一教材分析 《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课这是一篇写景的游记.docx
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一教材分析《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课这是一篇写景的游记
一、教材分析:
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课,这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。
同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象,学生对颐和园景物没有感性认识,不容易理解。
二、理论指导:
本节课中我充分运用小学语文"四结合"教改实验的指导理论:
"建构主义理论"和"教学设计理论",以及何克抗教授的《创造性思维理论》。
确立学生的主体地位,强化学生的个性培养,注意在教学的各环节中创设"情景"加强"协作""会话"最终形成"意义建构"。
让学生主动积极获取知识,让其学会,会学,真正意义上成为学习的主人。
三、突出特点:
(一)充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源,增加学生的表象积累,拓宽学生视野
校园网、国际互联网中丰富的教学资源,给学生提供大量的教学信息,教学中在教师的指导下,让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻,开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。
学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境,学生很容易理解"耸立""葱绿"等词语的含义,体会"湖面微风轻拂""昆明湖静的像一面镜子,绿的像一块碧玉"的意境,这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。
(二)运用信息技术作为"四结合"教改中认知事物的工具性,让学生利用计算机收集资料制作"电子简报",通过网络进行协作交流,理解课文内容
计算机作为小语"四结合"教改实验中认知事物的工具。
教学中就要充分利用其工具性,发挥计算机的优势,促进学生认识事物本质,使其思维得到训练发展。
教学中让学生根据课文内容把互联网上收集到的资料按一定要求,分工合作,用PowerPoint制成一份电子简报,并用自己的话把它讲出来。
学生在协作交流的过程中理解课文内容达到教学目的。
(三)发挥网络教室功能,实现师生互动和多向反馈
网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间,也通过各种监控互动手段,实现教师和学生点对点或点对面等多向信息反馈,有利于教师快捷准确地掌握学情,调整教学,也有利于学生互相了解学习状况,取长补短,提高学习效率。
(四)加强自主、协作学习,培养学生的学习能力
"自主学习""协作学习"能让学生积极参与到知识学习的活动中去。
让学生真正意义上成为学习的主人,充分体现学生的主体作用。
学生在民主、平等的气氛下利用网络,各抒己见发表自己的见解,体现自己的思想。
学生的个性得到充分的发展,学习能力也会逐步提高。
(五)创设旅游情境,让学生扮演小导游结合课文相关内容进行演示讲解,培养学生语言表达能力
学会运用语言进行口头表达,书面表达是语文教学的宗旨。
建构主义认为必须在一定的情景中学习才能实现真正意义上的"意义建构",教学中我让学生在创设的旅游情景中完成对语言文字的运用,这样更生动灵活。
(六)加强朗读训练,培养语感,让学生在读中感知,读中感悟
小学语文新大纲强调加强朗读训练,让学生在朗读的过程中理解课文内容。
在教学中我让学生朗读描写颐和园景色的优美语句,让其在读中感知,读中感悟。
四、能力培养:
(一)利用网络查阅资料,培养收集信息,处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。
(二)通过人机交互培养学生的自主协作学习能力和动手操作能力,加强团结协作精神的培养。
(三)挖掘教材内在因素,借助现代信息技术培养学生创新能力。
(四)读、看、讲、写结合,培养语言表达能力,阅读理解能力。
五、教学思路:
(一)朗读入手,整体感知,体会文章的美。
朗读是理解的基础,也是检查理解的手段,更是培养学生语感的重要途径。
本节课是第二课时,学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文,摘抄课文中描写颐和园的优美词句,来体会颐和园的美丽。
让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣,激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础。
(二)创设情境,通过网络浏览查阅,制作电子作品,调动学生全员参与,确立学生的主体地位。
(学生在颐和园网站上查阅收集相关资料,通过自主查阅协作交流共同制作一份"电子简报"理解课文内容。
)
这一节课中我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,让学生在接近实际的仿真情境中学习,完成对问题的理解对知识的运用。
教学中我让学生通过国际互联网,搜索查寻颐和园的相关资料,利用Internet中的丰富的教学资源,给学生提供大量的教学信息,扩大学生知识面。
