自然之道教案.docx
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自然之道教案
9《自然之道》第一课时教学设计
教师:
杨先华
教学目标:
1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“幼龟、侦察、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及”等词语。
2.能用联系上下文、借助工具书和串讲字意的方法理解关键词句的意思。
3.随文理解重点词句的含义;有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点:
1、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意;
2、通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学难点:
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
课前准备:
教师:
多媒体课件。
教学流程:
一、揭题释题
1、揭题:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,来,一起读好课题,齐读课题。
2、出示课件:
这个“道”字在字典中有这么几种意项。
我们已经预习过课文了,想一想,这里“自然之道”中的“道”该选哪个意项?
(指答)
3、 过渡:
那么“自然之道”就是指——自然的规律。
课文围绕“自然之道”向我们讲
了一件什么事呢?
这是我们这节课要学习的。
二、检查预习情况,关注学法的渗透。
1、课前我们已经预习过课文了,那么课文中的生字新词,大家都认识了吗?
老师来检查一下。
逐一出示三组词:
a、幼龟 筑巢 蠢事 颓丧 侦察 啄 加拉巴哥岛
[指读,范读并正音:
颓丧,加拉巴哥岛。
啄,写的时候千万别忘了里面还有一点。
]
b、气喘吁吁 愚不可及 响彻云霄 踌躇不前 鱼贯而出 若无其事 (齐读)
c、食肉鸟 嘲鸫 海鸥 鲣鸟(齐读,你们发现这四个词之间有什么关系?
)
2、同学们,这些生字新词,大家都已经会读了,很好。
你们看,这篇课文的新词比较多,我们在预习课文的时候有没有遇到不理解的词呀?
那你是用什么方法学懂了哪个词的?
(交流后,随机板:
查工具书 联系上下文)
3、渗透学法:
其实理解词语还有一种方法,就是(板:
串讲字意)。
比如说:
若无其事,我们可以这样理解,“若”就是好象,“无”就是没有。
连起来就是说好象没有这件事。
你们看,把字面上的意思串联起来,这也是理解词语的一种好方法。
4、 概括大意:
课文向我们讲了一件什么事呢?
为了帮助大家说得更清楚、更完整,老师给你们提供了一些词语。
你能用上这几个词来简单地说一说吗?
(指说)[点击词变红色:
幼龟 侦察 嘲鸫 鱼贯而出 食肉鸟]
三、品读幼龟被啄时的小心、谨慎,对大海与生命的渴望之情。
1、这个故事蕴涵了怎样的自然之道呢?
课文中,向导就提到了这个“自然之道”。
老师请一个同学来读,大家听听他是否读正确了。
(出示第4小节,指读。
)
2、读得很正确,这里有一句话,说——“我和同学紧张地看着眼前的一幕”,那“我们”看到的又是怎样的一幕呢?
请从文中快速找到。
3、指名反馈,相机出示第3小节中的2、3句话。
(1)引导:
现在,请大家自己再认真地读读这段话,边读边想象,读着读着,你都看到了什么?
(2)交流,穿插追问:
你有没有清楚地看到这是一只这样的幼龟?
你从哪些字词看出?
[“探”:
a、你能给它换个意思相近的词吗?
(伸)那“探”与“伸”有什么不一样呢?
对,它还有左右张望的意思,它在张望(或看到)什么?
“欲出又止”,“欲”是为了什么?
“止”又是为了什么?
既然那么害怕,那幼龟为什么还要探出巢穴来呢?
]
b、指导朗读:
是啊,这是一只多么小心、谨慎,多么无助的幼龟啊!
谁来读好它(指读)。
c、它为什么要这么小心、谨慎呢?
既然它害怕嘲鸫会吃了它,那为什么还要探出头从巢穴中爬出来呢?
(指答)
d、小结:
是的,幼龟对回到大海的渴望,对生命的渴望是如此地强烈!
来,带上我们的理解,一起读好这一幕。
(齐读)
4、看到了这一幕,你又有怎样的感受呢?
(关注学生把话表达完整、清楚。
)是啊,我和同伴们也有这样的感受。
(引读第4小节,同时出示第4小节。
)
5、明晰海龟的“自然之道”。
(1)点击出示句子:
向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
(2)比较:
这里的“极不情愿”和“不情愿”有什么不一样?
(3)向导为什么极不情愿?
[揭示“自然之道”。
]
(4)“自然之道”到底是怎样的?
