《黄山奇松》教学设计15篇.docx
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《黄山奇松》教学设计15篇
《黄山奇松》教学设计15篇
《黄山奇松》教学设计1
一、教材解读:
本课写黄山风景区有许多奇松,瓷胎独特,十分搞笑。
本课的训练重点是在督导过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、学会11个生字。
理解新词语的意思。
会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
3、理解课文资料,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重难点:
在读的过程中,帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
四、教学准备:
多媒体课件
五、总课时:
二课时
第一课时
教学资料:
1、学会本课的生字新词。
2、能读通课文。
3、导读第一自然段。
教学目标:
1、结合课文理解词义。
2、初步了解课文的主要资料。
3、领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
教学过程:
一、导入揭题。
1、板书“奇”,用“奇”组词。
2、板书“奇松”,说说词义。
3、板书课题,齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查:
抽读生字卡片,读准字音。
朗读下列词语:
陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟充满生机
2、朗读课文,读通句子,难读的地方多读几遍。
检查:
指名逐节朗读课文,指导读好下列句子:
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思:
誉为情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文,边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流:
读了这一段,你懂得了什么?
3、你还有什么不明白的地方?
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”。
4、练习:
黄山被誉为_______________________。
黄山“四绝”是指_________________________。
出示:
奇松怪石云海温泉
在这“四绝”中,人们最喜爱的是______。
所以课文
说人们对黄山奇松,更是“________”。
出示“情有独钟”,指导朗读。
5、投影出示:
山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读:
黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?
朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读,齐读。
设疑:
那么,黄山奇松“奇”在什么地方呢?
——下节课学习。
四、指导书写生字。
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字:
誉:
撇和捺要舒展。
遒:
“西”内别忘了一横。
盆:
撇和捺的位置要摆正。
屹:
右边不要多横。
俯:
右边“府”的一撇要到位。
状:
同“壮”要区别开来。
五、作业:
1、熟读课文。
2、抄写词语。
第二课时
教学资料:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标:
1、背诵课文第二自然段。
2、透过朗读感悟文中新词的意思,理解课文资料,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程:
一、复习巩固,引入情境。
同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
透过上节课的学习,我们明白黄山被誉为——“天下第一奇山”,它以“四绝”闻名于世,这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉。
我们还明白,这“四绝”中,人们最喜爱的是——黄山奇松,正如课文中说的一样,更是“情有独钟”。
只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读,感受奇松。
1、这天,咱们就一齐去观赏黄山奇松。
告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,玉屏楼前能够看到哪些奇松呢?
请同学们好好地读读课文第二节,待会儿告诉大家?
2、同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?
板书:
迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文,用横线划出描述迎客松的句子,用浪线划出描述陪客松的句子,用虚线划出描述送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描述迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟是什么样的?
出示句子,指导朗读:
同学们,你们在读的时候,头脑中出现了迎客松了吗?
它是什么样貌的?
大家说得挺好,愿意看看真的迎客松吗?
怎样样,真的迎客松和你想的一样吧!
齐读描述迎客松的句子。
看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,读了描述迎客松的这几句话,老师相信大家必须有什么话要说吧!
或有什么问题要问吗!
①课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,所以文中说它饱经风霜,但它却仍然郁郁苍苍,充满生机。
这儿完全能够看出迎客松具有顽强的生命力。
大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
②明白为什么叫它迎客松吗?
它如同好客的主人欢迎宾客的到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。
大家能把迎客松的奇给读出来吗?
③指名读第三句。
把这句话改一个说法,用上“不仅仅……而且……”。
师:
黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异。
但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地会想起——迎客松。
迎客松就代表着黄山奇松。
实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。
出示:
人们提到黄山就会想到________,看到迎客松就会想起________。
同学们,此刻这句话理解了吗?
能读好吗?
同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?
大家试着再读一读。
同学们,你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗?
怎样办?
下面,请同学们抓紧时间把这段话背下来,待会儿,咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵,真是一种享受。
我觉得咱们已经来到了黄山,来到了玉屏楼下,迎客松就生长在那里。
它旁边还有陪客松、送客松。
下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。
待会儿,咱们举行一场朗读比赛。
告诉大家,要想读好这两部分并不难,只要你边读边在脑海里想象画面,眼前出现奇松的样貌,你就必须能读好,必须能够站到领奖台上。
大家准备一下。
7、同学们,读完了课文第二节。
看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们必须会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读:
来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。
迎客松……,陪客松……,送客松……
三、观看录像,升华情感。
1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?
播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。
它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。
请同学们再一齐读一遍。
四、作业:
1、背诵课文。
2、补充练习。
《黄山奇松》教学设计2
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感觉黄山奇美,培养审美情趣。
3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。
教学过程
一、复习巩固,引入情境
1、我国古代著名的旅行家徐霞客,在游览了黄山之后,曾发出这样的感慨:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。
这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山,它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟,山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山四绝中最奇的要数黄山松了。
请同学们把书打开,我请一位同学读第一自然段,其他同学认真听,这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱?
