护士:
看着这样的场面,我……
(4)我:
读着课文,看到这样的画面,我……
6.学生齐读名言。
7.学生各抒己见。
8.学生背诵孟郊的《游子吟》。
9.交流搜集的母爱故事。
三、明确任务,完成作业(预设2分钟)
板块一:
复习导入
1.指名分段朗读课文第1至3小节。
2.找出直接描写“我”的心情的句子。
3.说说“我”心里难过、愧疚的原因。
板块二:
精读第三段
1.引读:
这时候,我突发奇想地说……
2.其实,此时的“我”是想用这一抱,来?
3.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了:
(师配乐朗诵“我坐在……”)
4.此时无声胜有声,让我们一起走进这对互相依偎的母子吧!
(生读)
5.再引读最后一句“……我突然看见,有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊?
6.小时候,母亲曾无数次地抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,此情此景,会让很多人深有感触。
请选择一个角色,接着往下写,体会人物的内心世界。
巡视、观察学生自主学习。
导学
7.是啊,一生一世不求回报的爱是母爱;一生一世值得最爱的人是母亲。
老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句:
“谁言寸草心,报得三春晖!
”许多名人也都忘不了自己的母亲。
出示名言:
全世界的母亲多么的相象!
她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼
成功的时候,谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
在宽广博大的人生海洋中,母亲的爱就像一座小岛,是避开汹涌波涛的平安宁静之地。
——莱斯
8.母亲为我们付出了很多,同学们,回报母亲恩情的方式也很多。
作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情,你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢?
9.背诵孟郊的《游子吟》。
10.交流搜集的母爱故事。
板块三:
布置作业
拓展升华
1、无数的名人雅士用滚烫的诗句赞美过母亲,你知道吗?
说一说。
(学生谈)
(根据需要选用)老师也搜集了几句,请你读一读:
(先自读,后选择三同学有感情朗读)
2、在老师同你们一般大的时候,一支母亲的歌深深打动了我,你想听吗?
(播放《烛光里的妈妈》)
同学们,你想对生你养你的母亲,你最亲爱的妈妈说些什么?
你又能为她做些什么呢?
(生谈)
作
业
设
计
课内作业:
1.有感情朗读课文;2.完成《一课一练》剩余的题目。
课外作业:
1.有感情朗读课文;
2.设计一张“妈妈爱我,我爱妈妈”的手抄报。
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- 13 第一次 母亲