从百草园到三味书屋 8doc.docx
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从百草园到三味书屋8doc
(从百草园到三味书屋)8
目要求:
一、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽自然景物,爱动人民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博人,爱绘画,爱一切新鲜活泼生活性格和生活情趣。
理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时一种惆怅失落感。
明白鲁迅“夕拾”“朝花”深刻批判精神和强烈爱憎感情。
二、学习本文依照时间、空间顺序有层次记叙和生动、具体描写。
三、能够记叙自己经历印象深刻人和事,要求内容充实,增进记叙兴趣。
要点难点
学习要点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康发展。
难点:
1.弄懂插叙美女蛇故事作用,特别是理解插叙后一段议论含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活态度。
3.理解结尾话。
4.理解行文中叙述口吻变化。
.写作背景
本文发表、结集和.写作背景
这是一篇回忆性散文,写于1926年9月18日,最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副题:
《旧事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
从当时社会政治形势看,我国正处在第一次国内革命战争高潮时期,国共合作国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀统治。
另一方面,封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量,斗争很尖锐。
无论是在1924年女师大事件中,还是1926年发生“三·一八”惨案中,鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边,站在斗争最前列,写下了《纪念刘和珍君》、《无花蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协战斗。
当然,这也就更加触怒了封建军阀,而被诬陷,被通缉。
为了安全起见,鲁迅先生在许寿裳等友人敦促和帮助下,先是暂避在西城锦什坊莽原社里,后又辗转住进几家外国医院,最后于9月初到达厦门,经林语堂推荐,在厦门大学国文系任教。
鲁迅在厦大仅一百三十多天日子里,一方面为革命风暴在南方兴起而欢欣鼓舞,正如9月14日给正在广州许广平信中所说;”此地北伐顺利消息也甚多,极快人意。
”
可是,另一方面,鲁迅不久就发现,厦门也骨子里和北京没有什么两样,“沉沉如死”。
厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古空气,令人窒息。
林文庆与跟踪鲁迅而来“现代评论派”分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅。
鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得新孤寂与苦闷之中,于是,对于往事回忆便开始在他心中酝酿了,这正如《故事新编·序言》中所说:
“直到1926年秋天,一个人住在厦门石屋里,对着大海,翻着古书,四近无生人气,心里空空洞洞。
”“这时我不愿想到目前,于是回忆在心中出土了”。
《朝花夕拾》小引中还有如下说明:
“……这回便轮到陆续载在《莽原》上《旧事重提》,我还替他改了一个名称:
《朝花夕拾》。
”“这十篇就是从记忆中抄出来,……后五篇却在厦门大学图书馆楼上,已经是被学者挤出集团之后了。
”“朝花”,即清晨带露珠、色香“自然要好得多”鲜花,指鲁迅青少年时事;“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”心情。
鲁迅在厦大期间写后五篇回忆性散文是:
《从百草园到三味书屋》、《父亲病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》;此前在北京期间写前五篇回忆性散文有:
《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。
《朝花夕拾》中散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃内蕴常以幽默诙谐语言出之,构成了独特艺术风格。
段落大意
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过两个地方。
阅读时抓住地点变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分(1—8段):
回忆百草园有趣生活。
又可分四层。
一层(1段):
总介绍百草园情况。
点出是“我乐园”,充满留恋之情。
二层(2段):
写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段):
写长妈妈讲美女蛇故事及“我”感慨。
四层(7—8段):
写冬天百草园雪地捕鸟乐趣。
第二部分(9段—结束):
回忆在三味书屋读书经历。
可分五层。
一层(9段):
是过渡段,告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段):
写入学情形。
介绍了书屋和先生。
三层(12—16段)写不准提课外问题。
四层(17—20段):
写不准去后园玩。
五层(21—24段):
写师生读书可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
主题思想
作者通过在百草园和三味书屋截然不同生活描写,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识广泛生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展封建教育。
.写作特点
课文说是“我家”后面一个“很大园”,里面植物、动物很多,在童年鲁迅来说,有趣事情很多,如果不能按照一定时间空间顺序来安排材料,势必写得杂乱无章,百草园为什么说是“乐园”,读者也就很难从记叙中获得清晰感受了。
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬顺序,对百草园景物作了有层次描述。
先写远远望见、粗线条景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止,如石井栏,再写动态,如叫天子;先写生机勃勃夏季,再写别有情趣冬季。
又如作者对捕鸟经过记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次。
第一句,简洁交代了冬季捕鸟条件。
第二句,着重写捕鸟经过。
这之中,又是先写捕前必要准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。
最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题。
这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。
文章像是一位精明热心导游,引导我们对百草园环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣活动,一步步地有了深切了解。
全文前写百草园,后写三味书屋。
就局部而言,写百草园含三大块内容:
夏天百草园、美女蛇传说、冬天百草园。
写三味书屋,先写三味书屋座落位置及格局陈设,写第一次行礼、第二次行礼,插叙“怪哉”虫传说,后写读书生活(读书、习字、对课),写溜到后园里玩耍,再写师生朗读,写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。
作者就是这样,把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面,按照作者思路,是有其内在联系排列在一起。
这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理承前启后,同时作为一篇好文章,在形式上也要求有相应过渡文字,起到结构全文粘合剂作用。
文章第一段,以回忆口吻,简洁概括介绍百草园位置、规模、名称、变迁、景观,特别点出“那时却是我乐园”。
那么,“乐”在何处呢?
