课例反思.docx
- 文档编号:30086168
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.16KB
课例反思.docx
《课例反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课例反思.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课例反思
课例反思:
以我的公开课Unit2Englisharoundtheworld
为例
一.教材分析:
本单元的中心话题是“世界上的英语”,通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解,对当代语言特别是英语发展趋势的了解。
语言运用的阅读部分主要介绍了当今世界各国各地说英语的特色,即便是美国东西部、南北部,说话均有不同。
学生读完文章后,练习1要求学生找出每个文段的主题句,练习2要求学生讨论中国的方言,使他们感受到本国的语言文化差异,这有助于培养多元文化意识。
练习3朗读练习句子的重音和语调,进一步了解英美英语的差异。
“读与说”部分主要让学生通过练习对话再次感悟和体验英国英语和美国英语的差异,随后还要求学生进行角色表演,以灵活生动的对话形式帮助学生熟练掌握如何运用直接引语和间接引语表达请求。
“写作”部分让学生根据所给示范创作一个海报,说明我们为什么应该学习英语。
通过习作,掌握设计海报的技巧,如果有条件,可以在构思海报的基础上写成一篇短文。
二.学情分析:
温州市第十一中学的学生,生源比较差。
英语是他们的薄弱科目。
所以最后在构思海报的基础上写成一篇短文,这一额外要求就删去不提了。
基于学生大多是来自温州本地,或县里等地区这一特点,方言的链接就主动想到了温州话。
本课听力练习对学生来说也太难,所以做了删除。
I.课例设计
一.课例类型:
新授课(Module1:
unit2)
授课班级:
高一
(2)班
二. 教学设计思路
从一句很普通英语口语“我爱你Iloveyou”导入,然后让学生用不同的中国方言来表达。
在了解了中国有许多方言后,过渡到其实英语也不是唯一的。
它也同样拥有各种各样不同的版本,即它也存在各种方言。
让学生浏览文章,归纳出各段的段落大意。
在找主题句的过程中,让学生对topicsentence下一个定义。
在下定义的时候顺带解决vocabulary的问题。
接着,以三个问题的解决落实学生对文章的理解。
问题1.大多数人眼中,什么是规范英语?
问题2.什么是方言?
问题3.什么因素在方言的出现中起了重要作用?
在回答问题1时,让学生关注“however”一词的神奇作用。
在回答问题2时,让学生辨析“definition”和“example”的不同。
接着让学生回归到保护温州方言上来。
先展示专家认为应该保护温州方言的观点,再呈现网民认为我们要摒弃使用温州方言的观点。
任务设置从简到难,环环相扣。
最后让学生讨论如何才能说服网民,让他们也加入到保护我们温州方言的大军中来。
最后以制作一张保护温州方言的海报结束全课。
三.教学目标Teachingaims:
1.知识目标:
1)掌握本单元中的目标词汇和短语(Commandthetargetwordsandexpressionsinthisunit.)
2)学会以一个主题句概括一个段落的主旨Startthewritingwithatopicsentencetostatethemainidea.
3)学会使用“however”一词来表达相反的观点,使得自己的观点更具说服力。
Use“however”toshootdownanoppositeopinionandstrengthentheview.
2.技能目标:
学生的写作技能得到培养(Cultivatewritingtechniques.)
3.情感态度目标:
学生对温州方言有所了解,要为方言的传承尽自己的一份力。
KnowsomebackgroundinformationaboutWenzhoudialectandmakesomecontributiontotheinheritanceofit.
II教学设计:
(Teachingdesign)
Step1Leadin
T:
Leadinthelessonbyasentence“Iloveyou”whichisspokeninvariousdialects.
Step2Readingforwriting
在了解了topicsentence定义和用处之后,教师与学生共同得出了两条写作技巧:
Writingtip1:
Atopicsentencecanmakeyourpointcleanandclear.(主题句可以使我们的观点更加清晰明朗。
)
Writingtip2:
Theword“however”canmakeyourview(观点)morepowerfulandgetitsteponother’soppositeopinion.
Step3Definitionorexamples
学生在这一教学步骤过后会发现句子中若含有提示词“…iscalled”,那它就是一句下定义的句子。
若有“forexample,especially,suchas”等词,则是一句举例子的句子。
Step4Learningforvocabulary
在这一教学环节中穿插了周星驰《大话西游》里的经典台词。
Step5Thinkoutofatopicsentence
联系上下文,我们可以依据文章的线索慢慢归纳出主题句:
ManylanguageexpertsadvisetoprotectWenzhoudialect.