2、反馈。
二、导入,感受奇松
1、过渡:
黄山有四绝,人们为什么对奇松一绝情有独钟呢?
学习了下面的内容你就会明白。
请同学们自由读第二段,看看黄山的奇松美在何处,奇在哪里?
2、学生自由读课文第二段,出示阅读要求:
这段课文分成几层?
各写了什么?
用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。
从哪些词语能看出迎客松的美?
3、反馈。
课文是怎样描写迎客松的?
谁来读读写迎客松的句子?
你从哪些词语能看出迎客松的美?
迎客松不光美,更奇的是……
3、小结:
它有一丛青翠的枝干斜伸出来,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来,多么热情好客啊!
所以,人们把它叫做如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。
4、朗读写迎客松的句子。
怎样才能把迎客松的美,迎客松的奇,迎客松的热情好客读出来呢?
请同学们自由练习有感情地朗读。
反馈。
指名读,其他同学评一评。
小结过渡:
迎客松热情好客,陪客松又有什么特点呢?
谁来读读写陪客松的句子?
1、朗读写陪客松的句子。
同学们,当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时,陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边,陪伴着你,保护着你,你会是怎样的感觉呢?
想想这儿应该怎么读?
反馈。
过渡:
观赏完美丽的黄山风光,天也不早了。
我们该回家了。
这时,你会发现,还有人在送你呢!
谁呀?
1、你能找出送客松与迎客松的不同吗?
2、反馈交流。
3、朗读写送客松的句子。
要想把写送客松的句子读好,就要把刚才同学们说的那些词语读好,特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。
练读后,指名读。
4、再读课文,领略三大奇松的风采。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?
2、黄山松的确是千姿百态。
它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我觉得咱们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。
咱们再一起读一遍,好吗?
四、总结,课外延伸。
《黄山奇松》教学设计3教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二小节。
2、理解课文内容,结合搜集的有关黄山松的资料,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点:
抓住语言文字,体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备:
多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,上节课我们一起初读了第20课,并学习了课文的第1小节,知道山顶上、陡崖边,处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影,使得人们对黄山奇松真是情有独钟。
那么黄山松究竟奇在哪儿呢?
引得人们对她如此偏爱,请大家打开课文,大声地朗读课文2、3两小节,边读边想,黄山松奇在哪里?
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节,思考:
黄山松奇在哪里?
教师巡视。
2、共同讨论:
黄山松奇在哪里?
你认为黄山松奇在哪里?
引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的?
过渡:
是呀,黄山是那么的大,松树是那么的多,姿态又是那么的奇,真是千姿百态啊!
课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇,这三大名松各自奇在哪里呢?
请你再仔细地朗读课文的第二小节。
引出第二节的学习
迎客松
从“饱经风霜”一词你体会到了什么?
想象一下:
迎客松已有一千多年的历史了,在这一千多年里,迎客松经历了哪些艰难困苦?
她的表现又怎样呢?
请做下列的填空:
狂风来了,迎客松
暴雨来了,迎客松
电闪雷鸣,迎客松
经历了一次又一次的狂风暴雨,经历了一次又一次的电闪雷鸣,迎客松依然屹立在悬崖边,依然郁郁苍苍,充满生机,多么神奇呀!
这句话该怎样去读呢?
这时,你又体会到了什么?
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强,一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去,人们又赋予她丰富的想象,齐读第二句话。
正因为这样,她现在已经成为整个黄山的代表了,让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡:
同学们很会读课文,很爱动脑筋,那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢?
陪客松
她已有500多岁了,仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松
“枝干蟠曲”是什么意思?
谁知道盆景的制作过程?
指名说一说。
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”,你体会到了什么?
蟠曲的枝干向山下伸去,人们又把她想象成人的手臂,在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结:
课文具体地向我们描述了黄山松的神奇,让我们用有感情的朗读课文第二小节,再次领略黄山松的神奇吧!
齐读第二节,背诵第二节。
过渡:
黄山松千姿百态,课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇,同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料,下面我们就一起来交流交流吧!
三、交流资料:
1、指名上台介绍自己所搜集的资料,教师略作评点。
2、黄山真是无石不松,无松不奇呀!