(指导学生联系课文说清海龟的自然之道。
)对,这就是海龟的自然之道,它们牺牲一个,保全集体,这就是它们的生存法则。
对此,向导十分清楚地知道,难怪他才会——(引读)“若无其事地答道:
叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”向导既然知道这是海龟的自然之道,为什么还要抱起小龟向大海走去呢?
(指名回答)对,正是迫于我们的指责,向导十分无奈,他只好——(引读)“向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
”
四、研读幼龟受害的后果,感悟自然之道的含义。
1、过渡:
是的,同学们,自然之道就是自然之道,它不会因为我们的好心而改变。
那我们的好心究竟造成了什么后果呢?
请同学们快速浏览课文第5—8小节,找到相关的句子,用“——”划出来,等会儿我们一起来交流。
2、反馈交流后,出示相关的5个句子。
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
(3)黄昏的海岛,阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,他们可以饱餐一顿了。
(4)这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
(5)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
3、课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面,但我们仍然可以透过这些语言文字的背后,看到当时的情景。
现在,就请大家深入地、反复地研读这些句子,你从哪些关键词看到了怎样的情景?
你可以在句子中做做记号,写写批注。
(1)交流:
你通过哪个关键词看到了怎样的情景?
谁愿意与我们交流一下。
[讲到一处,指导读好一处。
]
a、如:
①“鱼贯而出”,谈理解。
②课文中还有两处地方也写到了很多幼龟从巢中爬出来,你找到哪些词句了?
(适机点击:
结伴而出、结队而出)③齐读三个句子。
④同学们,你们想一想,这三个句子都在写很多只幼龟从巢中爬出来,那么这三个词意思一样吗?
能不能调换顺序呢?
(交流)⑤是啊,越来越多的幼龟争先恐后地爬出来,它们是多么想回到自己的家乡——大海去啊!
指导读好句子。
b、如“数十只”。
“数十只”是多少只?
(几十只)。
那么在这件事情中,仅仅是数十只幼龟成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食吗?
你从哪里看出来?
(这时)文中不是写到“我和同伴们”、还有向导,他们迅速抓起十多只幼龟放进棒球帽,气喘吁吁地来回奔跑,在拼命抢救吗?
为什么还有这么多幼龟成为食肉鸟的口中之食呢?
(感受食肉鸟的凶残、贪婪,数量多,速度快。
沙滩无遮无拦,任凭食肉鸟吃个痛快。
)
c、如:
无遮无拦、饱餐一顿——(幼龟们完全暴露在沙滩上,十分危险,让食肉鸟吃了个痛快。
)(有感情地读句子)
d、如:
响彻云霄——为什么会发出这么响亮的声音?
我们仿佛听见它们在说——(指答)是啊,这些声音在我们听来却是如此地刺耳。
(读句子)
(2)同学们,黄昏的海岛,阳光仍然明媚,这么美丽的海岛,这么美妙的时刻,应该是幼龟们安心地回到大海去的最好时机啊!
可是现在,你们看,(出示课文插图)这就是发生在沙滩上的那一幕,请你们看看插图,再结合你们阅读体会的在头脑勾画的情景,选择你印象最深刻的那一幕写下来吧!
a、发挥想象,激qing写话。
b、交流,追问:
面对这一幅幅画面,这一幕幕场景,你想用怎样的一个词来形容呢?
(指答)
4、体会:
“悲叹”、“愧疚、悔恨”之情。
(1)是的,面对此情此景,[出示句子:
“我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。
向导一边走一边发出悲叹:
“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。
”]
(2)点击“悲叹”:
这里的“悲叹”,你能用串讲字意的方法来理解它吗?
(指答)就是——悲伤地叹息。
(3)好,下面让我们也着向导一起发出悲叹:
引读——“悲叹”句子。
(4)此刻,你就是我们中的一员,你们心里又会想些什么呢?
(交流)
五、回归“道”,提升文本理解。
1、是的,正是因为我们的好心,却干了这么一件——[出示句子:
我们干了一件愚不可及的蠢事。
]
2、也正是因为我们的好心,让那些原本满怀着对生命的无限渴望,满怀着对大海无限向往的幼龟,那些刚出生后不久的小生命,竟然惨遭毒手,成为食肉鸟的口中之食。
这是多么令人心痛的事啊!