Step6Commentonthenet
教师提供了两段范文,分别用来说服网友改变观点。
并让学生仔细辨析,看那一个片段更具说服力。
学生经过分辨,会发现涵盖主题句又包含分论点支持的文章更具说服力。
Step7Makeaposter
教师先设计一个头脑风暴的环节,让学生讨论我们之所以要保护温州方言的各种理由。
在此基础上,过渡到让学生设计一个保护温州方言的海报。
格式包括:
TITIL, REASONS, CONCLUSION.
Step8Homework
1.作业本Unit2part5
2.Finishtheposter
III.教学实录TeachingProcedures
导入:
Step1lead-in
教师在PPT上呈现一句很普通英语口语“我爱你”,然后让学生用不同的中国方言来表达。
比如,可以用小沈阳的东北腔,用汪涵的长沙话甚至可以用周星驰的粤语。
最后再用温州话“恩哎尼”来总结。
PresentacommonEnglishsentence“Iloveyou”andaskSstotranslateitindifferentChinesedialects.Forexample,northeasterndialect,southeasterndialectandsoutherndialect.
【设计目标】:
诙谐幽默的各地方言,一下子就把学生的目光给吸引住了。
学生迫切地想了解这节课到底要学些什么内容。
Step2Readingforwriting
让学生在听完录音后,选出每段的段落大意。
Paragraph1:
____Paragraph2:
____Paragraph3:
____
A.Geographyalsoplaysapartinmakingdialects.
B.Believeitornot,thereisnosuchthingasstandardEnglish.
C.AmericanEnglishhasmanydialects.
【设计目标】:
本来是让学生自己归纳段落大意的,鉴于这一目标对我们的学生太难,所以教师搭建脚手架,给学生选择段落大意的搭配。
教师提问:
Whatisatopicsentence?
让学生用以下词组完成短文填空。
believeitornot,comeupwith
playanimportantpartinbebasedon
Atopicsentencetellsreadersthemainideaandhelpsthewriterfollowhispointanddevelopaunified(和谐统一的)paragraph.Becauseofthat,it_______________________completingaparagraph.________________,onceyou____________agoodtopicsentence,youwillfinditeasiertowriteon.Soinotherwords,alloftheothersentencesare________thetopicsentence.
【设计目标】:
这短文挖空的活动设计,不仅使学生掌握了本课的中心词汇而且使学生对topicsentence的定义有了全面而深入的了解。
在了解了topicsentence定义的基础上,教师与学生共同探讨拥有topicsentence的好处。
得出Writingtip1:
Atopicsentencecanmakeyourpointcleanandclear.(主题句可以使我们的观点更加清晰明朗。
)
Step3Detailedreading
教师:
阅读课文3分钟后,回答以下问题。
T:
Readthetextfor3minutesandanswerthefollowingquestions.
1.WhatisstandardEnglishinmanypeople’sopinion?
(在大多数人的眼中何为规范英语?
)
2.Whatisadialect?
(什么是方言?
)
3.Whatplaysapartinmakingdialects?
(什么因素在方言的出现中起了重要作用?
)
【设计目标】:
这三个问题的设定是着眼于对全文细节性信息的把握。
三段各设置了一个问题。
在与学生的问答对话过程中还可进行不断的追问,以加深了解。
在回答第一个问题1.WhatisstandardEnglishinmanypeople’sopinion?
(在大多数人的眼中何为规范英语?
)时,学生会有所困惑。
因为在第一段中,同时出现了这样两句看似互相矛盾的话。
Paragraph1:
Believeitornot,there’snosuchthingasstandardEnglish.
(信不信由你,根本就没有所谓的规范英语。
)
TheEnglishspokenonTVandtheradioisstandardEnglish.
(电视上说的和收音机里播放的英语就是规范英语。
)
【设计目标】:
教师深挖了教材,认真研读了课文。
找到了两句看似互相矛盾的话。
实际上,“电视上说的和收音机里播放的英语就是规范英语。
”这只是“大多数人”的观点,而“however”一词透露出一个信息,那就是大多数人的观点未必是正确的。
Writingtip2:
Theword“however”canmakeyourview(观点)morepowerfulandgetitsteponother’soppositeopinion.