学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料,制作电子简报来理解课文内容。
制作前,教师根据课文内容,把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组,明确各小组的学习任务。
同时教给学生制作简报的方法。
各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料。
活动中,各小组的同学根据自己的任务自主查阅,在网站上复制有典型意义的图片,摘抄描写优美的文字,在校园网中查找相关景点的视频。
通过小组内的协作交流,把收集到的资料整合在一起,共同制作一份电子简报。
这不仅培养了学生搜集整理信息的能力,也培养了学生团结协作的精神。
电子简报制作好后,通过小组内的解说,学生的语言表达能力,也得到了充分的发展。
这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
(三)展示汇报,协作交流,演、讲结合,理解课文内容。
各学习小组根据不同的学习任务,以小组为单位分工合作完成电子简报后,推荐一名代表作为导游面向全班学生进行演示讲解。
同时,各小组之间通过互相提问,相互解答,从而达到共同学习,共同理解的目的。
(四)指导学法,加强自主协作学习,体现学生的自主性。
课文第四自然段是重点段落。
学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。
学生通过有感情地朗读,体会文章的美。
让学生自读自悟,在读中感知,读中感悟;学生利用互联网、校园网查看相关资料,增加表象积累,这样学生对颐和园就有了真切的感性认识,利于课文内容的理解;学生以小组为单位进行说话训练,让其在理解课文内容的同时训练了语言表达能力。
通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,各抒己见,畅所欲言,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用,学生的自学能力得到提高。
同时教师充分发挥其的主导作用,引导学生发现问题解决问题。
通过对重点词句的品读,理解课文内容。
六、信息技术的运用让学生能力得到迅速的提高。
创造性思维的发展:
本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境,为思维训练提供良好的氛围。
教学中利用信息技术的工具性,发挥计算机的优势,不断促进学生认识事物本质。
多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。
它直观形象,为学生增加表象积累,为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。
这样学生的形象思维,就会得到了合理开发与训练。
本节课中让学生在计算机网络环境下的"自主、协作学习",学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库,通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起。
同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程,主动地获取了知识。
学生在学习中通过"学习--总结--叙述--输入"这一过程,在分析,推理过程中认识事物的本质,学生的逻辑思维得到训练。
同时,学生利用丰富的资源,自主探索,自主发现,发散性思维、求异思维会得到了相应的发展。
这一过程中,学生经过仔细分析,可逐步了解事物的多面性,复杂性和事物之间的辨正关系。
这样学生的辨证思维,也得到了发展。
多媒体网络环境中"自主、协作式学习"对培养学生的思维,有很大促进作用。
收集信息,处理信息能力的提高。
在本节课的学习中,学生面对校园网、互联网提供的大量教学信息,根据自己的需要,进行有机的筛选,这一过程中学生收集信息,处理信息的能力就会不断的提高。
自学能力的加强:
本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行"自主学习",充分发动学生的内在动力,让学生主动探索、合作商讨、自我评价。
充分发挥其的主观能动性,挖掘其潜能,自学能力得到提高。
写作能力,语言口头表达能力的迅速提高:
本节课中学生借助多媒体网络提供大量的表象材料,进行写作说话训练,让学生做到有的放矢,有据可依。
总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快,收到了很好的效果。
《颐和园》模板型课例(文本)
一、首页:
(1)教学课例标题:
《颐和园》
(2)副标题:
如何引导学生自主、合作、探究学习,实现阅读对话
二、课例主题页
(1)课例名称:
《颐和园》
(2)年级学科:
小学四年级语文
(3)教材版本:
人教版第七册第18课。
(4)课例主题:
通过自主、合作、探究的学习方式,采用“以读为本、多法并用、自主学习、收放自如”的思路,创设情境通过诵读感悟实现语感积淀,使学生感受到语言所描绘出来的美景。
三、课例背景页
(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用
《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的一篇精读课文,编者将它安排在此有二个目的,一是使学生了解颐和园的美丽景色,进一步激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言,学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
