第8周五年级第3课时doc.docx
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第8周五年级第3课时doc
综合应用——我能长多高
教学内容:
青岛版小学数学六年制五年级下册第49~50页。
教学目标:
1.通过调查影响身高因素的活动,初步掌握收集信息和整理信息的方法;能根据影响身高的因素和预测身高的计算公式,大致预测自己将来的身高。
2.探求事物中隐含的规律或变化趋势;能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流,感受与他人合作求知的乐趣。
3.在探索知识的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,发展初步的推理能力。
在解决问题的过程中,能进行有条理、有根据的思考。
4.通过引导学生体验“提出问题——搜集资料——分析交流——活动评价” 的活动程序,初步学会研究问题的基本步骤和方法。
教学重难点:
学会收集信息、整理信息、分析信息、预测结果的方法。
教具准备:
教师准备教学课件,学生准备搜集的资料
教学过程:
一、拟定导学提纲,自主预习。
(一)创情板题示标导学。
1.出示图片,引入课题。
师:
课件出示巨人的图片。
孩子们,看了这些图片,你想说点什么?
【设计意图:
出示巨人图片创设情境,激起学生的探究欲望,使学生积极的投入到活动中来。
】
预设回答:
生1:
这些人真高呀。
师:
那,你想知道自己能长多高吗?
生2:
我认为自己能长……
师:
奥?
为什么会这样认为呢?
生2:
因为我的父母比较高(或矮)。
师:
这位同学认为自己的身高与遗传有关。
谁来猜测一下身高还会与哪些因素有关呢?
预设回答:
生1:
身高可能与父母遗传等因素有关。
生2:
身高可能与体育锻炼有关。
生3:
身高可能与营养有关。
师:
大家非常善于思考,想到了这么多影响身高的因素。
我们到底能长多高?
这是将来发生的事情,现在我们无法知道确切的答案。
但是我们可以通过分析现的有信息进行科学预测。
大家有兴趣吗?
(板书课题:
我能长多高)
2.出示学习目标
师:
本节课要达到以下学习目标(课件出示)
【
(1)初步掌握收集信息和整理信息的方法;能根据影响身高的因素和预测身高的计算公式,大致预测自己将来的身高。
。
(2)探求事物中隐含的规律或变化趋势;能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流。
(3)在解决问题的过程中,能进行有条理、有根据的思考。
】
3.出示自学指导:
过渡:
目标明确了,有没有信心达到?
学生:
有
师:
要达到本节课的学习目标,还需要同学们的共同努力,下面请看自学指导。
(课件出示自学指导)
【认真看课本49-50页的内容,重点看人物对话和和收集的材料,边看书边整理答案。
思考:
(1)儿童在什么时期长得最快?
(2)影响儿童身高的因素有哪些?
(3)你能根据影响身高的因素,预测自己将来的身高?
长的高就一定好吗?
5分钟后,比一比谁汇报得最清楚!
】
师指名读自学指导
(二)看一看。
师:
下面请同学们根据“自学指导”开始自学,比一比谁看书最认真,谁自学效果最好!
学生边看书边看书边动笔整理答案。
(师目光巡视每一个学生)
二、汇报交流,评价质疑。
1.调查。
师:
看完的同学请举手,把这几个问题整理条理请把手放下。
2.小组交流。
把自己整理材料在小组中交流一下。
教师走到学生中间参与讨论,了解学生的合作情况,并特别关注学困生。
3.全班汇报。
师:
老师知道大家通过搜集调查,掌握了大量的资料,谁愿意把你的学习成果与大家分享!
(1)儿童在什么时期长得最快?
师:
哪个小组来说一说,儿童在什么时期生长的最快?
(边展示边讲解)
预设回答:
组1:
我们组用的搜集信息的方法是人物调查,我们组搜集到的信息是一年中5—10月长得最快;
组2:
我们组用的搜集信息的方法是查阅书籍,我们组搜集到的信息是:
儿童生长最快的时期有两个阶段,第一阶段:
出生后的第一、二年;第二阶段:
女孩在10—14岁,男孩在12—15岁长得最快。
(板书:
女:
11—14岁,男:
12—15岁。
)
师:
同学们今年几岁了?
组3:
我是12岁;我是13岁。
师:
我们同学们已经到生长高峰期了,在这几年内,一定要想办法让自己长高;如果错过了这个时期,再想长高可就很难了。
(2)影响儿童身高的因素有哪些?
