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研究性学习实施方案
研究性学习实施方案
【篇一:
研究性学习实施方案】
研究性学习实施方案
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,最根本的目标是培养学生的学习能力,是一种新型的教育教学模式和人才培养模式,改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习的目标
1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
中学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。
2、初步学会观察与发现,发展探究问题的能力
通过研究性学习,中学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的能力。
包括:
针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题;针对所探究问题,形成简单的探究思路,并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备,采集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答;用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得,展示成果。
3、形成合作与分享的初步意识
中学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助,既分工又合作;克服依赖心理或骄傲心理,养成认真完成任务的自觉性;形成人际沟通的初步能力;热爱集体,乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
在研究性学习中,耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯,既敢于大胆想象,又能够认真实践、尝试、探究;不怕困难与挫折,不轻易放弃探究;能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。
5、初步形成对于社会的责任意识
中学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识,主要包括:
初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识;注意个人的行为对于自然和社会环境的后果,初步形成关注社会进步的意识,懂得社会发展人人有责的基本道理等。
二、研究性学习的内容
1、研究方法。
这是研究性学习的基本内容,主要从教师的教学和学生的研究过程中获得。
2、在研究过程中所积累的各种知识和技能,是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。
3、在研究过程中获得的各种经验和体验,这是研究性学习内容的主体,只能在研究过程中通过感悟获得。
以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体,通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种体验,课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。
三、研究性学习的组织实施系统与职责
研究性学习的课程组织实施涉及从学校到学生五个层面。
1、学校课程建设领导小组。
组长:
韩惯生
副组长:
刘武生
负责全面领导,制定课程实施方案和规章制度,统筹协调各方面工作,为学校开设课程提供保证。
2、教导处、教研组、团支部。
以教导处、教研组为主,负责制定具体的教学计划,组织课程的日常运作,开展教师培训,检查课程实施情况,为教师、学生提供科研方法的咨询、指导。
团支部与教导处密切配合负责对学生在研究活动中的组织与管理,与社区的联系与协调。
3、班主任和指导教师。
具体负责对学生活动的组织管理和课题指导工作,随时了解课题的进展情况,包括选题、研究方案、研究方法与思路,研究报告的具体指导。
帮助学生解决各种问题和困难,关注学生在课题研究中的态度和表现,负责与家长沟通联系,通报情况。
4、学生课题组长。
负责组织本组的同学参加课题研究活动,安排小组人员分工,真实记录每次活动情况,主持小组活动和组内评价,及时向老师反映出现的问题。
四、研究性学习的实施细则
1、教师培训
①对全体教师进行研究性学习的动员与培训。
②对全体学生的动员与培训。
③有关研究性学习材料的准备和组织学习。
2、时间安排(共分四个阶段)
第一阶段:
学生的教育和培训:
采用讲座形式。
第一讲:
研究性学习的动员和教育。
第二讲:
研究性学习课题指南发布,指导选题和分组。
第三讲:
研究性学习研究方案的指导和研究方法的指导。
第四讲:
开题报告与结题报告的撰写。
第二阶段:
学生分组(组织落实)、调研(课题和研究方案落实)。
①学生选题,上交名单;由教务处和年级组公布小组名单,落实指导教师。
