八年级物理第六章教案.docx
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八年级物理第六章教案
课题
第一节电压
课时
1——1
学习
目标
知识目标:
1.初步认识电压,知道电压的作用;电源是提供电压的装置。
2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算。
3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值。
4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数。
过程方法:
初步认识电源、电流、电压的关系。
情感目标:
通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风。
学习重点
正确使用电压表测电压
学习难点
电压表的正确选择、连接及读数
教学方式
演示法、观察法、讨论法
课型
体验主导
教具
与媒体
干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒。
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、设置情景,引入新课(5)
〖师〗电与我们的生活息息相关。
“电压”这个词听起来也不陌生,同学们知道哪些知识与电压有关吗?
手电筒里的电池有电压,电压值是1.5V;电子表和电动玩具车里用的电池也有电压;高压线上有电压;那么电压到底是什么呢?
今天我们就学习这个概念。
二、进入新课,科学探究
(一)电压(15)
【实验1】电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流。
看来,电源的两极间存在着某种“力量”,迫使整个电路中的电子产生了定向移动,我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”。
1.【概念】电压是使电路中形成电流的原因。
而电源就是提供电压的装置。
电压的形成与水压的形成很相似,下面我们看一下【视频1】水压的作用。
[想想做做][师]改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗?
创设情境,学生积极参与,提高学习兴趣。
让学生观察实验并提出问题。
归纳出电压的作用和电源的作用。
不相同
保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感
培养学生的语言表达能力和归纳能力。
看来,电压也是有大小的,电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮。
2.电压的符号是“U”
3.电压的单位是“伏特”,简称为“伏”,单位符号是“V”.电压常用的单位还有:
“毫伏()”“微伏(μV)”“千伏()”它们之间的换算关系是:
1103V 110-3V 1μ10-6V
4.了解常见电压值,记住干电池的电压值、人体安全电压值及家庭电路的电压值并做单位换算练习。
【视频资料1】生活常用电压值
【视频资料2】电池电压
【趣味物理】有些生物细胞,不仅细胞膜内外有电位差,在细胞的不同部位之间也存在电位差。
这类细胞称极性细胞。
在极性细胞所组成的组织中,如果极性细胞的排列方向不一致,它们所产生的电场相互抵消,该组织就表现不出电位差。
它的极性与电位大小,取决于细胞偶极子的并联、串联或两者兼有所形成的量总和。
如在一些生物组织上,极性细胞就是串联排列的。
其中电鳗等鱼具有的电器官就是有特化的肌肉所形成的“肌电板”串接而成。
如由5000—6000个肌电板单位串联而成的电鳗的电器官,由于每个肌电板可产生0.15V左右的电压,因此这种电器官放电的电压可高达600V—800V。
电鳐的“肌电板”数没有电鳗的多,因此产生的电压在200V左右。
人类发现石墨的导电性后,开发出很多正当的用途,造福人类,例如石墨电极、铅笔、密封膏及石墨乳等都是有天然或人造石墨制成的。
但是,科学的发展却导致了石墨炸弹这个电站杀手的横空出世,不能不说是科学的悲哀。
人们需要做的是利用科学为人类造福,而不是像北约集团那样滥用人类的科学技术成果制造人间悲剧。
(二)电压表的构造(6)
1.表盘上标有字母“V”的就是电压表。
电压表符号应该是V。
2.①该电压表的零刻度线在表盘的最左端。
②该电压表有三个接线柱,两个量程。
一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱。
③使用“-”和“3”两个接线柱时,量程是3V,刻度盘上每一大格表示“1V”,每一小格表示“0.1V”;使用“-”和“15”两个接线柱时,量程是15V,刻度盘上每一大格表示“5V”,每一小格表示“0.5V”。
④电压表中间的旋钮可以调零。
(三)电压表的使用(15)
【视频1.2】电压表使用
1.电压表要并联在被测电路的两端;2.要使电流从电压表的“+”接线柱流入,从电压表的“-”接线柱流出;3.被测电压不能超过电压表的量程;4.允许直接接在电源两极但不能超过量程。
读数时一要看清电压表所用的量程;二要看清每一小格所表示的数值。
练习读数。
【动画】电池与环境保护
练习:
1.一名同学使用学生用电压表测电压。
这只电压表有两个量程:
0~3V,0~15V。
经判断选用0~3V这一量程连入电路,但是0~3V的刻度盘上的数字模糊不清,无法准确读出实验数据,于是他从0~15V刻度盘上看到指针在12.5V处,从而判断出实验测得电压是。
2.【语言误区】在学习电压概念时,甲同学说:
“加在电灯两端的电压是6V,而乙同学说:
“通过电灯的电压是6V”,谁说的对?