带出下文。
第二段写乐在夏季。
第三段,由“长草”不去,因为相传有“赤练蛇”,为下段写美女蛇搭了“桥”。
第四、五段正好写乐在关于美女蛇奇妙传说。
这传说写完,第六段稍加议论,作为前面收束。
第七段,以“冬天百草园比较无味”一句起步。
关键是“比较”二字,跟谁比呢?
显然,是跟刚刚写完夏天百草园比。
于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。
一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟,一草一木,几行动人抒情,完成转而记叙三味书屋生活过渡。
作业练习
1.选出下面字形、读音完全正确一项:
A.竹筛ZHúSāI签赏JIàNSHǎNG
绣像XIùXIàNG
B.菜畦CàIWā渊博YUāNBó
脑髓NǎOSUí
C.确凿QUèZáO盔甲HUīJIǎ
蝉锐CHáNTUì
D.秕谷BǐGǔ锡箔XīBó倜傥TìTǎNG
2.选出下面加黑字注音、解释不全对一项:
A.人迹罕至(HàN稀少)
人声鼎沸(FèI水开)
B.拗过去(ǎO用力弯曲)
敛在盒里(LIǎN放)
C.攒成小球(CUáN凑在一块)
高枕而卧(Wò睡)
D.总而言之(YáN说)
无处觅食(Mì寻找)
3.选出下面全是形声字一项:
A.拥肿轻捷木莲珊瑚
B.机关斑蝥消释戒尺
C.和蔼绅士宿儒方正
D.油蛉蟋蟀莲房弹琴
4.选出下面说法不正确一项:
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴
一、导入。
钱塘湖即杭州西湖,是我国最著名风景区之一。
唐宋以来,写西湖诗篇多得难以统计。
这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。
二、读读讲讲问问。
问:
诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代,要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍,然后说说诗人游踪。
(从孤山北面到湖东白堤)
问:
我们说这首诗写是早春景象。
,是从哪些地方看出来呢?
(早莺、新燕、乱花、浅草)按:
这是总问,以下再逐句问。
问:
“湖面初平”写是怎样景象?
(春水初生,湖面水位上升,与堤平。
)为什么说“云脚低”?
(“亏脚”,指下垂云,水位上升,湖面上云自然显得低了,这是早春景象。
)讲:
杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。
脚,有下垂义。
问:
“几处早莺”有什么含义?
(莺不多;如多,当为“处处”。
)为什么“争暖树”。
(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。
)莺不多,燕子多不多呢?
(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多。
)莺是春天歌手,燕是春天信使,莺燕不多,故为早春。
这两句专写鸟儿。
问:
第五、六句写了什么?
(花草)为什么说“乱花迷眼?
(诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。
)这样写,跟诗题有关吗?
(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?
(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。
)
问:
最后两句是怎么结住全诗?
(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?
诗人最喜爱是什么?
(在白沙堤绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?
到最后才点出白沙堤和它景物特征,这就耐人寻味了。
)
三、.总结。
这首诗题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春乐趣。
但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺北面写起,至白沙堤止。
开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色感觉。
(《初中语文第一册.教案》人民教育出版社 延边教育出版社)
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陈家勋
(一)、导入 :
(3:
30)
⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝情形。
(1:
30)
(关闭视窗)放风筝好玩吗?
(好玩)
这是一项有益于身心活动。
放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春气息,这是何等惬意之事。
⑵今天,走进我们课堂文章就叫——《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生作品。
(放幻灯:
鲁迅先生简介)
⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生一件事,整篇文章洋溢着浓浓手足之情。
《风筝》就像一曲亲情赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们预习情况。
(2:
00)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们左边起,两个竖排同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组同学回答问题最积极、最踊跃。
(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕:
给下列加横线字注音并解释词语:
③哪个小组同学先来?
