《老王》教学实录李华平执教.docx
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《老王》教学实录李华平执教
“四两”怎样拨“千斤”?
——《老王》教学实录◎李华平/执教
◆精品课例
一、检查预习,捕捉学情
师:
今天我们学习杨绛先生的《老王》。
同学们课前都预习过了吧?
是怎么预习的?
(生分别从生字词认读、美词佳句积累、疑难词句理解、课文内容把握、写作背景知识收集、作者详细信息整理等方面谈预习方法、收获和疑问。
师相机引导点拨。
)
二、拈精撮要,暴露矛盾
师:
现在,老师想问同学们一个问题:
要读懂《老王》这篇课文,哪一句话特别重要?
生:
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
师:
同学们都很了不起啊!
那这个句子和文中的其他句子在表达上有什么不同?
在位置上又有什么特点?
生:
这句前面几乎都是叙述,只有这句是议论,而且位置在文末。
师:
看来,同学们很会读书,很善于抓关键句。
我们一般将这样的句子称为什么句呢?
生(杂):
中心句、关键句、主题句。
师:
非常好,请同学们在旁边做好笔记——“中心句”。
读课文,抓住这样的中心句,我们就能迅速从整体上把握课文内容和情感基调。
大家把这句话读一遍。
预备,起——
生(齐):
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
师:
同学们虽然已经抓住了这个关键句,但要理解这个句子的含义及其在文中的作用,却不是一件容易的事。
这个关键句里面,需要我们理解的关键词有几个?
生:
三个——“幸运的人”“不幸者”“愧怍”。
师:
很好!
一个是“幸运”,一个是“不幸”,一个是“愧怍”。
好,请同学们把这三个词圈画出来。
(生圈画。
)
师:
我们先看“愧怍”。
“愧怍”是什么意思?
生(众):
惭愧。
师:
“惭愧”的意思注释里有,是不是?
同学们惭愧过没有?
在什么时候惭愧过?
生:
冤枉了别人的时候。
生:
没有遵守跟别人的约定后。
生:
做了错事时。
师:
哦!
做错了事的确应该惭愧。
同学们说得非常好,请在“愧怍”旁批注——“愧怍,往往指理亏时或做了错事时的惭愧”。
刚才,我们是用生活经验来理解“愧怍”的含义的。
这是一种非常重要的阅读
方法。
这个“愧怍”,文中有个地方也作了暗示,同学们找一找,看谁找得最快。
生:
我觉得是“但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安”这一句。
师:
这句中最重要的是哪个词?
生:
“心上不安”。
师:
同学们真能干!
现在,我们对文中“愧怍”的理解更加完整了。
“愧怍”就是惭愧,指理亏时或做了错事时心上不安。
同学们做得非常好,把词语放到具体的语境里理解,也是一种非常好的读书方法。
师:
“幸运”和“不幸”又是什么意思呢?
生:
我认为“幸运”应该是指生活比较闲适、富裕,而“不幸”是指命运多舛。
师:
文章中“幸运”的是谁?
“不幸”的又是谁?
生(众):
幸运的是“我”,不幸的是老王。
师:
“我”是谁啊?
生(众):
杨绛。
师:
请同学们找一找,写老王“不幸”的是哪些自然段呢?
生(众):
第2、3、4自然段。
师:
请同学们在这几个自然段旁批注上“不幸”。
那老王的不幸可以概括为哪些方面呢?
生(众):
四个方面。
师:
第一个方面,生理上——
生(众):
有残疾。
师:
第二个方面,生活上——
生(众):
靠着活命的只有一辆破旧的三轮车。
师:
第三个方面,情感上——
生(众):
孤苦无依。
师:
第四个方面,工作上——
生:
是个单干户,一个人干,没有人跟他一起干,没有组织。
师:
好,下面,我们结合具体词句、语段理解老王的不幸。
请同学们先一起读一遍这三个自然段。
“据老王自己讲”,预备,起——
(生齐读第2、3、4自然段。
)
师:
“愧怍”就是“惭愧”,指因理亏或做了对不起别人的事而感到不安。
请问,老王瞎了一只眼和“我”有什么关系?
难道他的眼是“我”给戳瞎的吗?