②集中讲座:
研究性学习研究方案和研究方法的指导。
③小组制定研究方案和调研计划。
④分组调研。
第三阶段:
材料汇总,撰写研究报告。
①小组汇总材料,进行小结。
②指导教师指导研究报告的撰写。
③学生撰写研究报告。
第四阶段:
研究成果的交流展示与总结评价。
①学生成果展示。
②学生分小组进行总结、互评,指导教师进行成绩评定。
3、研究性学习的操作程序
教师和学生的培训→学校发布课题指南→学生选题和分组→选择、指定指导教师→课题立项、申报、论证、审定→确定研究方案→学生实话计划进行调研→形成成果、结论、撰写研究报告→成果交流与展示→学生自我评价与教师评价。
五、实施研究性学习的管理和评价
切实加强实施过程的管理和学习过程的评价,并注意结合本地、本校实际在管理和评价上开拓创新。
(一)学校对研究性学习的管理。
在组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面,加强对研究性学习从开发、实施到评价的全过程管理。
1、成立研究性学习指导、管理小组:
组长:
韩惯生
副组长:
刘武生
成员:
李丽君牛琴琴高娟全体班主任
制定必要的规章制度,承担校内外指导力量的组织协调,统筹安排好设备利用、研究性学习活动落实、实施情况检查等项工作。
要发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用,实现资源共享和经验分享,以保证研究性学习的有效实施。
2、教师要承担起指导学生参与研究性学习活动和采取相应管理措施的职责。
及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动,帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组要进行个别辅导,或创设必要条件,或帮助调整研究计划。
3、学生要做好研究性学习活动记录,对研究情况和体验及时记载,这是以后进行研究成果总结的素材和评价的依据。
在研究性学习活动过程中,同学们要通过交流研讨学会客观地分析和辨证地思考,也要敢于和善于申辩,还要学会理解和宽容,与同学们分享成果。
每个学期按研究计划完成研究任务。
(二)学校对研究性学习的评价。
研究性学习的评价要重在学习过程而非研究的结果;要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量;要重在亲身参与探索性实践活动,获得感悟和体验,而非一般地接受别人传授的经验;要重在全员参与,而非只关注少数尖子学生竞赛得奖;是形成性评价而非总结性评价。
注重评价主体多元化,可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、展示活动的评价相结合,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主;评价内容多样化,学生参与研究性学习活动的态度,学生在研究活动中所获得的体验,学生在研究活动中所取得的成果,学生创新精神和探究实践能力的发展;评价等级为优、良、及格、不及格四个等级,终级评价结果为学生此门课程的学期成绩。
王狮中学
2010-3-8
【篇二:
研究性学习活动实施方案】
研究性学习活动实施方案主题:
化学与生活
(2009-2010学年第二学期)
一、指导思想
自2008年8月,本届学生从高一年级全面进入新课改实验,作为综合实践活动课程的一部分“研究性学习”必修课程,其实施根据新课程实施有关综合实践活动课程开设意见、指导方案,采用学分的形式,以课题研究为载体,达到改变学生原有的学习方式,倡导“学生在老师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。
研究性课题研究活动主要的是基于学生的经验,它以获取关于自主、合作、探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以学生个性健全发展为根本目的。
二、研究性学习目标
1、倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动,变革学习方式,使学生真正成为学习的主人。
通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。
2、加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系,拓展教与学的时间和空间。
在老师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识,发现不同学科知识之间的联系,并尝试相关知识的综合。
培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力:
自主意识,团队合作,资料研究,人际交往和掌握现代信息工具等。
3、了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛和快乐。
培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感。
三、研究性学习内容