(2)学情分析
《颐和园》是一篇游记,作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥。
但我们的学生大多数没到过北京,对那些景物缺乏感性认识,所以需要借助课件,再现情景,把学生带到北京、带进颐和园,使学生身临其境,充分感受颐和园的美。
(3)学习需求分析
《颐和园》称得上文质兼美,学习这篇课文,学生受作者文美的影响迫切地想亲眼目睹这画卷般的美景;想看看一眼望不到头的长廊、造型奇特的佛香阁、金碧辉煌的排云殿以及静而绿的昆明湖等等。
(4)本课例需要解决的主要问题及其他主要原因
问题1:
怎样辅以铺垫让学生与文中的“颐和园”“亲密接触”,拉近学生与文本的距离,再现情景。
问题2:
《颐和园》是一篇游记也是一篇文质兼美的抒情散文,是学生进行语言积淀的好素材,要通过阅读进行恰到好处地迁移,把语言学活用活。
因此,第2个问题便是在什么时候巧妙地创设一种情境让学生把语言活学活用。
四、教材文本页
(一)教材文本:
(二)单元教学要求:
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
教学本组时,将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章表达方法。
教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸到整个学期以至今后的学习生活之中。
(三)学科课程标准要求
★新课标对小学四年级语文阅读教学的总要求
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读,粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。
10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
★对精读课文的具体要求
精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导不生进行探究,合作学习,要充分发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳,小结和讲解。
要提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
五、教学设计页
■教学设计的指导思想及依据
立足于语言教学的学科特点(即培养学生读、写、议、思、悟多方面能力),紧扣新课标提出的阅读教学的要求。
在本课例中力图体现以下观念:
①通过自主、合作、探究的学习方式展开阅读对话。
②以读为本、入情入境、自理自悟。
③巧创情境,辅以阶梯,提高教学的实效性。
④多法并用,在和谐愉悦的氛围中积累、运用语言。
■教学目标
知识与技能目标:
1、了解颐和园的美丽景色。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1、通过多种形式的读让学生感受颐和园的美丽景色。
2、引导学生品味语言,学习作者抓住景物特点具体描写的方法。
3、通过创设情境,激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观
通过我们的教学,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
■教学内容说明
*学习内容所属类别:
本文是一篇游记。
*用于组织学生探究的内容:
从不同的角度体会颐和园的美,挖掘出作者写作的真实意图,是想赞美我国劳动人民智慧无穷,唤起学生对保护“世界遗产”的兴趣。
*培养学生接受信息的内容:
文中重点写了三个景点,选其一进行品读感悟,从而实现学法迁移。
*培养学生转换信息内容:
三个写景语段在学完第一个后剩下的那个语段让他们根据前面的学法自学感悟,培养学生自主学习的能力。
在对第三个景点的学习中,采用小组合作的形式交流你认为写得最美的句子,培养学生合作意识。
*输出信息内容。
在合作学习的基础上,针对文中所描写到的景点,让学生模仿小导游的身份进行介绍。
增强学习的趣味性,同时也让语文教学走向生活,服务生活。
*可用于向其他学科渗透的内容:
可引导学生选取自己喜爱的一个段给它配上图。
*可进行思想情感教育的内容:
借长廊上的画美,“几千幅画没有哪两幅是相同的”这一处语言文字渗透德育,激发热爱劳动人民的情感。
借结尾一段;“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽……”等内容进行热爱祖国、热爱家乡的教育。
■教学重点和难点:
重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
难点:
有感情地朗读课文,
■教学过程设想
一、回顾全文,理清顺序
师:
预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园,大家回忆一下作者的游览路线是怎样的?
{板书:
长廊----万寿山----昆明湖(十七孔桥)}
(设计这一环节,是想从整体上把握课文的结构,复习上课时所学,理清这篇游记的写作顺序,进而简洁明了地进入本课时的学习。
)
二、播放视频,再现场景
师:
作者就是按这样的顺序来游览颐和园的,今天我就想带着同学们追随作者的游览路线免费游颐和园一次。
想去的同学就快跟我来吧!