伶仃:
(LíNG DīNG ;孤独,没有依靠)(对照组数画勾)
憔悴:
(QIáO CUì;瘦弱,不好看)(对照组数画勾)
嫌恶:
(Wè ;厌恶)(对照组数画勾)
惊惶:
(HUáNG ;惊慌)(对照组数画勾)
瑟缩:
(Sè ;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)
苦心孤诣:
(Yì ;费尽心思钻研或经营。
)(对照组数画勾)
④X小组同学很踊跃,X小组同学还需要继续努力,争取迎头赶上。
这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。
(二)、正课
●整体感知:
⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。
(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、 3-4自然段写了什么?
3、 5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?
⑵时间:
3分钟。
现在开始。
⑶学生默读全文(3:
00)
⑷时间到。
(请四人小组讨论一下,时间:
2分钟。
)
⑸哪个小组同学先来回答?
(对照组数画勾,点击幻灯)(2:
00)
(①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡风筝时节;②回忆起自己幼年时对小兄弟精神虐杀;③中年时我明白了我过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;④我无法补过,心里只有着一种无可把握悲哀)(边讲述边点击幻灯)
●具体研讨:
⑵ (过渡) 现在,我们只是粗略地了解了文章大意,要想深入地了解文章内容,去体验这文章中情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。
⑶下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:
(放幻灯)
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快,但“我”为什么会产生这种心情呢?
(联系下文)
①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯);
②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)
(故乡放风筝季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。
)
⑷师提问:
写“我”心情“惊异和悲哀”在文章结构方面主要作用是什么?
③学生齐答:
引出下文。
⑸①请同学们一边浏览三、四自然段,一边和四人小组其他成员讨论下列问题:
(放幻灯)
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
②时间:
3分钟。
③时间到。
哪个小组同学先来回答:
我和小兄弟对待放风筝有什么不同态度?
④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
嫌恶、鄙视 +小兄弟:
最喜欢)
⑤第二问:
我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教?
⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
不许放 毁风筝 )
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟:
看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕:
“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?
(学生齐答:
因为“我”认为放风筝是没出息孩子玩艺。
)
我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来吗?
(教师讲解)
当时思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐活动当然就会被认为是没出息孩子玩艺。
我在这种旧思想旧观念影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好风筝。
从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害人。
(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝表现,我们可以看出:
他是什么样一个小孩?
教师引导,生齐答。
①从看别人放风筝表现:
天真、活泼;(放幻灯)
②从他所做蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新特点。
(放幻灯)
4、①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?
我在什么时候知道自己做错了?
答案在第几段?
②生齐答。
(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国讲论儿童书,才知道游戏是儿童最正当行为,玩具是儿童天使。
此时,“我”才知道自己做错了。
知道了自己脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小心灵,践踏了小兄弟创新精神。
从这里,我们也可以知道,一个人思想行为必须要有科学理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后事情。
)
⑸、①古人说:
“知错能改,善莫大焉。
”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重心能够轻松起来。
(点击幻灯)
②那“我”心轻松了吗?
为什么没有轻松?
请在6——11段中找出答案。
③ 抽学生进行概括回答。
(对照组数画勾)
(“我” 向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟宽恕。
可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”心只得沉重着。
⑹、①请同学们齐读最后一段,思考:
为什么说“悲哀”是“无可把握悲哀”?
②(师讲述)
“我“希望得到弟弟宽恕,来抚平他精神创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况出现是我没有预料到,所以说这悲哀是“无可把握”,想摆脱也不可能了。
简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握悲哀。
●理解主旨:
⑴①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中信息。
②下面,(放幻灯)
请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中思想感情理解,尝试归纳出本文主旨。
提示:
(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同原因来谈。
要求:
①选择你最有兴趣角度,进行讨论,看看哪个组同学讨论得最好,回答得最好。
②时间:
3分钟
⑤学生讨论后,回答:
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过,表现出“我”对小兄弟浓烈兄长之爱,歌颂了兄弟情深。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖精神。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚事实,说明我们应注重游戏对于儿童重要作用,并批判了落后儿童教育思想。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同表现,说明了人思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后行为,而对自己正当权利也应该去捍卫。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
●【教师小结】 :
(.总结学生表现情况:
黑板上 给这一组同学以热烈掌声)
这篇课文意蕴很丰富:
A、有手足情;B、有“我”自我反省精神; C、有游戏对于儿童意义;D、有小兄弟毫无怨恨思想内容;E,还集中表达了“我”悔恨、自责、悲哀情感。
无论从哪个角度阅读,都有意在言外收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好感情,而且还给人以深沉思想内容。
通过本文学习,你感悟最深是什么呢?