在教师指导下,结合本校学生的特点,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动
提出问题,确定研究主题,然后组织课题的实施。
供学生参考的子课题:
1、糖尿病人的饮食特点
2、水的硬度和软化
3、洗涤剂的种类
4、洗涤剂的污染
5、健康的饮水
6、化学和能源(对现如今居民使用燃料的对比分析)
7、化学和科技(联系所学知识,认识化学科技前沿)
8、水污染的治理
9、生活中的奇特现象
10、现代居室中的杀手等
学生可以从上述子课题中选择一个展开研究,也可以自拟确定相应的研究课题,但原则上依据课本中涉及到的社会实践活动为依据,并且具有一定的可操作性,旨在突出学生的主体性,强调教学的研究性,坚持以学生为本,以学生现有的经验为起点,以问题为中心、以讨论为交流方式,以陈述观点为基本要求,以提高思维能力、实践能力为根本目的。
四、研究性学习实施步骤
1、准备阶段:
提供相应的知识背景,做一些学术讲座。
进行科研方法指导。
2、选题阶段:
学生根据教师的主题展示,选择自己喜欢的题目,并按照学生意向分组,组成学习小组,承担各子课题。
确定子课题研究方案:
学生和指导老师见面,了解指导教师对主题构想说明。
学生开始查阅资料,访问有关人士等,确定自己具体研究的子课题。
3、课题评审:
对每个组课题研究方案进行评审,不合格的小组,需重新准备后再开题评审。
4、研究实施阶段:
学生按课题研究方案,自主开展研究活动,并认真规范地填写相应表格。
教师通过与学生的交流和小组活动记录,随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况,提供有针对性的指导,并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。
每个学生准备一个记录本,随时记录研究情况与各方面的收获。
5、总结与展示:
学生以小组为单位,对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼,确定总结的内容,选择最合适、最能反映研究成果的形式。
最后的研究成果内容包括:
选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析,后附资料索引目录。
以大课题组为单位,在指导老师组织下,各小组将研究成果进行展示交流,同学对各组成果进行评议,提出改进意见。
每位学生交一份个人总结,字数800左右,主要描述个人的参与工作和贡献。
上述材料于答辩前两天交给指导教师。
学生以小组为单位,根据课题组评议改进并完成研究报告,作答辩前准备。
6、答辩
a、小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。
b、小组成员回答答辩教师组的提问。
7、评价:
学生根据评价表自评,并呈交个人工作记录本。
学生小组展开互评,评出每个学生的分数等第。
指导教师对学生课题研究进行评价总结。
五、活动时间安排:
学生在家活动:
2010年3月8日~5月10日的周六周日(共16天)学生在校交流:
2010年3月8日~5月10日的每个周三下午课外活动学生来源:
高二理科班
小组划分:
每班为一个大组,班长为组长
每班学生自由组合,分8~10小组,每小组5-8人,自行选小组长一名。
活动物品:
由各小组自行准备
研究性学习活动
实施方案
(2009-2010学年第二学期)
科目:
化学
主题:
化学与生活
【篇三:
中学研究性学习实施方案】
太原60中学研究性学习实施方案
一、指导思想:
研究性学习是学生在教师指导下,以学生自主性、探索性学习为基础,从自然、社会和学生生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技能教育共同构成“综合实践活动”作为必修课程列入教育部2000年颁布的普通高中课程计划。
为保障研究性学习的有效开展,特制定我校学生研究性学习实施方案如下:
二、基本目标:
开展研究性学习的根本目的是培养符合时代发展要求的高素质人才,我校的爱国、科学的优秀传统和成已成人的办学特色,将在研究性学习活动中得到进一步继承和发扬。
研究性学习坚持以学生发展为本。
各项活动都要贯彻德育思想教育,着眼于学生的品德与人格的完善,教会他们主动学习,自主发展,以创新精神,实践能力为培养重点,在落实国家课程计划的同时,促进校本课程的建设。
三、实施过程:
课程实施是把课程计划付诸实践的过程、
实施的好坏直接决定着研究型课程的质量。
研究性学习实施过程具体安排如下:
1)准备阶段:
时间每年3月中下旬
主要包括思想准备、组织准备、教师培训(中旬)和学生动员(下旬)。
2)选题阶段:
时间下旬
研究性学习的课题内容可以是学科知识的拓宽与加深,也可以是社会热点问题和学科技术发展的焦点。
其主要来源于教师提供或学生自主选择。
制定研究计划,根据课题内容的不同类型,形成研究小组,协商
产生小组负责人,明确分工和各自承担的研究部分。
每个课题小组要聘请一至两名指导教师。
课题小组组建以后,可在指导教师指导下,讨论和指定研究方案。
研究方案的主要内容包括:
?
课题名称和类型;
?
课题内涵的界定及研究的背景;
?
课题研究的目的和意义;
?
课题研究的内容、主要问题及过程安排;
?
课题的预期成果;课题研究的具体措施、方法及可行性分析;?
