27342幼儿园课程实施方案.docx
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27342幼儿园课程实施方案
27~34-2
景泰第三幼儿园2014学年课程实施方案
一、指导思想
为了更好地贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园指导纲要》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定本园课程实施方案,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
尊重并提供幼儿身心发展的基本需求,尊重并提供幼儿个性发展的需求,尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。
课程实施的基本条件分析
内容
优势
劣势
策略
地域环境社区资源
1、我园地处环境优雅的居民小区内,安静、安全、交通便捷。
2、幼儿园周边有小学、影院、超市、银行、店铺、市场等。
处于外来人口多的地区,资源不均衡。
制定有效措施,与社区紧密沟通,对地域环境进行更深入的了解。
园所规模硬件设施
1、财政每年投入资金对园所进行改造、翻新,购买设备
2、生源充足
3、所订教材有配套教具。
1、园舍小、园所房屋陈旧,维修费用高。
2、要求自制教玩具,所需材料较多,成本较高。
1、从源头入手,加强制度建设和教育引导,提升师生爱护公物的意识。
2、建立人脉意识,充分利用家长资源为我们提供教学教具制作所需要的材料。
教师结构专业水平
1、教师队伍比较年轻,结构较合理。
2、我园教师的集体荣誉感、团队合作能力较强。
3、教师流动少,较稳定。
带班教师全部为师范类教师,教师专业化水平较高。
1、教师中年轻妈妈占半,进修压力、家庭压力较大。
2、骨干教师数量较少。
1、明确专业提升的阶段目标,分段落实,减轻负担。
2、尽可能帮助教师解决生活中的困难。
3、建立分层骨干教师发展机制,提高骨干教师的比例。
幼儿个性发展现状
1城市幼儿见多识广,多元信息的刺激较多,想象丰富,创造能力较强。
1独生子女居多,缺乏交往、合作的意识和能力。
2运动能力较弱,身体素质较弱。
1制定相应的课程目标和课程内容及实施方法,扬长补短,有效发展。
2加强与家长的交流沟通,舍得投资(时间、金钱),引导家长多注重幼儿自理能力的培养和身体素质的提高。
家长态度教育水平
1大多数家长有较强的早期教育意识。
2家长能积极参加幼儿园的各项活动。
1家长对幼儿的显形发展较关注(饮食、语言、智力等),对孩子的隐性发展重视较少(行为习惯、文明礼仪、交往合作等)。
2家长对幼儿园课程的了解不够,影响了家长参与课程、支持课程实施的热情。
1调整课程目标和内容,体现课改要求下的一般发展目标和符合幼儿园发展愿景的特色目标。
2通过家长会、开放日活动等多种途径,增加影像、图片等生动具体的实物资料的展示说明,帮助家长进一步了解、接受、支持幼儿园的课程设置。
三、课程组织及任务
1、课程组织
我园成立课程领导小组,由园长、保教主任、班长等组成,主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。
各班班长在课程领导小组的指导下负责本班课程的组织、实施。
2、职责任务
规划幼儿园课程设置框架,科学制定各类型活动的时间和比例,制定和调节不同季节的作息时间安排表,负责课程和教学评价,定期组织课程设计和组织实施的会议,负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。
四、课程目标
以培养“具有好奇、愉快、文明、爱心特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
具体目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明生活的态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步的责任感。
3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发初步的审美情趣。
6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现,有一定的想象力和创造性。
7、喜欢绘画,对视觉艺术敏感,积极参加各种视觉艺术活动,大胆表现表达,有初步的审美修养和艺术形态。
五、课程特点
生活性、艺术性、自主性
1、生活性
以课改理念为指导,尊重幼儿的兴趣,尊重幼儿的生活,尊重幼儿的经验,“增强课程内容与生活的联系”(《指南》),围绕幼儿生活选择课程内容,设计课程方案,提升幼儿生活经验,拓展幼儿的视野。
