《背影》教学案例.docx
- 文档编号:30185072
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.46KB
《背影》教学案例.docx
《《背影》教学案例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《背影》教学案例.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《背影》教学案例
《背影》教学案例
【教学设计】
1、朱自清的《背影》是一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。
主要围绕特定环境中背影的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中,以情为切入口,采用朗读教法,要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情──父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。
2、在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用多媒体课件。
3、在学生感悟文章真情的基础上,要求学生品味生活,感悟亲情,这样,便于学生深入理解文章的主题,培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯,激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
【教学难点】
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
师:
同学们,上课之前,先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。
(屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《父亲》的画面。
)
师:
在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去,同学们,你是否注意到:
皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔有人说:
世界上最伟大的爱是母爱,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。
二、作者介绍
师:
那我们先来了解一下《背影》的作者。
(屏幕显示作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片,同学读。
)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。
1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家。
江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。
这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。
毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中写到:
闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。
朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。
我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。
三、默读课文,质疑探究
师:
请同学们默读课文,思考以下问题(屏幕显示问题组)
1、本文四次出现背影,请找出相关句子,并说说他们的作用。
2、作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,对我们写作有什么启示?
3、作者在文中流了几次眼泪,能说说原因吗?
(各小组组长组织讨论,教师巡回指导)
师:
同学们讨论很热烈,气氛活跃,下面我们就来交流一下。
生:
我觉得第一个背影揭示了文章的核心内容,并设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间。
师:
你说得很好。
请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?
生:
设置悬念式。
师:
很好。
看来作文中你常用这种开头形式。
生:
第二次背影是父亲过铁道爬月台买橘子时作者所看到的,它最能体现父亲对儿子的爱。
生:
我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的背影,催人泪下,感人至深。
师:
可以看出你很激动,他父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。
生:
我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。
他第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在,所以他的眼泪很快地流下来了。
师:
谁能说说第三次出现的背影。
生:
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的背影在人群中消失,浓浓的依恋情绪由然而生,不禁又掉下泪来。
朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。
师:
他分析得精彩极了,让我们为他鼓掌。
生:
我认为此处惜别的背影,写得非常精妙,作者把它放在人流中来写,距离由近到远,视线由显而隐,并用自己的感情加以烘托,给我们留下无穷的想像空间。
师:
你这是从写作手法角度理解的。
生:
作者想到父亲谋生的艰难时,更会为父亲担忧,难免会辛酸、惆怅。
这样父亲怕儿子路上有闪失担忧,儿子为父亲的前程担忧,从中我们能体会父子深情。
师:
你的分析更深刻,点明了文章的主旨。
生:
第四次出现的背影,是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在晶莹似的泪光中再现父亲的背影,这是思念中的背影。
师:
分析不错,因为此时朱自清已身为人父,更能理解做父亲的不易,尤其是看到父亲在信中所说的大约大去之期不远矣的话后,思念之情更是不能自已。
师:
我们再来讨论第二个问题,作者重点写的是哪一次背影,对我们的写作有什么启示呢?
生:
作者详写的是望父买橘的背影,因这一情节感人至深,最能体现父亲的爱子之情,所以详写。
师:
说的好,这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,那我们来齐声朗读一下,好吗?
生齐读。
师:
请同学们反复朗读第六自然段,来体会蕴涵在其中的父子深情。
生自由朗读五分钟。
师:
请同学们看屏幕,做一下有关本段的练习。
看哪个小组做得快?
(屏幕显示第六段的内容及课堂练习)
1、划出描写父亲穿戴和动作的词语。
2、这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?
3、蹒跚形容了怎样的状态?
4、本段运用了哪些刻画人物的方法?
(四人小组讨论,教师巡回参与。
对学生的理解教师要予以肯定,以此鼓励他们主动思考问题。
)
师:
有疑问的地方可以提一下。
师:
看来,同学们已经在下面解决了。
蹒跚可是一个关键词,父亲走平路尚且困难,月台爬上爬下就更吃力了。
那谁能说说本文对我们的写作有什么启示?