1师:
在这个最佳生长期,影响我们身高的因素还有哪些呢?
哪个组来展示一下?
预设回答:
组1:
我们组用的搜集信息的方法是上网搜索,我们组搜集到的信息是:
影响身高的因素有遗传、营养、运动和睡眠。
(板书:
遗传、营养、运动和睡眠)
组2:
我们组用的搜集信息的方法是查阅书籍,重复的信息我们就不说了,我们组搜集到的信息还有:
光照、疾病。
(板书:
光照、疾病)。
就是说,如果身体不好,生了疾病就会影响身高的生长。
师:
其实影响我们身高的因素还有很多(板书:
省略号……),请同学们利用今天所用的方法课下继续搜集、了解,好吗?
我们今天主要研究这四个因素对我们身高的影响。
2师追问1:
遗传因素是怎样影响我们的身高的?
生:
父母长得高,孩子一般就长得高;父母长得矮,孩子一般就长得矮。
师:
“一般”这个词用得好,说明这种情况比较普遍;但也有特殊情况。
3师追问2:
营养呢?
它又是怎样影响我们的呢?
生1:
营养要均衡,多补充维生素;
生2:
多补充蛋白质、脂肪;
生3:
还要补充碳水化合物、锌、铁等;
师质疑:
身高生长最需要的是什么营养?
骨骼的主要成分是什么?
生:
是钙。
师:
我们应多补充钙,什么食物含钙的成分最多?
生:
牛奶、豆制品(包括豆腐、豆浆等)。
师:
说到牛奶,老师要加进一个小插曲:
大家都知道,日本人的平均身高是比较矮的。
可是,最近三十年,他们的平均身高持续增高。
这是为什么呢?
科学家也跟同学们一样,很疑惑,就进行了大量的调查研究。
原来是因为,日本政府启动了一个牛奶工程:
要求中小学生每天中午都要喝一袋奶。
可见,牛奶对身高的影响作用很大。
4师3:
运动又是怎样影响我们的身高呢?
生1:
多打篮球;
生2:
多游泳等;
师质疑:
我们知道运动对身高有好处,那我们能不能一天做8小时的运动呢?
生:
不行,运动过量会影响我们的身体健康的。
师:
是啊!
做什么事情都不能“过”,要掌握好“度”。
5师4:
那睡眠又是怎样影响我们的身高的呢?
生1:
睡眠要充足;
师:
睡几小时是充足?
生2:
每天要睡8小时;
师:
你们应该每天能保持9—10小时的睡眠才行。
要想睡眠充足,就要怎样做?
生1:
要早睡早起;
生2:
每天晚上9点就要上床睡觉;
师:
为什么不是11点以后睡呢?
生3:
因为睡晚了,睡眠时间就不够9小时了;
生4:
因为晚上9—11点,是脑垂体分泌生长素最多的时候,早睡有利于我们长高。
师:
你们了解到的信息可真多!
你们真厉害!
(1)你能根据影响身高的因素,预测自己将来的身高?
①师:
了解到了有关我们身高的这么多信息,你想不想预测你将来的身高呢?
哪个组搜集到了预测身高的方法,快来说一说吧!
预设回答:
组1:
我们组上网搜集到的预测身高的方法是:
男孩成年身高=(父亲身高+母亲身高)×1.08÷2
女孩成年身高=(父亲身高×0.923+母亲身高)÷2。
组2:
我们组用的搜集信息的方法也是上网搜索,我们组搜集到的预测身高的方法是:
男孩成年身高=〔父亲身高+(母亲身高+13)〕÷2±7.5cm,
女孩成年身高=〔(父亲身高-13)+母亲身高〕÷2±6cm;(板书)
师:
老师也搜集到一种方法(课件出示),
师:
与哪种方法一样?
生:
与第一种方法相同。
师:
想不想预测一下自己的身高?
那就选择一种方法,用计算器来算一算吧!
生1:
我预测自己将来的身高是1.76米。
生2:
我预测自己将来的身高是1米87厘米。
师:
你对预测的身高满意吗?
老师还发现有的同学不太高兴,是对预测的身高不满意吗?
生3:
我预测的身高是158厘米,而我现在已经157厘米了,难道我快不长了吗?