2、艺术性
《指南》中指出,要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。
随着物质生活水平的不断提升,人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。
我们通过艺术教育从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操,提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质,逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活”的核心价值观。
3、自主性
《指南》中强调课程内容须体现幼儿自主性,我园在课程的基本上着重体现幼儿的自主性,大部分让幼儿主动参与,尽可能自己动手、自己计划、自己支配、自己参与、自己完成,这也是尊重幼儿生活经验的直观体现。
六、课程设置及组织形式
(一)课程设置
1、课程结构
我园全日制招收3-6岁幼儿,按年龄设置星星班(3-4岁)、月亮班(4-5岁)、太阳班(5-6岁)三个年龄段,并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。
基础课程:
生活、运动、游戏、学习
特色活动:
绘画活动美术欣赏
生活活动:
帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活习惯,在安全、愉快、健康的生活环境中成长。
主要内容有生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等,为幼儿的后续生活奠定基础。
运动活动:
旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安全保护的意识和能力,为幼儿的健康体质奠定基础。
主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。
游戏活动:
旨在满足幼儿自主、自发性活动需要,发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性的健康发展,我园每个班都创设活动区角6个以上,教师们按照学习需要投入了大量的活动材料,极大的满足了幼儿的游戏。
学习活动:
旨在激发幼儿主动探索、积极体验,促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步,为幼儿的后续学习奠定基础。
学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。
各个主题活动计划还在不断的实践改进中。
2、课程分配
课程结构
课程途径
组织形式
时间安排(分钟)
基
础
课
程
生活
盥洗
大班
中班
小班
午餐
235
215
195
午睡
劳动
15-20
20-25
30
运动
自主性运动
100
105
110
集体性运动
30
25
20
游戏
区域性自主游戏
45
45
50
学习
集体性学习活动
25
30
45
区域性学习活动
45
45
50
特
色
活
动
绘画活动
集体性美术活动
每周1次,
每次25分
每周1次,
每次30分
每周1次,
每次45分
区域性美术活动
每天两次,
每次45
每天两次,
每次40
每天两次,
每次50
美术欣赏
集体性美术活动
每周1次,每次45分钟
3、课程组织
途径
内容
操作要点
生
活
活
动
晨间
来园
1.早班教师将值班室领入班级,与幼儿交谈,了解身体状况,引导幼儿将自带东西放在规定的地方。
2.组织幼儿养殖观察自然角,并进行简单的劳动。
3.下一活动前谈话:
常规要求、活动参与要求介绍等。
盥洗
点心
根据生活活动课程目标和教材,结合本班周生活或殴打能够重点进行关系、运动活动前准备:
洗手、小便、整理衣裤、鞋子等生活习惯的培养。
可采用儿歌、示范、检查等形式,保证目标落实到实处,使每个幼儿掌握基本卫生习惯。
午餐
介绍当天的午餐;播放轻柔的音乐,创设幽雅的进餐环境;根据幼儿的食量准备饭菜,保证幼儿吃饱、吃好;对体弱幼儿和特殊幼儿进行特殊的午餐管理和关心指导;反复练习巩固幼儿正确使用、收拾餐具,清除残渣,用餐巾纸擦嘴巴并放在规定的地方,最后进行漱口,清洁口腔。
午睡
1.睡前音乐欣赏,配合保健老师喂药。
2.每阶段有重点地采用丰富多彩的方式培养幼儿的自我服务能力:
穿脱衣裤、鞋子,整理睡具等。
3.入睡后进行巡视,在全面照顾的基础上进行个别重点关心(体弱儿、入睡难幼儿、身体不好幼儿等,保证入睡率。
运
动
活
动