(播放视频,)
学生欣赏后简单谈谈感受。
(板书:
美)
(这一环节的安排很重要,学生通过预习对颐和园已有了一些初浅的认识,此时他们则更想亲眼目睹颐和园的美。
经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要,安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。
因此我设计了这一观看视频的重要环节。
)
三、披文入境,据学巧导
1、过渡语:
通过亲眼目睹,让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收,视频中的图画美,作者文字写得美,所以这课书我也是读了又读,爱不释手。
2、提示学法:
让我们一起走进课文,把文中描写的最美的地方找出来,作上记号,读一读,体会一下各自美的特点。
3、学生汇报(读、议、赏、背)(板书:
长)
(设计这一环节从理念上来说有两个意图:
一是体现尊重学生个性化的感受。
让他们在自己最喜欢的句子下划上记号,新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。
二是在学生汇报后教师引导学生对一个景点进行指导学习,通过读、议、赏、背这一过程,让学生学有所依,学有所法。
)
四、合作学习“万寿山”部分
1、学法总结。
2、师述说出合作学习的要求
在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子,在小组内交流。
并以小导游的身份介绍这一景点。
3、学生进行合作学习。
4、汇报交流学习所得,以小导游的身份介绍万寿山。
(板书:
金碧辉煌、耸立)
(这是实现学法迁移的一个点,我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后,再选择一处在小组中合作交流,这样同学之间通过相互帮助,可能会掌握这种方法,实现学生与学生之间的资源共享。
)
五、体验成功,自主学习。
1、过渡谈话:
颐和园简直就是一幅长长的画卷,长廊、万寿山的美还历历历在目,我们站在山顶举目远眺,昆明湖的美又展现在了眼前,下面让我们自学写昆明湖的段落,把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。
还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。
2、学生自学。
3、汇报体会(板书:
绿、静)
重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。
启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练,想象一下可能有哪些样子。
(这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习,以学生的自学为主,自已发现问题,解决问题,同时进行语文基础知识的训练,培养学生品词品句的能力及想象力。
力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。
让学生在学的过程中不仅学会而且会学。
)
六、拓展延伸,激发情感。
师:
今天,我们在栩栩如生的画面,具体生动的语言中领略到了颐和园这三处景点的美。
让我们大饱眼福,其实颐和园的景物还远远不止这些,我们再来欣赏一组图片。
看完后你想说点什么?
七、总结升华,学以致用
其实,我们的家乡-----恩施也有很多的风景名胜,有机会你们一定也去游一游,看一看,然后借鉴本课学到的一些描写景物特点的方法,用你五彩的笔,把美丽的恩施写得像画一样美,以吸引更多的游客前来观光旅游。
(设计这一环节,能将语文教学向德育、美育方面渗透。
激发学生的热爱祖国、热爱家乡的情感。
让他们在课堂上经受一次情感的熏陶,达成语文教学的延伸度和生成度)
■教学方法与策略:
围棋上有句名言:
”棋从断处生.”一盘棋因抓住了对手的断处获胜更显得精彩、激烈。
同样,优秀教师的课堂往往是波澜起伏,高潮迭起,其中一个重要原因就是他们上课时,时刻关注学生的需要,用自己的心灵走进了课堂。
所以在上本节课时,我尝试了通过以下几种方法和策略去展开教学:
一、整合课程资源,再现现文本情境。
《颐和园》是一篇游记,作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色,亭台楼阁。
长廊石桥,但我们的学生大多数没到过北京,对那些景物缺乏感性认识。
因此,课前,我选用了远程资源中的部分视频资料,对它进行加工整合,制成了今天课堂上用到的课件。
力图使学生身临其境的感受,给原本单调的文字注入新鲜的血液。
二.构建和谐场景,实现平等对
教师的语言就好比一个大磁场,对学生有着极大的吸引力。
因此,课前的引入,课中的延伸我力求以趣引人,以趣促学,营造一种平等和谐的氛围,用眼神,手势,即时性评价让他们有成功的满足,激发学生参与的可持续性。
三.注重学法迁引,提高语文素养
新课标强调我们的语文教学绝不能只图表面热热闹闹,接花架子,而应着力指导学生进行扎扎实实的听,说,读,写的训练。
一节课成败与否,关键是看学生是否学有所得,学有所悟。
因此,我在这课的教学中,采用了引一段,合一段再放一段的方法进行,适时进行学法迁引,该读的地方给足时间去读,该背的地方放手去背,该演的地方就让他们去演。
■教学媒介:
1、视频播放远程教育中的颐和园的风光片。
再现文本情境,为进一步感受颐和园的美打下基础。
2、通过Inter网收集文中没有介绍到的景点,进行拓展。
以此来激发学生的爱国情感及对探究颐和园这一世界自然遗产的兴趣。
六、教学实录页
片段1:
品味语言感悟“滑”字
师:
颐和园简直就是一幅长长的画卷,长廊、万寿山的美还历历历在目,我们站在山顶举目远眺,昆明湖的美又展现在了眼前,下面让我们合作学习写昆明湖的段落,完成以下要求。
(学生组内交流后汇报)
生1:
“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
”我们小组都觉得这个地方写得美。
你看啊,湖水绿得像一块碧玉,这里突出了昆明湖的一个特点:
“绿”。
生2:
这里不仅可以读出昆明湖的“绿”,我认为还特别写到了昆明湖的“静”。
作者用了比喻的方法来说的。
这种方法很好,使句子写得特别美。
师:
你体会的真好,你能用你的读让我们感觉到昆明湖的美的特点吗?