真乃绝中之绝,因此又有许多人在赞美她,谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗,想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》,学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评:
这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。
1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”,设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话,通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读,使学生体会到黄山奇松奇在姿态,奇在生命力。
2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”,布置学生课外搜集资料在课内交流,通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读,使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态,奇在生长环境,奇在生命力,激发了学生对祖国河山的热爱之情。
3、教师是课程的建设者,凭据教材结合内容师生收集并整理资料,实现了课内外的沟通,加深了对课文的理解,使课本越读越厚。
《黄山奇松》教学设计4
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。
其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。
每个自然段可以独立成段。
第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
写出了它们的“奇”,是全文的重点段。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
全文结构上,按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成,其中第一课时着重读准读通,扫除障碍,整体感知。
第二课时精读品悟第二自然段,积累内化“精妙”的语言,体会作者的写作特色,发挥充分的想象。
二、教学目标
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字,理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法,学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
过程与方法
1、利用多媒体创设情景,揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象,用各种方式激起学生诵读的兴趣,培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用,培养创造精神,教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中,让学生充分动起来。
情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美,增强热爱大自然的感情,提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点:
教学重点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、设计理念:
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”,本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。
五、教学方法:
放手让学生朗读课文,在朗读中感受黄山奇松的奇特,并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。
通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论,把握课文的内容,完成教学任务。
六、教学准备:
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
收集有关黄山的资料
七、教学时间:
2课时
八、教学过程:
、复习巩固,引入情景。
1、孩子们,你们是否听说过过一句话:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”呢?
能说说这句话是什么意思?
生:
去过五岳就不想去看其它山了,去过黄山就不想去看五岳了。
师:
对,它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。
它以“四绝”闻名于世,)人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟?
2、黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”。
难怪古人说:
“黄山之美始于松。
”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山松,去欣赏黄山松,去感受黄山松!
看看黄山奇松到底“奇”在什么地方?
、导读,感受奇松。
1、过渡:
要想观松,最好的去处就是,举目四望,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?
2、读第二自然段,分别找出描写这三大奇松的句子,用表示出来。
这三大奇松有什么特点?
“奇”在哪里?
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
品味迎客松
三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?
文中哪句话可以看出?
出示:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
师:
从这句话中你感受到了什么?
过渡:
作者为何对迎客松评价如此之高呢?
迎客松到底何奇之有呢?
瞧,这就是黄山第一名松迎客松,请同学们结合资料,从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?
交流:
生:
奇在模样。
师:
你从哪里看出来的?
生:
姿态优美遒劲
师:
你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗?
能读好这个词。
看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么,感受到了什么?
能读好这句吗?
还奇在哪里?
生:
奇在饱经风霜却生命力强
1、师:
谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?
生:
经历了许多艰难困苦。
时间长。
师小结:
是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!
据说它已有1000多岁了。
正如课文所说它饱经风霜,它顽强地活下来了,奇不奇?
不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?
这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?
2、风撼不动它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机。
更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!
再读。
3、它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,所以读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜,却仍然枝繁叶茂,长得蓬蓬勃勃,多像一个充满活力的少年啊!
正因为这样,再读:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
三奇热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里?
”
出示:
“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
”
这句话运用什么修辞手法?
师:
同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?
正因为太像了,所以人们把它叫做“迎客松”。
作者的想象力太丰富了,但老师相信我们班同学的想象力更丰富。
有朋自远方来,不亦乐乎?
好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?
它会说哪些欢迎词?
喜欢迎客松的同学一起站起来,伸出你热情的手臂,大声地说:
各位宾客欢迎你们!
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
正因为这样,再读:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?
填空:
的迎客松
对,它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊!
正因为这样,再读:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
由此,我想到了在作者的笔下,它仅仅是一棵松树吗?
它简直就是一个活生生的人呀!
这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情。
你能饱满着这种情感,把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗?
师:
这正是“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
”
陪客松奇美
A、再被迎客松热情的迎上去之后,谁来陪同我们游览黄山风光?
那他有奇在哪里呢?
出示:
比喻句
师:
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?
师:
看,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。
那博大的胸怀,那浓烈的情感,那无私的奉献怎能不让我们心生爱意?
通过朗读来表现。
如果陪客松会说话,它会对游客说些什么?
送客松
师:
日暮降临,观赏完美丽的黄山风光,我们也该回家了。
这时,谁又与你依依不舍地道别呢?
你觉得它的神奇之处在哪儿呢?
从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?
师:
盆景是什么意思?
哦,它是园丁精雕细琢的刻意造型,为的是追求它优美的姿态。
可,送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型,却像盆景一样姿态优雅,你说奇不奇?
培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?
——大自然、黄山
有一首诗写得好:
岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满目春。
黄海大夫真好客,天天挥手送游人。
多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又俨然在伸手挽留。
它对远去的游客说些什么?
多么好客的送客松啊!
能把它的热情读出来吗?
练读、指名读。
多么好客的送客松,像人一样的挽留你,愿意读的站起来读。
师小结:
三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:
有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!
真是奇松啊!
相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!
让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。
、观看黄山松图片集,升华情感。
1、孩子们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”让我们读读第三小节,看看善读书的你们会有什么新的发现?
生:
奇松数量多,千姿百态。
师:
孩子你真会读书,从哪里读出来的可以分享一下吗?
师:
黄山松的确千姿百态,它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
让我们来欣赏一下其它的黄山松吧!
4、结合欣赏到的图片,想象说话:
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里,试着完成以下练习:
黄山松千姿百态,有的像,有的如同,有的仿佛,有的状如……
、小结。
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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