1.内容选择、时间安排符合幼儿身心发展规律。
2.因地制宜创设各种有趣的运动环境,形式多样,富有野趣。
3.综合开展各类运动活动,保证幼儿身体的均衡发展和运动能力的全面提升。
4.保证幼儿运动活动的时间,注重运动强度和密度的调控,关注个体差异。
5.重视运动过程中的安全卫生和保育,创设暗示性环境,提高幼儿自我保育意识和保护能力。
运动前
运动中
运动后
调
动
身
心
分散活动
集中活动
自由选择
随机指导
练习探索
重点指导
激发兴趣
体验动作
调控运动量
提高能力
放
松
活
动
运动量:
小
活动量:
中—大—中
活动量:
小
保育指导:
换鞋、略脱
保育指导:
酌情减少衣服、擦汗
保育指导:
擦汗、洗手、喝水、适时穿衣
学
习
活
动
1.重视幼儿的学习过程,关注幼儿的直接体验。
2.活动内容的选择和安排体现生活性、综合性、挑战性。
3.学习活动尊重幼儿的个体差异,关注幼儿不同的学习方法、认知风格和表征形式。
4.活动组织强调个别探索、小组合作和集体分享等多样的学习形式。
5.活动过程强调师生共建,预设和生成相互渗透和转化,注重各类教育资源的开发利用。
活动模式推荐:
体验型教学:
目标指向幼儿的道德情感、社会性、审美情趣等人文精神的培养。
适宜的教学内容有:
社会实践、文学作品、音乐欣赏等。
基本结构为:
情景感知——体验理解——内化迁移
探索型教学:
目标指向幼儿自主、独立、好奇、探究及认知兴趣和认知能力等科学精神的培养。
适宜的教学内容有:
自然常识、数学活动、小制作等。
基本结构为:
自由探索——交流讨论——引导发现——迁移运用。
表现型教学:
目标指向幼儿表达表现能力和创新精神的培养。
适宜的教学内容有:
语言、音乐、美术等。
基本结构为:
欣赏重现——联想创作———展示交流。
游
戏
活
动
1.自主游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏及娱乐性室内活动)区域:
游戏空间划分科学清晰:
各游戏活动规则明确(游戏人数、材料取放);材料充足(满足规定幼儿人数活动需求;满足游戏进行和推进需要;结构材料种类在2-3种,数量要多,大小不同,摆放在多个篮内,取放便捷;角色游戏材料:
与生活经验相关的材料要丰富;同类材料不要多加(洗衣用具、烧饭用具、买菜用具、做点心材料、娃娃等);引导幼儿通过材料使用逐渐确立角色意识;指导重点和方法:
遵守集体活动规则等(见《指南》)。
自主游戏活动目标指向幼儿愉快的情绪和良好社会性的发展。
基本结构为:
幼儿活动 教师活动
自由选择 共享
自主展开 观察
自发交流 帮助
2.个别学习、小组学习活动区域:
区域划分科学合理,便于幼儿进行独立学习;学习环境的创设能引起幼儿进行自主活动(将学习内容通过环境创设予以显示,使幼儿在环境引导下进行有目的的活动);保证每个幼儿都能参与到活动中(活动规则和材料要祈祷保证作用,内容要单一、材料要丰富,在4-5个种类以上,活动后的记录要便于分析)活动中的观察和评价:
过程中评价和活动后评价相结合。
规则遵守评价可以在集体场合进行,但要具体形象、简单明了,正强化为主,避免说教。
特
色
活
动
绘
画
活
动
1、集体性绘画活动:
教师通过预设的教育目标和内容,设计安排各种集体性的音乐活动,激发幼儿对绘画的兴趣,培养初步的审美技能和审美情趣。
一般流程:
观察感受——想象理解——表现表达
课程实施模式
课时制模式:
在一次活动中完成,以课时为单位,以时间段为主。
作品制模式:
围绕作品展开,以作品为单位,不受时间限制。
游戏制模式:
重过程,以提高兴趣为主。
打破课堂规则,充分宽松和自由。
让孩子在游戏的过程中去学会创造美。
展览制模式:
展示为主,围绕一个主题、绘画种类等开展系列活动。
比赛制模式:
幼儿园举办各类绘画比赛
2、区域性美术活动:
包括幼儿活动室美术区、美术活动室活动。
在活动室设置美术区,提供各种创作材料,鼓励幼儿在自由活动、区角活动时自主开展绘画活动;同时根据幼儿年龄特点开设专用的美术活动室,每天各班幼儿轮流进入专室进行美术活动。
美术欣赏
通过对世界著名绘画大师作品的欣赏,帮助幼儿理解作品的精髓和独特的魅力。
也通过开展优秀作品展或绘画比赛的形式,让孩子产生积极的绘画的热爱之情。
七、课程资源
1、《幼儿园发展指南课程》,一套六册,含括健康、语言、社会、科学艺术五大领域内容,香港幼儿出版社有限公司课程研发中心编著,广州新华出版发行集团广州出版社出版
2、《蒙式数学》,一套两册,分为操作册与亲子册,北京汇海早期教育研究院编著,山东美术出版社出版
3、《礼仪教育》,幼儿文明礼仪教育课题实验教材,北京早期教育研究院编著,山东美术出版社出版
4、《安全教育》,北京早期教育研究院编著,山东美术出版社出版
5、《我的成长档案》,作者王凤利,广东省出版集团新世纪出版社出版
