《安塞腰鼓》教案.docx
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《安塞腰鼓》教案.docx
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《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案篇1学习目标
感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
(重点)强化朗读训练,体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
(难点)
题目解说
安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术,它粗犷、雄浑、动力十足,是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。
它是黄土高原上的“绝活儿”,被称为“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
生字词
茂腾腾:
陕北方言,形容有活力的样子。
朴实:
质朴诚实。
恬(tián)静:
安静;宁静。
亢(kàng)奋:
极度兴奋。
晦(huì)暗:
昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
大彻大悟:
彻底觉悟或醒悟。
羁(jī)绊:
缠住不能脱身,束缚。
羁,约束。
蓦(mò)然:
突然、猛然。
冗(rǒng)杂:
繁杂。
严峻:
严厉,严肃。
烧灼(zhuó):
热情激荡。
磅(páng)礴(bó):
(气势)盛大。
淋漓:
形容畅快。
战栗(lì):
战抖。
叹为观止:
赞美看到的事物好到了极点。
奔突:
横冲直撞,奔驰。
戛(jiá)然而止:
声音突然中止。
句段全解
全文共30个自然段,分为三部分。
第一部分(1-4段):
写安塞腰鼓表演前的寂静。
第二部分(5-27段):
写安塞腰鼓的表演达到了高潮,人、舞、鼓汇成了茫茫一片。
第三部分(28-30段):
写极动极静之后,一声不甚清晰、遥远的鸡啼,显得余音悠长。
主题归纳
这篇散文,通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望,讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。
课内达标练习
1.下列注音全部正确的一项是(D)
A.晦暗(huì)闭塞(sāi)渺远(miǎo)
B.羁绊(jī)烧灼(zhuó)冗杂(rǒng)
C.骤雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng)
D.戛然(jiá)辐射(fú)蓦然(mò)
2.阅读下列语段,根据拼音写汉字。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得zào__燥_____热了,使tián_恬_____静的阳光立即变得飞jiàn_溅___了,使困倦的世界立即变得kàng_亢____奋了。
3.下列各句中加点词的解释,不正确的一项是(C)
A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
(赞美看到的事物好到了极点)
B.使困倦的世界立即变得亢奋了。
(极度兴奋)
C.晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(阴冷)
D.当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。
(声音突然中止)
课内阅读
4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆,隆降,隆隆”的声音?
渲染气氛,突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。
5.“落日照大旗,马鸣风萧萧!
"这两句诗有什么作用?
通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物,激发读者想象,侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。
《安塞腰鼓》教案篇2
1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2.学习排比的修辞手法。
3.领略深沉的意蕴。
通过朗读,品味文章中排比的作用。
感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。
1课时。
视频导入
这个单元,我们接触到了各式各样的中华文化,今天,我们一起走进西北,去领略西北特有的一种文化形式,让我们一起来看看吧!
(播放安塞腰鼓的视频。
)
师:
我们来说说,你看见了什么?
感受到了什么?
(学生畅所欲言,教师归纳,提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
)
(设计意图:
让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示,了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感,有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵,同时激发了学生阅读课文的兴趣。
)
品读课文
活动一:
自由朗读课文
(学生读后谈感受。
)
明确:
气势修辞
(师引导:
文章读起来慷慨激昂,很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。
)
师:
我们来看看下面这些句子,看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来,就发狠了,忘情了,没命了!
”
“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
”
“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟!
”
(生归纳出:
句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
)
(设计意图:
通过朗读,让学生理解本文语言的特点,并进行提取、分析并整合。
)
活动二:
朗读表演
1.小组合作找排比。
(设计意图:
让学生在教师的引导下,找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的能力。
)
2.勾画排比读一读。
(设计意图:
通过朗读,体会排比句的节奏、气势与激情。
)
3.大家齐来演一演。
4.全班一起理一理。
(设计意图:
全班一起整合文中的排比句,从整体上感知文章语言的特点。
)
抒发感受
活动三:
想一想,说一说
想一想,假如,你是其中的一员,会想些什么?
说一说,从演员和观众不同角度说一说你的思考。
(同桌合作研读。
)
师小结:
不管是鼓者还是观者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用劲地跳,充满力量,才能打破,甩掉,身上的重重束缚,;而听者,只有震撼,深深的震撼,震撼于这样一种奔腾的力量,从而受到感染。
(设计意图:
代入性的思考,让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。
)
我来创作
活动四:
我手写我心
排比的力量这样的强大,让我们也来做一个灵魂的写手,用排比的修辞手法写一段文字吧!