反复思索以后,运用于今后学习生活中,让你感情更真挚、美好,让你思想更丰富、深刻。
(三)1、下面,布置练习:
(放幻灯)
练笔:
(4:
00+3:
00)
文中说“游戏是儿童最正当行为,玩具是儿童天使”,你小时候也做过许多游戏,玩
》.教案
扬中市新坝中学 陆飞
(一) 教学目标
①了解课文涉及到相关知识,丰富知识背景。
②学习文章巧妙构思。
③学习伽利略善于探索、勇于创新精神。
(二) 教材分析
本单元主题是“关注科学”,文学和科学是相通,科学和文学应该开出并蒂之花。
青少年学生正处于身心发育、发展阶段,对自然界一切都充满了好奇。
这篇课文将带着学生走进科学领域,去倾听科学家矢志探索心律,品味那石破天惊奇思妙想,从而激起勇攀科学高峰热情。
本文是一篇写伽利略生平人物传记节选。
全文是按照“摆动挂灯启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上实验”思路展开。
文章从描写人物经历中最典型一个场面落墨,迅速地吸引住读者。
伽利略是从教堂顶上悬挂油灯链条嘀嗒声受到启发。
这种现象许多人熟视无睹,“漫不经心”,而它却引起了伽利略“一连串思考”。
“突然,他跳起身来”是由于“仿佛遭到了闪光突然袭击”。
“闪光”这个比喻生动地描写了“灵感”产生,时情景。
灵感,往往是在长期、苦苦思考中由某一现象触发而产生。
“他觉得链条节奏似乎是有规律,那盏嘀嗒作响挂灯每往返摆一次用时间似乎一样长”是发现具体内容。
“觉得”和两个“似乎”说明这仅仅是一种猜想、假设,还需要加以证明。
伽利略用实验法证明了这一发现科学性。
这一部分(第1—7段)描写了伽利略发现自然节奏原则经过,表现了伽利略“将每一事物都放在自己感官和思索考察之下”和通过实验来检验真理不断探索、不断创新精神。
文章第二部分(第8—12段)是对伽利略孩童时候和学生时代情况记叙,意在描写他成长道路,表现伽利略科学思想和科学精神。
“不停地搞实验”是紧承第一部分而来,属于总说。
接着用“甚至”一词追溯他小时候情况。
伽利略从小富于幻想,对“天空音乐”有兴趣。
“科学每一项巨大成就,都是以大胆幻想为出发点。
”(杜威语)丰富幻想,正是他“决定以科学为终身事业”基础。
“在那不讲科学年代里,从事这一行,意味着一辈子贫困和默默无闻”,伽利略“以科学为终身事业”,则表现了他崇高奉献精神。
他发现“数理科学是大自然语言”,他在反对“压制斗争中,学医虽失败了,但他在数学上却成功了:
他在意大利一些知名数学家中间“赢得了赫赫英名”,并得到了“当代亚里土多德”光荣称号。
第三部分(第13一19段)描写伽利略发现自由落体定律经过,表现了伽利略坚信实践是检验真理标准科学思想和“不轻易相信权威”、不怕威胁探索精神和创新精神。
写观看队伍盛大表现了这次实验影响之大,写“大家”情绪和想法表现了当时“不讲科学”风气之盛。
伽利略在人们“嘲笑”声中登上了比萨斜塔。
“一个10磅重”“一个1磅重”说明“不同重量”,站在比萨斜塔顶上,球抓在两只手上,说明“同一高度”。
“同时从塔顶下落”结果是“同时越过空中,同时落到地上”。
伽利略用自己实验证明了自由落体定律正确性。
文章结尾只有一句话,言简意赅,铿锵有声。
(三) 教学重点
了解课文涉及到相关知识,丰富知识背景。
学习伽利略善于探索、勇于创新精神。
(四) 教学难点
学习文章巧妙构思。
(五) 教学方法
实验法、点拨交流法
(六) 教学过程
(1)导入
用多媒体展示比萨斜塔图片,提问塔名称、所在国家以及谁在上面做实验,由此导入对伽利略介绍,从而导入新课。
(2)导学
①检查学生预习情况(生字词)
②简介作者
伽利略,意大利物理学家、天文学家。
主张研究自然界必须进行系统观察和实验。
通过多次反复试验研究,他推翻了被当时人们奉为权威亚里士多德“物体落下速度和重量成正比”学说,建立了落体定律。
他还发现了物体惯性定律、摆振动等时性、抛体运动规律,并确定了伽利略相对性原理。
他还是利用望远镜观察天体取得大量成果第一人。
他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等,有力地证明了哥白尼地动说。
后因发表文章反对地心体系,支持和发展地动说,而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。
最终,罗马教廷宣布取消对伽利略审判,伽利略得到平反。
③明确教学目标
④速读课文,总体了解课文内容
文章开头和结尾写了伽利略哪两个发现?
中间写又是什么呢?
(1—7)写伽利略发现自然节奏原则。
(8—12)记叙伽利略孩提和学生时代情况。
(13—19)写伽利略发现自由落体
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