3.电压表与电流表在构造、使用上有什么区别?
学生回答
学生自学教材
阅读一段小材料。
学生阅读说明书。
热烈讨论,相互交流。
学生试读
观察实验,提出问题:
电压表怎样读数?
培养自学能力
扩展学生的知识面,提高学生学习物理的兴趣。
能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。
有初步的提出问题的能力。
师生一起观察讨论得出
培养学生通过阅读自学来提出问题的能力
在比较中巩固知识。
作业
动手动脑学物理:
①、②、③
小节
继电流概念之后,为了能揭示出电流的原因,我们又引入了电压的概念,其符号为U,单位为伏特,符号为V;电压的大小用电压表来测量,电压表使用时要并联在电路中,让电流从它的正接线柱流入,从它的负接线柱流出,被测电压值不能超过它的量程,如何才能判断出被测电压没有超出其量程呢?
一是估测,二是试触。
读数时一定要先看电压表所接量程,明确每个最小格是多少,视线与刻度盘垂直等,否则读数可能有误。
教学流程
板
书
设
计
第一节:
电压
一、概念:
电压是使电路中形成电流的原因,电源是提供电压的装置。
符号为U。
单位:
伏特,符号为V
常用单位有“毫伏()”“微伏(μV)”“千伏()”它们之间的换算关系是:
1103V 110-3V 1μ10-6V
二、电压表:
测量电压的仪表
1.构造:
接线柱,表盘
2.使用方法:
(1)电压表要并联在被测电路的两端;
(2)要使电流从电压表的“+”接线柱流入,从电压表的“-”接线柱流出;(3)被测电压不能超过电压表的量程;(4)允许直接接在电源两极但不能超过量程。
课
后
反
思
课题
第二节探究串、并联电路的电压规律
课时
2——1
学习
目标
知识目标:
1.学会正确将电压表接入串并联待测电路,并能画出相应电路图;
2.学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压;
3.会分析数据,归纳总结出串、并联电路的电压规律。
过程方法:
在探究串、并联电路的电压规律的过程中,体验科学研究的方法,科学探究的步骤。
情感目标:
明确探究目的,在探究实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度;体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦。
学习
重点
探究串联电路中电压的规律。
学习
难点
设计实验、如何观察,如何分析,得出结论
教学
方式
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教具
与媒体
电池组、小灯泡(带座)、开关、导线若干、实验报告单(各30份)、多媒体
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境,引入新课(3)
【提出问题】1.串联电路中的电流有什么特点?
处处相等。
2.那串联电路中的电压有什么样的特点呢?
也和电流一样,处处相等吗?
今天我们就来探究一下串联电路中电压的规律。
二、进入新课,科学探究
(一)串联电路电压的规律探究(30)
【猜想或假设】
1.串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同,也是处处相等。
2.我们认为电压应该从电源正极出发,沿着电流的方向越来越小;因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”,力量会越用越小。
3.我们认为灯泡大的地方电压大,灯泡小的地方电压就小。
4.串联电池组的电压等于各个电池的电压之和,串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
…
同桌间积极讨论,提出他们的想法。
积极提出自己的猜想,并且寻找支持猜想的依据。
培养学生发现问题和提出问题的能力。
鼓励学生敢于猜想,积极提出新观点,培养他们的联想能力。
【设计实验】各样假设,真实的结果到底是什么?