显然不是。
老王的生活没有稳定的着落,没有亲人依
靠,是单干户,没有组织依靠,这些显然也不是“我”造成的。
那“我”为什么要愧怍呢?
同学们发现问题了没有?
谁来说一说?
生:
身体残疾,经济来源单一且不稳定,无亲人依靠,无工作单位,缺乏组织关怀,像老王这样的情形,我们遇上时通常是会同情而不是“愧怍”。
师:
是啊!
我们都会同情,而不是“愧怍”。
“愧怍”的意思我们已经理解,指因为理亏或做了错事而惭愧和心里不安。
只有老王身上跟“我”有关的“不幸”才会让“我”对老王“愧怍”。
老王的“不幸”到底跟“我”有什么关系呢?
我们再把这句话读一遍。
生(齐):
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
三、传授方法,解决问题
师:
大家读课文时一定要注意,我们理解一个关键句子里面的某一个词语,一定要把这个词放到句子当中去理解,即要“词不离句”。
请批注——“词不离句”。
这就是说,理解《老王》中的“不幸”,一定
要在课文中理解,一定要放到“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句中理解。
文中与“不幸”对应的词是——
生(众):
“幸运”。
师:
好,现在我们来理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句中的第二个关键词“幸运”。
这句中的“不幸”与“幸运”相对,因此理解“不幸”就不能脱离“幸运”,理解“幸运”也不能忽视“不幸”。
或者说,理解“幸运”就是理解“不幸”。
现在,同学们回过头来看,“我”的“幸运”是谁给予的呢?
生(众):
老王。
师:
老王做了哪些让“我”感到“幸运”的事?
请在相应段落旁边批注。
(生阅读并批注。
)
师:
同学们前后左右交流一下。
学会合作,学会交流,而且是主动合作和主动交流,是现代人必须具备的素质。
从现在开始,同学们就应该培养这种素养。
(生前后左右交流讨论。
)
师:
好,你来给大家说一下。
生:
送冰,价钱减半。
师:
请同学们做好笔记——“送冰,价钱减半”。
老王没有稳定的生活来源,靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
从这个意义上说,老王应该——
生:
很缺钱。
师:
但是,他给“我”送冰却价钱减半。
这是第一件事。
生:
老王还帮“我”送丈夫去医院,还不要钱。
生:
还有来“我”家送鸡蛋和香油,也不要钱。
师:
一个很缺钱的人,给“我”提供服务、帮助和物质后,却少要钱或不要钱,所以让“我”感到——
生(齐):
幸运。
师:
幸运,非常好。
老王那么贫穷,这些鸡蛋和香油是怎么来的呢?
生:
老王省吃俭用,攒了很久钱买的。
师:
他是什么时候来“我”家送的?
生(众):
临死前。
师:
非常好。
老王临终前还给“我”送来他辛苦攒出来的香油和鸡蛋,这让“我”感到——
生:
很幸运。
师:
那作者为什么要说老王是“不幸”的呢?
这个问题有难度。
同学们换个角度思考,从老王的角度看,“我”做了什么对不起老王的事情呢?
生(抢答):
文章最后一段有揭示——“因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他”。
师:
请注意,文中的原话是这样的:
“因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?
都不是。
”作者说得已经很清楚,看来“我”心中不安并不是因为拿钱侮辱了老王。
那到底是为什么呢?
“我”到底做了什么对不起老王的事呢?
还有同学有补充吗?
生:
我觉得大概是“我常坐老王的三轮”。
别人都不愿意坐他的车,因为他的一只眼睛是瞎的。
师:
“我”这是照顾老王的生意啊,怎么反倒对不起他了呢?
生:
只有“我”坐他的三轮车,平时别人都不坐,
嗯……还有,他有一个哥哥,死了,有两个侄儿,都没出息,他就是孤孤单单的一个人。
师:
你的意思是“我”应该给老王找几个亲人?
(众生大笑。
)
生:
不是。
我的意思是“我”经常坐老王的三轮车,和他说闲话,他早已把“我”当作他的亲人了,所以他才那样照顾“我”。
师:
那“我”又是为什么对不起他呢?