课题研究人员的分工等。
最后利用班会时间,由班主任主持进行开题报告会,对每个小组的课题研究方案、研究计划进行论证,每班选出一至两个较好的课题,在全年级进行展示。
3)实践体验阶段:
时间每年4月的整月
本阶段是在完成上述准备工作的基础上,学生在教师指导下,运用科学的方法,通过收集相关资料,亲身参与实践,形成一定的观念和态度,具体解决问题的过程。
其具体环节及内容如下:
①收集和分析信息资料。
学生应了解和学习收集资料的方法,掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式,并通过听报告、看录象、参观访问、查阅图书资料、网上浏览等活动,掌握大量的第一手感性材料,接受科技与社会的前沿知识和信息,以获取课题研究所需要的信息资料;运用科学的思维方法,对获取的信息资料进行“去粗取精、去伪存真”,淘汰与课题无关的边缘资料,取得有价值的信息资料;运用分析与综合的思维方法,对信息资料进行“由此及彼,由表及里”的处理,有条理、有逻辑地整理与归纳资料,发现信息资料间的关联和趋势,以得到相应的结论。
这时要反思所得出结论是否充分地回答了要
研究的问题,是否有必要采取其他方法获得证据以支持所得结论。
②调查研究。
学生应根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法,选择合适的地方进行调查,获取调查结果。
在这一过程中,学生应如实记录调查中所获得的基本信息,形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”,同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点,并反思是否获得了足以支持结论的证据,是否还存在其他解释的可能。
③初步的交流。
学生通过收集资料,调查研究得到的初步研究成果在小组或个人之间充分交流,学会认识客观事物,认真对待他人意见和建议,正确地认识自我,并逐步丰富个人的研究成果,培养科学精神与科学态度。
学校每星期利用一个下午的时间开放图书馆、阅览室,为学生进行研究提供资料、素材,或聘请有关专家进行辅导讲座。
4)表达与交流阶段:
时间5月上旬
在完成课题研究的资料收集、社会调查、科学实验等各项工作。
对所获得的资料、信息和数据进行分析,并基本形成对课题所研究问题的结论和答案之后,研究性学习活动便可进入到表达与交流阶段。
教师在这一阶段的主要任务是指导学生将自主探究取得的研究成果和实践中的体验,运用报告、论文、总结或实物制作等形式表达出来,指导学生开展交流活动,展示研究成果,交流心得体会。
第一阶段,以班级交流为主;第二阶段,选拔较好的结题报告在全年级进行交流。
5)评价阶段:
时间5月中旬
研究性学习的评价不再是教师高高在上地强制学生,也不再仅仅是为了鉴定或选拔学生,而是着眼于学生的进步与发展,为促进学生自动地、自觉地发展而创设条件,使学生努力达到发展目标。
研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面。
第一,参与研究性学习活动的态度。
它可以通过学生在活动过程中的表现来判断,如是否认真参加了每一次课题组活动,是否认真努力地完成自己所承担的任务,是否做好资料积累和分析处理工作,是否主动提出研究和工作、设想、建议,能否与他人合作,采纳他人的意见等。
本类评价由班主任详尽了解各小组情况后,给出相应的评分。
第二,在研究性学习活动中所获得的体验情况。
这主要通过学生获得的体验情况。
这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论的记录、活动开展过程的记录等来反映,也可通过行为表现和学习的结果反映出来。
本类评价主要采取学生互评的方式进行。
第三,学习和研究的方法、技能的掌握情况。
要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用的有关方法、技能水平进行评价,如查阅和筛选资料,对资料归类和统计分析,使用新技术,对研究结果的表达与交流等。
这类评价主要由指导教师根据学生的情况给出相应的分数。
第四,学生的学习结果。
研究性学习结果的形式是多样的,它可以是一篇研究性小论文、一分调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本演技笔记,也可以是一项活动设计的方案。
此类评价由全班同学给出最后评分
四课时安排
按照山西省普通高中课程计划安排,在高一年级每周安排三课时进行研究性学习活动。
五辅导教师
主要由高一班主任老师及一部分任课教师担任
总之,研究性学习的实施对于广大中学教师来说是一项全新的工作,需要边实践边探索,进行创造性的劳动,只要我们不停地探索,我们一
定会成功!
太原60中学
二○○八年九月
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