请同学们用实验来求证。
如何测量灯泡两端电压?
如何验证你的猜想是否正确?
〖方案1〗我们计划用三节电池,选择两只完全相同的灯泡,分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较;
〖方案2〗我们选择两只不同的灯泡,选三块电压表,同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压,比较结果;
〖方案3〗我们选择三只差别较大的灯泡,分别测量每只灯泡的电压,每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压;
〖方案4〗我们计划选四只灯泡,两只一组,先将两只灯泡串联接入电路,分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压;然后再换上另外两只灯再次测量(通过投影展示)。
〖方案5〗我们想选择两只灯泡,一块电压表,像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压,然后进行比较。
这是我们设计的实验数据表格。
第一次
第二次
第三次
【强调】老师觉得同学们的设计都很好,不过要提醒大家二点:
(1)电压是两端电压,不是某点的电压,所以实验前要画出你的电路图,看是否把电压表并联在电路中了;
(2)你的设计一定要有书面的内容,你要怎么做(同学们刚才已谈到的),你是怎么做的(要按电路图测量),你得出了什么样的结果(要有实验记录)。
以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
【进行实验】
【注意仪器使用的规范性】特别是电压表正、负接线柱连接正确,量程要选择合适,读数时要弄清分度值,读数准确。
原始数据的记录要实事求是如实记录,不许随意改动。
实验中出现的问题要记录下来,以便查找、分析原因。
【分析和论证】
同学们认真分析你们测量出的数据,测量结果说明了什么?
你得出了什么样的结论?
和你原来的猜想一致吗?
1.我们用的是两只完全相同的小灯泡,测出每只小灯泡两端的电压相等,并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
2.我们用的是三只差别较大的小灯泡,测出来每只灯泡的电压都不同,但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等,三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
【结论】串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
(二)并联电路中电压的规律说明(6)
【问题】并联电路中的电压有什么特点呢?
大家仔细看一下,用电压表测并联电路中灯泡L1的电压时其实电压表也接在了灯泡L2两端,接在了并联电路部的两端,故并联电路的总电压,等于各个支路两端的电压,即各支路电压相等。
(三)思考(5)
请把串、并电路中电流、电压的特点总结比较一下?
学生回答
各小组都提出自己的方案且主动上讲台画出电路图谈自己的设想
师生讨论如何测灯泡两端的电压,如何画电路图、如何连接等
学生分组实验,教师巡视指导
学生回答
师生讨论
学生总结、黑板板书
培养学生养成良好的实验探究习惯与自主合作的探究精神,感受探索与发现的乐趣。
初步体验科学探究的基本过程和思维方法。
培养学生归纳总结的能力和交流合作的意识,提高语言表达能力。
与测电流的连接要有区别
学生实验时老师对个别组的及时帮助是很重要的
并联电路的电压特点用理性思维加以说明即可,有时间可以让学生验证
小
节
这节课我们学习了串、并联电路中电压的特点,认识到串联电路中总电压等于各部分电压之和,并联电路中各支路的电压相等。
特别是串联电路的电压规律,我们是通过探究的方式得出的,大家对探究问题的思路一定要有明确的认识,先猜想后设计,通过实验说明问题。
理性推理也是一种很重要的思维方式,并联电路中电压的特点我们就是采用这种方式得出的,很多问题并非都需要探究,仔细想一想也会有结果的。
作
业
动手动脑学物理:
①、②、③。
教
学
流
程
板
书
设
计
第二节:
探究串联电路中电压的规律
一、串联电路中电压的规律
提出问题──猜想或假设──制订计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证──评估与交流
结论:
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和
二、并联电路中电压的规律
结论:
并联电路中电压的规律:
并联电路各支路电压相等
课
后
反
思
课题
第三节电阻
课时
2——2
学习
目标
知识目标:
1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质;
2.知道电阻的单位及其换算关系;
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程方法:
1.探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
2.学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感目标:
激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣,积极动手进行实验或观察实验。
学习
重点
电阻的概念
学习难点
影响电阻大小的因素
教学
方式
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教具与媒体
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境,引入新课(6)
【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路,闭合开关,观察灯泡亮度;换一个规格不同的灯泡,再次观察灯泡的亮度,发现灯泡变暗了。
为什么电压一样,这个灯泡却变暗了呢?