这就是我们违背了(板:
违背伤害)——[点课题:
自然之道]所造成的严重后果。
同学们,自然万物,都有着它自己生存的方式和规律,只有遵循了“自然之道”,(板:
遵循保护)才能使我们人类与自然和谐共存,如果不按规律办事,就会造成我们无法想象的严重后果。
这也正是这篇课文所传递给我们惨痛的教训。
附板书设计:
9、自然之道
人 查工具书
遵循 违背 联系上下文
保护↘ ↙伤害 串讲字意
海龟
《自然之道》教学反思
教师:
杨先华
在语文教学中,我觉得制定一个合适的的教学目标是非常重要的,教学中紧紧围绕教学目标进行教学,才能取得你想要的教学效果。
因此每上一节课前,我都努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么,达到什么要求,做到有的放矢地上课。
我教《自然之道》前,把感悟“自然之道”,体会文章表达的思想感情定为了基本学习目标之一。
在具体目标实施上,我是这样做的:
1、上课开始,我让学生通读课文,然后找出这件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突,以达到对自然之道不仅要认识,而且要遵循的这种想法。
2、向导极不情愿的抓起那只……我就抓“极不情愿”解读向导为主线,引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。
3、“蠢”不只是该不该救的问题,还有怎么救的问题。
要么不救,要么选择正确的方式救。
不救,绿龟会有自己的自保方式,我们遵守这个“自然之道”,它们或许不会受到更大的伤害,食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食;如果救,也得要看清情况,了解清楚规则,顺应“自然之道”,选择正确的方法。
我们不是不能改变事实,而是要依照规则改变。
每一个教学目标都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上课的时候就能围绕自己的教学目标,有重点有难点的进行教学了。
自然之道说课稿
说课人:
杨先华
三人出门,一带伞,一带拐杖,一空手。
回来时,拿伞的湿透了,拿拐杖的跌伤了,第三个好好的。
原来雨来时,有伞的大胆地走却被淋湿了;走泥路时,拄拐杖的大胆走却常跌倒;什么都没有的,大雨来时躲着走,路不好时小心走,反倒无事。
很多时候,人不是跌倒在缺陷上,而是跌倒在优势上。
一、说专题
我进行试验的专题是:
抓重点词句培养学生理解词句的能力,《语文课标》明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义,学会积累课文中的优美词句,精彩句断,以及课外阅读和生活中获得语言材料。
理解词句的能力是阅读中最重要的任务,必须在阅读中落实,而孩子进入中段词汇量大增,课文篇幅越来越长,这就需要我们教给孩子一些方法,帮助孩子提高阅读理解能力,基于以上原因,我确立了自己的小专题《抓重点词句培养学生理解词句的能力》
二、说教材
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:
原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
这个故事告诉我们:
如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。
三、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
四、说教法
1、抓住重点词句,引导学生联系上下文进行理解,并体会文中的重点句子。
2、阅读体会法,指导学生抓关键句子,在读中感悟。
3、直观教学,借助多媒体展示画面,激发学生学习兴趣。
4、阅读拓展,在阅读文本的同时,补充课外资料,帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。
五、说学法
1、在朗读中学习本文语言的用法,理解自然之道。
2、自读自悟,让读贯穿课堂,让学生在读中思考、读中感悟。
3、资料补充,了解绿龟。
六、说教学过程
1、引题,板书课题理解课题,读了课题,你知道“道”是什么意思?
大自然的规律到底是怎样的?
让我们走进课文去探究。
2、初读课文感知内容
(1)自由读课文,读准字音、读通句子,想想课文主要讲了一件什么事?
(2)检查预习:
认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。
(3)让学生说课文主要内容。
3、学习课文1、2自然段,了解此次旅行的目的是什么?
和了解绿龟。
4、学习课文3、4自然段,让学生自读课文,抓重点词来理解文章的内容如:
a.学习第三自然段。
请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,等词说说你知道了什么?
相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。
引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。
范写“啄”字。
b.学习第四自然段。
先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。
想想两者对话时的心理活动:
他们说这句话时心里是怎么想的?
再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。
请你说一说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?
引导学生初步理解向导的话的意思。
结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?
并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
看到嘲鸫“颓丧”飞走,我们的心情怎样?
(自豪、高兴······)
是啊,我们成功的解救了一只幼龟而自豪,然而接下来发生的事却令人极为震惊,结果怎样?
下节课继续学习。
六、作业
1、摘抄四个字的词语。
2、继续熟读课文。
3、搜集关于自然之道的忽视读一读。
- 配套讲稿:
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- 自然 道教