有时候树立一个错误的观点,再找出相应证据论证它的错误性。
这种驳论会让读者感到更有说服力。
Presentthetopicsentenceandasupportingsentencewhichareconveyingentirelydifferentmeanings.
教师:
了解了“however”一词的神奇魔力之后,教师设计了三个情景,让学生操练“however”的用法。
T:
CouldyouuseHOWEVERtomatchthefollowingsentences?
1.OthersbelieveEnglishisthemostpopularlanguage.
2.Manypeoplebelievedialectsaddtotroubleincommunication.
3.Anumberofpeoplebelieveitishardtounderstanddialects.
A.actuallymakinggooduseofdialectscanhelpusexpressourfeelingsandthoughtsbetter.
B.Chineseismostfrequentlyusedintheworld.
C.nativespeakerscaneasilyrecognizeandunderstandeachother’sdialects.
【设计目标】:
在此操练环节中,教师嵌入了本课的重点单词和短语。
如addto,communication,anumberof,frequently,native,recognize等。
Step4.Definition(定义)orExamples
教师:
学生对“topicsentence”的定义有所了解。
在此基础上,教师给出了4个句子,让学生判断它们到底是属于“下定义”的句子呢,还是“举例子”的句子。
1.Whenpeopleusewordsandexpressionsdifferentfromthe“standardlanguage”,itiscalledadialect.
2.AmericanEnglishhasmanydialects,especiallytheMidwestern,southern,AfricanAmericanandSpanishdialects.
3.EnglishnowisalsospokenasasecondlanguageinSouthAsia.Forexample,IndiahasaverylargenumberoffluentEnglishspeakersbecauseBritainruledIndiafrom1765to1947.
4.EnglishisalsospokeninSingaporeandMalaysiaandcountriesinAfricasuchasSouthAfrica.
【设计目标】:
学生在进行探究式学习之后,发现句子中若含有提示词“…iscalled”,那它就是一句下定义的句子。
若有“forexample,especially,suchas”等词,则是一句举例子的句子。
这一教学环节的设计进展的很顺利。
学生都能准确的做出判断。
Step5Learningforvocabulary
教师:
教师呈现几幅描述温州方言的图画,让学生试着用地道的温州方言将其表达出来。
CouldyourecognizethesayinginWenzhouDialect?
图画1:
兴起的茅坑三日新。
图画2:
啦歪肉吃不壮。
教师:
用温州话讲述周星驰《大话西游》里的经典台词。
Saythispassageinyourdialect.
“曾经有一份真挚的爱情摆在我的面前,但是我没有珍惜,等到了失去的时候才后悔莫及,尘世间最痛苦的事莫过于此。
如果上天可以给我一个机会再来一次的话,我会跟那个女孩子说‘我爱你’。
如果非要把这份爱加上一个期限,我希望是一万年!
”
【设计目标】:
此设计环节目的是让学生操练一下温州方言。
在轻松愉快的氛围中,学生发现自己的温州话原来讲得是磕磕碰碰,十分不地道。
祖先流传给我们的优秀语言,面临失传的危险了。
从而对学生进行情感教育,人人行动起来为保护温州方言尽自己的一份力。
周星驰《大话西游》里的经典台词,选取片段的太长了。
导致课堂大量时间浪费掉了。
经其他老师点评,应对台词做适当删减。
Step6 Thinkoutofatopicsentence.
教师:
给学生一个文章片段,让他们从上下文中归纳出一个主题句。
MoreandmoreparentsinWenzhouhavefoundtheirchildrenareforgettinghowtouseWenzhoudialect._______________
__________________________________________________
ItisadvisedthatTVandradiostationsshouldsetupchannelsandprogramseriesusingdialects.Languageexperts(专家)alsosuggestedthatdialectsbeprotectedbecausetheyplayanimportantroleinpreserving(保护)localcultures.
【设计目标】:
越来越多的温州家长发现他们的孩子遗忘了如何使用温州话。
人们建议电视台或收音机台应设立一些频道教人们如何讲温州话。
语言专家也建议我们保护方言,因为方言在保护我们当地的文化方面起了重要的作用。
纵观上下文,我们可以提炼出主题句:
ManylanguageexpertsadvisetoprotectWenzhoudialect.但在实际课堂上,学生在老师的一再引导下,才一步步完善了主题句的主语,谓语和宾语。
Step 7.Comments(评论)onthenet
教师:
专家建议我们应该保护我们的温州方言,那是不是所有的人都持这种观点呢?