看来同样是灯丝,有的灯丝容易导电,有的却不容易导电,今天我们就研究导体的这种差异。
二、进入新课,科学探究
(一)导体和绝缘体(4)
1.导体:
容易导电的物体叫做导体。
2.绝缘体:
不容易导电的物体叫做绝缘体。
3.导体和绝缘体的各自用途举例。
(二)电阻(5)
【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢?
同是导体为什么它们导电能力又有不同呢?
【实验1】课本图6.3-1实验装置,把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下灯泡的亮度有什么不同?
先将铁丝接入电路,合上开关,观察小灯泡的亮度。
将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝,合上开关,观察小灯泡的亮度。
【现象】接铜丝时灯泡亮,铁丝时灯泡暗。
学生回答
师生讨论解决
学生观察、回答
突出实验教学,激发学生兴趣和探究的欲望
通过分类确定研究的对象,逐步引入新问题
【分析】实验中用的是相同的电池,也就是说电压相同,为什么两条导线中的电流不同呢?
原来,导体能导电,但同时对电流又有阻碍作用;相同电压下,导线中电流不同,说明两条导线对电流的阻碍作用不同。
在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
板书:
电阻是导体对电流的一种阻碍作用。
(二)电阻的单位和换算(5)
1.电阻的符号:
R;电路图中的符号是
。
2.电阻的单位:
欧姆,简称欧,符号“Ω”。
常用单位:
千欧(kΩ),兆欧(MΩ)
1kΩ=103Ω;1MΩ=106Ω
3.几占常见的电阻值。
4.【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本,他的家境十分困难,但从小受到良好的重陶,父亲是个技术熟练的锁匠,还爱好数学和哲学。
父亲对他的技术启蒙,使欧姆养成了动手的好习惯,他心灵手巧,做什么都像样。
物理是一门实验学科,如果只会动脑不会动手,那么就好像是用一条腿走路,走不快也走不远。
欧姆要不是有这一手好手艺,木工、车工、钳工样样都能来一手,那么他是不可能获得如此成就的。
(三)影响电阻大小的因素(15)
【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢?
[师]请同学们看书P13“几种长1m,横截面积12的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值,能得出猜测出影响电阻大小的因素吗?
【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。
【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。
【实验1】材料、横截面积一定时,研究电阻R与长度L的关系;
【实验2】材料、长度一定,电阻R与横截面积S的关系;
【实验3】长度、横截面积一定,电阻R与材料ρ的关系;
【实验4】材料、长度、横截面积一定,电阻R与温度t的关系。
【结论】导线越长,电阻越大;横截面积越大,电阻越小;电阻与材料有关、与温度有关。
电阻是导体本身的一种性质,是与其本身的因素有关,不随其两端电压、通过电流的变化而变化。
【类比方法】用人的流动类比电阻
把某条公路比喻成电阻,把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流,则公路越长,想通过它就越难,阻力大;道路越宽,通过它就越容易,电阻越小;温度越高,即行人的速度大,则通过它越困难,即电阻大。
如何类比电阻与材料有关系呢?
如果道路本身状况良好,通过就容易,道路本身就坑坑洼洼,则通过它就困难,即电阻与材料有关。
(四)半导体及超导的相关内容(5)
让学生看书。
回答下列问题。
1.什么是光敏电阻?