八、课程实施的保障
1、教师专业发展和园本研修推进策略
根据课改精神和教师专业现状及特色构建需求,以“个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、经验共享”为园本研修的一般流程,逐步提升教师的专业技能和专业技术。
2、课程评价与调整策略
通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末的专项评估(结果性评估)、教师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。
在全面收集信息的基础上,每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。
3、行政支持和社区支援策略
不断完善幼儿园教育环境,专业设计和创建,融入更多“以幼儿发展为本”的课程理念和“生活性、艺术性、自主性”的课程特点。
通过家长会、家园互动手册、家园联系栏、幼儿园网站、校讯通等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法,扩大家长对课程的了解,增进其对课程实施的关注和支持,使家长成为有效的课程资源。
归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程,扩大新课程在社区的影响力。
9、课程的评价
1.课程的适宜性评估指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
课程目标
1.方向性
1.有明确的课程目标。
并与《纲要》目标的精神一致。
2.目标突出对幼儿素质教育的全面性。
3.目标突出创新精神和对操作能力的培养。
4.目标注重幼儿的个性培养。
2.可行性
5.有与课程目标相配套的教育内容。
6.有课程实施的具体计划和方案。
7.在课程实施中有检查、反馈、总结制度。
课程内容
1.内容
8.课程内容符合国情并体现本园特点。
9.课程内容具有时代气息。
10.课程内容贴近幼儿生活。
2.教材
11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。
12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。
13.教材自成体系,内容和结构完整。
实施过程
1.全体性
14.对幼儿发展水平的主要分析指标。
15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。
16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。
17.注重分层指导,使每个幼儿能得到发展。
2.主体性
18.为幼儿创设自主选择、互动的环境,为幼儿表现和创造提供机会。
19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。
20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。
3.时间空间
21.有科学合理的一日生活作息制度。
(见附件五)
22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。
集体教学活动时间适宜。
23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。
4.设施设备
24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。
25.有与课程相配套的设施与设备。
课程实效
1.成果
26.课程有理论依据,有实验过程,并经专家及有关方面论证。
27.形成一套完整的课程方案。
2.社会反映
28.社会、家长对幼儿发展满意。
29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。
30.课程实践经验在区内有一定的影响。
2.幼儿发展水平观察评估指标体系
一级指标
二级指标
自理能力
1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。
2.根据自己的需要会入厕、喝水。
3.会穿脱衣服,使用筷子。
4.会自己整理物品,并放在指定的地方。
5.独立完成生活中力所能及的事。
认识自己
1.知道自己的名字,会应答,能辨别自己和他人的东西。
2.会自我保护,遇到意外能寻求帮助。
3.能表现自己的情感、经验和成功。
4.能与同伴相处,喜欢参加各种活动。
5.对自己的行为语言有初步的评价能力。
适应集体
1.愿意上幼儿园。