(师播放一段杨丽萍的孔雀舞,学生写作。
)
结束语
《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文,它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
而这种激情与活力,作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。
让我们记住这种激情,让我们牢记这种气壮山河的力量……
《安塞腰鼓》教案篇3教学目标:
1、整体感悟,发表见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重点:
1、朗读课文,理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点:
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
课时安排:
2课时
教学设计:
一、课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道:
“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!
”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。
三、研习课文
(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:
(1)这篇文章要表达什么?
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
(二)品读,重点突破。
过渡:
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
1、精读第二部分第一层次。
①播放范读片断(配乐、配画面)。
②指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
问:
本文段突出地使用了什么修辞手法?
这种手法有什么表达效果?
(排比。
给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。
)
请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。
A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
(增强气势)
B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。
(节奏感强,渲染动感形象)
C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
(感情充沛,富有感染力)
D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(层层推进,一气呵成)
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
小结:
本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。
③配合音乐、画面齐声朗读。
④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”;
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
2、小结:
作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。
3、仿写(可让同学按此句式仿写,并让他们互猜自己所写的事物)
4、感受后请写一句话:
__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
五、布置作业
1、抄写生字词
2、完成课后研讨与练习第二题
《安塞腰鼓》教案篇4
1、知识目标:
理解课文内容,掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
2、能力目标:
学生能在课堂上发表自己的见解,培养学生的表达能力。
3、情感目标:
感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量,
通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的情感。
提问法、教授法
多媒体
1课时
教师:
下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。
学生:
听歌曲《黄土高坡》的录音,体会浓厚的黄土高原情结。
查找“安塞腰鼓”的历史资料。
自读课文,扫清文字障碍,给生字词注音释义。
一、导入
1、导入语:
一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。
今天,我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土,去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!
(出幻灯片)
谈到天下第一鼓,同学们最想知道什么呢?
(提问三四个同学,问题留到课尾解决)
1、熟读课文,思考课后练习三。
(目的:
更进一步理解文章的内涵。
)
2、做好《课时作业优化设计》上的作业。
安塞腰鼓
美
景文图韵乐
生命力量
《安塞腰鼓》教案篇6教学目标:
知识目标:
1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。
2、体会排比句的含义及其作用。
能力目标:
1、反复诵读,体会文章恢宏的气势,理解其中包孕的情感和深意。
2、品析关键语句,体会文章语言的节奏美,诗意美。
德育目标:
理解散文对高原生命的热烈赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量,丰富文化素养。
教学重点:
1、反复诵读,体味文章的韵律和气势。
2、品味语句,体会语言的节奏和诗意美。
教学难点:
多角度理解文章的主旨。
教学方法:
诵读法、联想想像法、研讨法
教具安排:
多媒体课件,投影仪,录音机及示范朗读带
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导语设计(多媒体展示安塞腰鼓表演的画面)
二、充足朗读,感知文章
1、学生朗读课文,初步感知文章,标示段序并勾画疑难字词。
2、教师配乐范读后学生和乐自读,体会情绪与语气节奏。
3、学生集体朗读,揣摩文章蕴含的思想感情。
4、请学生分组品读,根据文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,对安塞腰鼓进行概述与评价。
(空缺处可填词,短语,句子)如:
豪放的安塞腰鼓。
三、研读与赏析
1、学生自读,提出疑问,师生合作探究。
如学生提问:
如何理解文中排比手法的表达效果?
2、教师提问,学生合作探究后回答。
如教师提问:
有关文章的主旨,有多种见解。
联系生活体验,谈谈你的理解。
3、学生齐读课文,体会文中对腰鼓场面的渲染,铺排。
四、课堂练习:
根据文中的词语填空。
第二课时
一、复习上节课内容。
二、赏析课文美点,体会神韵
1、本文大量运用排比和反复的修辞手法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。
请学生勾画出使用排比和反复的语句,体会表达效果。
(排比:
增强语势,加深感情。
反复:
突出某个意思,强调某种感情)
2、学生诵读所勾画的语句。
3、请学生就课文的词,修辞,句式,写法,结构等方面,用“--------好,好在-----------”的句式简要评述文章美点。
如:
“忘情了,没命了”好,好在有力地表现了生命沸腾,力量喷涌不可遏止的情景。
三、话说延伸
请学生畅谈流传在家乡有特色,有影响的民间艺术,条件许可的,还可进行表演。
四、课堂小结
本文是一首生命的赞歌,力量的赞歌。
腰鼓是人类生命力量的凝聚,能最充分,最彻底的表现生命的阳刚之美,作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之,颂之。
文章用语激昂,酣畅淋漓,大气磅礴,让人激情澎湃。
五、课堂练习
完成课后练习。
- 配套讲稿:
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