什么是热敏电阻?
2.什么是超导现象?
【视频】半导体与超导体的应用。
总结:
光敏电阻是……;热敏电阻是……。
(五)思考与练习
1.一条金属丝的电阻为R,若将它们均匀拉长为原来的3倍,它的电阻为 。
2.下列说法正确的是( )
A.一根导线从电路上拿下来它电阻为0
B.铁的电阻一定比铜大
C.导体中有电流,导体中才有电阻
D.导体的电阻大小取决于通过它的电流的大小
E.导体中的电阻是导体本身的一种性质,与通过它的电流的大小无关
3.【05福州】根据下表中数据回答:
安装家庭电路时选用导线时,应从铜线和铁线中,选用 线,制作一个滑动变阻器,选择电阻线材料时,应从锰铜合金和镍铬合金中,选用 。
导线
电阻Ω
导线
电阻Ω
铜
0.017
锰铜合金
0.44
铁
0.096
镍铬合金
1.1
师生一起分析
学生记忆单位和读法
学生回答
学生分组实验,教师巡视指导
学生完成探究报告,得出结论
师生一起讨论
学生带问题自学
学生思考
一定要强调电压相同
强化单位词头的代表作用
实施情感教学目标
以课本上数值的条件作为引入,较好
注重科学探究,提倡学习方式多样化
构建新的评价体系
突出类比,理解记忆
从生活走向物理,从物理走向社会并注意学科渗透,关心科技发展
巩固所学知识
小节
这节课我们学习了电阻的概念,知道了导体中都有一种阻碍电流的性质,我们把它叫做电阻;其单位是以物理学家欧姆的名字命名的,其它的单位还有千欧和兆欧,我们要知道它们间的单位换算。
影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度,前三个都是导体内部本身的因素所商定的,只有最后一个温度取决于外界的条件。
作业
布置些课外作业
教
学
流
程
板
书
设
计
第三节:
电阻
一、导体:
容易导电的物体叫做导体;
绝缘体:
不容易导电的物体叫做绝缘体。
二、电阻:
导体对电流的阻碍作用叫电阻。
符号为R。
电阻的单位和换算
1.电阻的单位:
欧姆,符号为Ω;2.电阻在电路图中的符号:
。
三、影响电阻大小的因素:
长度、横截面积、材料和温度。
四、半导体及超导的相关内容
光敏电阻、热敏电阻。
教后反思
课题
第四节变阻器
课时
3——1
学习
目标
知识目标:
1.了解滑动变阻器的构造,在电路中的符号,理解变阻器的工作原理。
2.会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。
过程方法:
在探究滑动变阻器使用过程中,体验科学探究的方法。
情感目标:
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理,激发学生的发明创造热情。
学习重点
变阻器的原理及使用
学习难点
正确连接与使用变阻器
教学方式
演示法、观察法、讨论法
课型
问题探究
教具与
媒体
演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境,引入新课(5)
〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识,知道了导体中有一种阻碍电流的性质,我们把它叫做电阻。
如果在某个简单电路中,接有一个小灯泡,如何改变小灯泡的亮度呢?
老师连接实验电路。
并演示灯泡的发光情况。
启发学生。
学生:
连一个电阻。
〖师〗如果想让灯泡的亮度不断变化,该如何办呢?
学生:
连一个阻值可以变化的电阻。
【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。
它是如何改变阻值大小的?
它的原理是什么?
今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。
(板书课题)
二、进入新课,科学探究
(一)变阻器及其构造(10)
1.变阻器:
电阻大小可以发生变化的装置。
2.变阻器的原理
【问题】
(1)影响电阻大小的因素有哪些?
有长度、横截面积、材料和温度。
(2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢?
(3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢?
【结论】靠改变长度改变
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- 关 键 词:
- 年级 物理 第六 教案