2.情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。
3.能遵守幼儿园集体活动的规则,并能控制自己的行为。
4.在集体活动中,会商量提出规则,共同遵守。
5.在各类不同场合表现大方,不怕陌生。
交往合作
1.在集体活动中,愿意与同伴一起玩。
2.愿意与同伴共同使用材料和玩具。
3.理解他人的行为,学会协商。
4.能与同伴分工,合作完成任务。
5.会吸收、充实和运用别人的想法和注意。
关爱情感
1.喜欢老师,亲近同伴。
2.初步理解别人的想法和感情。
3.当别人不愉快的时候,能学着安慰别人。
4.用适当方式表达自己对他人关心的情感。
5.有同情心,当别人有需要时能提供帮助。
操作探索
1.对周围事物好奇,喜欢摆弄物品。
2.能观察、照料自然角等,对其变化敏感。
3.在游戏中,会创造性的运用玩具。
4.运用各种工具和材料进行制作与小实验。
5.能尝试接触和运用多种媒体。
运动能力
1.走、爬动作协调。
2.能重复自己和模仿他人的一些动作。
3.有运动意识,能充分活动自己的身体。
4.能根据节奏的变化,进行各项活动。
5.动作灵敏,有一定的平衡能力和耐力。
基本常识
1.能识别、认说与生活密切相关的人和物品。
2.知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。
3.了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。
4.有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。
5.有初步的多元文化意识,能了解不同地域、民族的风俗。
数形时空
1.能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。
2.尝试对物品进行对应、分类、排序等,能发现差异。
3.初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。
4.识别数字,会用简单的方法进行估算、测量等。
5.在生活游戏中,能感受数量关系,会进行比较、推理。
倾听阅读
1.能听懂普通话,会安静的听简短的故事。
2.能听懂老师说话的意思,乐意接受幼儿艺术作品。
3.能倾听别人讲话,喜欢阅读。
4.有良好阅读习惯。
5.关心常见的符号、标志、文字。
语言表达
1.乐意开口说话,表达自己的需求。
2.能用普通话表达自己的意思。
3.能清楚表达自己的意思,并回答问题。
4.能围绕一个话题与人交流。
5.能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。
想象、艺术
1.会和同伴一起唱歌、舞蹈,并产生联想。
2.会大胆的图画、制作、构造和表演。
3.能在艺术活动中自然的表达自己的情感。
4.能初步感受周围环境和艺术作品中的美。
5.在活动中有想象、创造及表现能力。
身体素质
1.身高(CM)
是否达标
2.体重(KG)
是否达标
3.血色素(G)
是否达标
4.适应能力
是否适应,是否经常性生病
10、幼儿一日作息安排表
活动内容
活动时间
班级安排
备注
早接、早锻
7:
30—8:
00
全园
早操
8:
00—8:
20
大班
9:
25—9:
45
中班
10:
10—10:
30
小班
早餐、餐后区域自选活动
8:
20—8:
50
大班
8:
00—8:
50
中班
8:
00—8:
50
小班
教学活动
9:
00—9:
30
大班
8:
50—9:
15
中班
8:
50—9:
10
小班
区域活动
教学活动或区域活动
9:
40—10:
10
大班
10:
35—11:
00
中班
区域活动
9:
30—9:
50
小班
课间餐
10:
10—10:
20
大班
10:
15—10:
30
中班
10:
00—10:
15
小班
户外活动及体育游戏
10:
20—11:
00
大班
户外活动30分钟以上
9:
45—10:
20
中班
10:
30—11:
00
小班
午餐、餐后活动、散步
11:
10--12:
00
全园
午睡
12:
00—14:
40
全园
起床
14:
40—14:
50
全园
户外下午操
14:
50—15:
10
全园
午点
15:
20—15:
40
全园
户外游戏、区域活动
15:
30—16:
00
全园
教学活动
整理、区域自选游戏
16:
00—16:
40
全园
放学
16:
15
小班
16:
30
中班
16:
40
大班
*注:
区域活动可以根据各班的体育活动时间段进行调整,确保足够的户外体育活动时间!
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