生:
因为老王把“我”当作了亲人,像照顾亲人
一样照顾“我”,可是“我”却……
师:
你说得很好,我明白你的意思了,虽然你不能说出来。
我们把机会留给没有发言的同学。
就你来吧。
生:
老王去世前给“我们”送来鸡蛋和香油,“我”却没有请他进家里坐一坐,或是喝口茶水。
还有,老王去世了,“我”却不知道,直到听别人说起。
师:
好,请同学们注意,我们在前面已经强调过,理解一个词的意思一定要把这个词放到句子中去理解。
要理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句,就不能把“不幸”和“幸运”割裂开来。
“我”
的“幸运”,反过来理解就是老王的“不幸”,对不对?
生:
对。
师:
那老王到底有什么不幸呢?
从老王的角度看,“我”的幸运在于老王给“我”送冰价钱减半,送“我”丈夫上医院不要钱,临终前送“我们”香油和鸡蛋也不要钱——这都是“我”的“幸运”。
那“我”
的“幸运”怎么就成了老王的“不幸”呢?
生:
因为老王十分善良,“我”照顾他生意,他就加倍回报“我”,这样一来,他本就艰难的生活更加艰难了。
所以说,“我”的“幸运”就是老王的“不幸”。
师:
哦,你是说老王本来就缺钱,结果给“我”送冰少收了钱,送“我”丈夫上医院又不要钱,临终前送“我们”香油和鸡蛋也不要钱,这些都加剧了老王生活的艰难,因此使“我”感到很不安,是吗?
生:
是。
但又不全是。
(众生茫然。
)
师:
老王很缺钱,但他对“我”却经常“不要钱”,可见他真正需要的并不是钱。
正如刚才有位同学所说,他把“我”当成了亲人。
反过来看,“我”呢?
生(众):
没有把他当成亲人。
师:
老王送冰,“我”让他价钱减半了吗?
送“我”丈夫上医院不要钱,“我”给他钱了没有?
来“我”家送香油、鸡蛋时不要钱,“我”给他钱了吗?
生(众):
都给了。
师:
都给了。
面对老王的心意,“我”是怎么做的呢?
一概没有接受。
只是把这些事当成了什么?
生:
交易。
师:
对,当成了交易——等价交换,你帮我做事,我给你钱。
老王的“不幸”就在于他把“我”当成朋友,甚至亲人,但是“我”却没有把他当成朋友,更别说亲人了。
请同学们做好笔记。
(生批注。
)
师:
“不幸”的含义到这里我们已经全部剖析到位。
那就是老王把“我”当成了朋友,甚至是亲人,而“我”却没有把他当成朋友,更别说亲人了,若干年之后,“我”渐渐明白了老王的心意,于是觉得自己做了对不起老王的事,所以感到——
生(众):
“愧怍”“心上不安”。
四、课时小结,总结方法
师:
这节课,咱们抓住课文最后一句话,也是全文最关键的一句话,通过理解这句话中的三个关键词——“幸运”“不幸”“愧怍”,理解了这一句话,进而理解了课文。
这种抓住关键词句理解课文的方法,同学们在今后的学习中一定要学会运用。
请同学们在标题旁批注——“抓住关键词句理解课文”。
(生批注。
)
师:
这节课,我们还学习了理解词语、句子的含义,可以借助生活经验但不能停留在生活经验的层面,更不能停留在一般意义上理解词语、句子的含义,而是要把对词语、句子的理解放到语句、语段,甚至是整篇文章的语言环境中去理解。
请同学们在课本上记下——“在语境中理解词句”。
(生笔记。
)
师:
再强调一遍,读文章千万不能脱离具体语境理解词句的含义。
上课之初,我们有不少同学就犯了这样的错误,以为老王的“不幸”只是他身体和工作等方面的,这样就理解不了作者的“愧怍”了。
最后,
老师再给大家留一个问题:
既然“我”的愧怍不是因为老王有残疾,不是因为老王生活无着落,不是因为老王没有亲人,也不是因为老王是单干户,那为什么文章还要写前面四个自然段呢?
请同学们课下通过合作交流解决这个问题。
今天的课我们就上到这里,
谢谢同学们,下课。
生(鼓掌,鞠躬):
老师,再见!
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