生2:
美读句子。
生3:
我还来补充一点,我认为句子中的“滑”字用得好,它没有用划船的“划”,这里我能知道原因。
师:
你很爱动脑筋。
就请你再给大家说说理由吧!
生3:
游船、画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。
因为在昆明湖上可以看到万寿山、十七孔桥等好多景点,所以游船、画舫行驶得很慢,给人的感觉不是在水上行驶,倒像是在冰上慢慢滑动似的。
这样游人才能欣赏地更好。
生:
听××同学这么一说,我更觉得作者用词准确。
首先,他把湖面比作镜子,镜子很光滑,东西在它上面来去的话,当然也像是在滑了。
更能看出昆明湖显得更静、更美了。
师:
是的,这个“滑”字用得真是巧妙,让人回味无穷。
大家结合上下文,联系自己的生活经验感悟出了它的妙处,把书读活了!
让我们欣赏大屏幕上的美景,有感情地把这两句背出来吧!
【这一片段,学生在合作学习的基础上,生生互动,找到了能体现昆明湖美的关键地方,并结合前面老师引导的方法——抓关键词去体会景物美的特点。
结合生活经验、相互补充,感悟出作者用词之妙,还特别点出了比喻的写作方法。
可见,自主合作为学生的探究提供了基础。
】
片段2:
巧妙引导学生进行自主、合作、探究学习
师:
通过亲眼目睹,让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收,视频中的图画美,作者的语言文字也写得美,所以这课书我也是读了又读,爱不释手。
让我们一起走进课文,把文中描写的最美的地方找出来,作上记号,读一读,体会一下各自美的特点。
(生读文批注)
师出示“长廊”图片:
谁能说说长廊留给你怎样的印象?
生:
长廊特别长。
师板书“长”,你是从哪些词句中体会出来的?
生:
这条长廊有700多米长,分成273间。
师:
我们从作者列举的数字上感受到了长廊的长,还有不同的观点吗?
生:
除了这里可以看出长廊的长以外,还有这一句:
“绿漆的柱子、红漆的栏杆,一眼望不到头。
”一眼望都望不到头也能说明长廊的长。
师:
刚才这两位同学抓关键词句体会出了长廊的长,长廊还留给你什么印象?
生:
我感受到了长廊的美。
你看,绿漆的柱子,红漆的栏杆,这里可以看出长廊的颜色美。
生:
对,我认为长廊的画也很美。
几千幅画没有哪两幅是相同的。
师:
同学们很会学习。
那么从这一句你还能体会出什么?
我们一起再读读这一句。
生(考一会儿后):
几千幅画没有那两幅是相同的,可以看出画师的画技真的是高深莫测。
我很佩服他。
师:
你们知道这伟大的画师是谁吗,他就是我国的劳动人民。
学生惊叹。
师:
让我们带着赞美之情再读这一句。
【这一过程体现了老师的引导,通过品词品句,学生认识到了长廊的美。
并激发出了学生的情感——对我国劳动人民的由衷的赞美。
但也给我的的课堂留下了遗憾——当学生
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