生:
我认为应该围绕中心来选材,能突出中心的材料要详写。
这一情节是全文的重中之重,最能体现父亲对儿子的关爱,最能突出中心,所以应该详写。
生:
刻画人物要抓住特征,本文着重写了父亲的外貌、动作、语言值得我们学习。
师:
说得都有道理。
任何文章都是由材料构成的,那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。
我们在作文时应留心身边的事,认真观察和体验生活,写事要写最感动的事,写过程要写最动情的瞬间。
那我们现在来讨论第三个问题。
生:
第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧,见到那满院狼藉的东西,触目伤怀,才不禁潸然泪下,这是悲伤的眼泪。
生:
第二次流泪是在看到父亲买橘子不易的时候,被父亲的爱子之深深地感动了。
师:
是啊,祖母去世,父亲失业,变卖典质还旧债,又借新债办丧事,在这祸不单行的日子里,父亲出外谋事,儿子离家读书,真是一次悲伤的离别。
父亲在车站中对儿子的一番照料,对儿子的深情,我当时竟未能领悟到,以为都是平凡琐事,总觉他说话不大漂亮,心里暗笑他的迂。
直到我看到父亲买橘子时的背影,才深深地领会到真正的父爱。
因为只有在这个时候,在这父子即将远别的特定情境下,父亲那熟悉的穿戴,才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影,才那样感人至深,给作者留下难忘的印象。
这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。
这是泪眼模糊中的背影,这是爱子敬父感情升化的背影。
人非草木,作者怎能不为之流泪?
生:
第三次流泪是在父子分别后,作者望着父亲的背影在人群中消失的时候。
作者为父爱感动得情不能已,一旦分手,对父亲格外依恋,想到父亲前程艰难,又格外难过、辛酸。
师:
分析得很透彻。
生:
最后一次流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了晶莹的泪光。
这是思念之泪。
师:
这是在离开父亲两年多的现在。
两年前车站离别时的情景还如在目前,背影的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;当读及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者不由想到当年车站月台上父亲的背影,于是,心中感慨万千,流泪也就无法避免了。
师(小结):
请同学们看屏幕,我们来梳理一下上面的主要内容。
(屏幕显示)背影 朱自清 (叙事散文)
线索
背 开头设疑──点出背影第一次流泪:
悲伤
望父买橘──刻画背影第二次流泪:
感动
父子分手惜别背影第三次流泪:
惜别
影 结尾思念──再现背影第四次流泪:
思念
家境惨淡 父亲失业
祖母去世
祸不单行变卖典质
借钱办丧
四、领会主旨,情感升华
师:
你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情,那本文要表达什么思想感情呢?
生:
表现父亲对儿子深沉的爱。
师:
有没有不同意见。
生:
我认为不全面,表现父亲对儿子的爱只是一个方面,尽管是主要方面,但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。
也就是说,表现父子情深。
师:
好。
请同学们看屏幕。
(屏幕显示) 背 影 流 泪
父 爱 子 子 爱 父
师:
那谁能说说文中的父亲的形象。
生:
他对儿子的关怀真是无微不至,他是一位慈父的形象。
生:
我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。
师:
真的是这样吗?
谁有不同的看法?
生:
我认为这一慈父形象的背后,有阳刚的一面。
比如父亲的话语事已至此,不必难过,好在天无绝人之路)这句话是对儿子的劝解和安慰,表现了父亲坚强的一面。
师:
父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业,表面上在宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么坚强的父亲啊!
请同学们齐读这句话,注意读出坚定的语气。
生(齐读)。
五、品味语言(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)
师:
本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,话不多,却含义丰富。
请找出父亲送儿子上车过程说的四句话,体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。
生:
不要紧,他们去不好!
父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
师:
这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
生:
我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
他自己步履蹒跚,还要为儿子过铁道买橘子,这句话写出了父亲对儿子的关怀和体贴。
生:
我走了,到那边来信。
这句话写出了父亲对儿子的担心儿子。
生:
进去吧,里头没人。
父亲担心行李的安全。
师:
同学们说的都不错,请同学们看屏幕。
(屏幕显示)
不要紧,他们去不好!
(担心茶房照顾不周到)
我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
(担心儿子长途乘车口渴,主动提出为儿子买橘子,关怀体贴十分周到.)
我走了,到那边来信。
(惦记着儿子是否路途平安)
进去吧,里头没人。
(怕儿子离开座位后丢失行李,体贴关心)
师(小结):
这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
六、拓展迁移
师:
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。
本文以小见大,将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。
读了本文,你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是请你叙述一次让你最为感动的事吧。
写在习作本上,等下节课我们交流一下。
七、感受深情(屏幕显示背景动画《懂你》)
师:
同学们,我们都生活在幸福的家庭中,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在感受亲情的同时,珍惜它,汇报它。
让我们一起随着这首《懂你》再次品味亲情,读懂亲情吧。
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;乡愁是;
乡愁是;乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 背影 教学 案例
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)