让我们看看网友对此的看法。
网友:
IthinkitunnecessarytoprotectWenzhoudialects___________(由于)thepopularityofPutonghua,whichisour_______(官方)language.
Mostofthe______(本地的)settlersinwenzhouspeakPutonghuawithastrong_______(口音)becausetheydon’tuseit_________(频繁地).IsuggestWenzhoudialectshouldbeforbidden(禁止),especiallyforstudentswhoareexpectedtospeakPutonghua__________(流利地).
【设计目标】:
此环节的设计意图是让学生打开思路,允许出现不同的观点。
网上有相当部分的网友就持相反的观点。
他们认为我们应该摒弃使用温州方言。
因为普通话才是我们的官方语言。
由于我们温州人在日常生活中没有经常性地使用普通话,以至于温州人讲普通话总是带着很浓厚的口音。
因此,有网友建议温州方言应该被明令禁止,尤其要禁止学生讲温州话。
学校里应提倡说规范的普通话。
在正反两种观点的冲击中,学生又回顾了本课的中心词汇。
如,becauseof,official,native,accent,frequently 等。
教师:
同学们,你们同意网友们的观点吗?
学生:
我还是不赞同。
教师:
那你如何才能说服他们,以改变他们的观点呢?
T:
Whichparagraphcanbetterpersuade(说服)themtogiveuptheirthoughts?
ParagraphA:
Firstly,someexpertshavecomeupwiththeideathatdialectsshouldbewellprotectedbecausetheyplayapartinculture.Besides,dialectsareeasytounderstand.
ParagraphB:
Ithinkit’sabadideatoforbidournativelanguage-Wenzhoudialect.Herearesomeofmyreasons.Firstly,someexpertshavecomeupwiththeideathatdialectsshouldbewellprotectedbecausetheyplayapartinculture.Besides,somepeoplebelieveitishardtorecognizedialectsincommunication.Howevernativespeakerscanunderstandeachother’sdialectseveniftheyspeakdifferently.
【设计目标】:
教师提供了两段范文,分别用来说服网友改变观点。
并让学生仔细辨析,看那一个片段更具说服力。
学生瞟了一眼,立马说ParagraphB更具说服力。
问其原因,原来说是因为第二个片段长。
这显然不是理由,教师又引导学生耐心分辨。
给了学生适当思考时间后,学生仍得出第二个片段更具说服力的结论,但是理由给得更合理了。
因为第二个片段提炼出了一个主题句,第二个片段有一些时间连词串联各个句子。
如firstly, besides 等,文章还使用了however一词以加强语气。
Step8.Makeaposter
T:
WhyshouldweprotectWenzhoudialect?
【设计目标】:
教师先设计一个头脑风暴的环节,让学生讨论我们之所以要保护温州方言的各种理由。
在此基础上,过渡到让学生设计一个保护温州方言的海报。
格式包括:
TITIL, REASONS, CONCLUSION.
Step9Homework
1.作业本Unit2part5
2.Finishtheposter
III.课例点评
这堂公开课后,组里的老师给了我高度的评价。
教研组长说我“化茧成蝶了”。
可以看出这堂课经过了精心的设计,深挖了教材。
这从“however”一词的透彻讲解,以及definitionandexample的辨析可以看出。
整堂课行文流畅,学生学习的积极性高。
IV.课例反思
总体上来说,这堂课上得还是比较顺畅的。
课堂反响也很好,学生的积极性和兴趣点也都调动起来了。
但是周星驰《大话西游》里的经典台词,选取片段的太长了。
导致课堂大量时间浪费掉了。
经其他老师点评,应对台词做适当删减。
最后在构思海报环节的基础上,可以让优等生在课后以篇章作文的形式呈现学习结果。
每一个任务布置下去后,应留给学生充足的思考时间。
很多教师会担心让学生在课堂上思考太多会造成冷场的局面,给听课老师留下课堂不活跃的印象。
其实学生的学习过程既要有大脑被激活的兴奋、活跃状态,也要有冷静下来思考的时间。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 反思