生4:
我预测的身高是160厘米,而我现在已经158厘米了,我对预测的身高也不太满意。
②师:
这是怎么回事呢?
先来算一算姚明的预测身高吧!
(出示课件)
姚明爸爸妈妈的身高
姚明爸爸的身高
姚明妈妈的身高
208厘米
188厘米
预设回答:
生1:
姚明的预测身高是2.14米.
师:
再预测我的一名学生王艳的身高!
(课件出示)
王艳爸爸妈妈的身高
王艳爸爸的身高
王艳妈妈的身高
170厘米
151厘米
生2;王艳的预测身高是接近1.54厘米。
师:
而姚明的实际身高是2.26米,王艳的实际身高是1.70米。
你能结合今天搜集了解的信息分析一下吗?
生1:
姚明打篮球,所以长的高。
生2:
王艳因为营养好,所以长得高。
生3:
我们预测身高的方法主要从遗传方面来算的。
师:
可见,遗传因素只是影响我们身高的一个主要因素。
生4:
遗传因素占所有因素的65%。
师:
有的资料还显示的是75%,那我们就说遗传因素占所有因素的70%左右(板书:
70%左右),还有约30%的因素,如营养、运动、睡眠等也影响了我们将来的身高。
【设计意图:
让学生明确遗传因素只是影响我们身高的一个主要因素,但不能完全决定身高,后天生活质量和习惯也是决定身高的重要因素。
】
(4)长的高就一定好吗?
师:
可是,每个人都能长很高吗?
像老师的身高只有1.58米,在成年人中,就算很矮了。
难道长高了就骄傲,个子矮了就自卑吗?
预设回答:
生1:
我想起原来学过的一篇课文《羊与骆驼》。
骆驼长的很高,一抬头就能吃到高处的树叶,而羊一低头就能吃到新鲜的青草,骆驼却吃不到。
师:
也就是说,高有高的好处,矮有矮的优点。
师:
姚明个子很高,他很成功;那你知道谁的身高尽管很矮,却也很成功呢?
生1:
我们的国家主席邓小平爷爷,个子就不高;
生2:
世界冠军邓亚萍;
生3:
心理咨询师王丹;
师小结:
是啊!
在世界的各行各业,有许多优秀人才,他们的身高并不是太高,但他们却仍然很成功。
这说明什么?
生:
看一个人不是只看他的外表,而是看他的内心、能力。
师:
只要我们刻苦努力,不管我们个子长的高或者矮,我们都一定会成功!
【设计意图:
此环节引导学生思考,身高只是外表的一个方面,关键还是看内在,防止学生一味的只想着长高,避免思考问题的片面化、偏激化。
】
三、抽象概括,总结提升。
师:
同学们真了不起,搜集了这么多的信息,谁来说一说这节课你有什么收获?
以后你打算怎么做?
预设回答:
生1:
我知道了影响身高的因素有什么,在以后我一定要加强体育锻炼,保持足够的睡眠。
生2:
我知道儿童在什么时期长得最快,从今天起我多喝奶,增加营养。
生3:
我能根据预测身高的计算公式,大致预测自己将来的身高,我预测我的身高只有159厘米,我调整我的生活习惯争取能长的再高一些。
生4:
我与同学们合作的很愉快。
生5:
……
师:
同学们的收获可真多,老师有几点成长小建议,想不想看?
(课件出示:
生读)
A.合理调节饮食,不偏食,不暴饮暴食,既要保证充足的营养,又要适当节制。
B.生活要有规律,睡眠要充足、定时,最好睡硬板床,枕头宜低于5cm;
C.注意自身保健,无病防病,有病早治。
D.保持身心健康,丰富文娱生活,情绪稳定,无忧无愁有利生长发育。
四、巩固运用,拓展提高
师:
我们正处在长身体的时候,都想尽可能的长得高一点,为了达到你的理想身高,请同学们每人制定一份成长小计划吧,好吗?
1.学生独立制定成长计划,师巡视指导。
2.小组交流。
(学生在小组内发表自己的见解,师参与小组活动)
3.全班展示汇报。
各组上台展示成长计划,其他同学补充、矫正。
【设计意图:
引导学生抓住最佳生长期的契机,注意影响身高的因素,使自己健康成长。
】
师:
同学们的计划非常棒?
老师相信你们,你们一定说到做到,你们是最棒的!
希望你们能够健康快乐的成长!
师:
最后,老师再送给同学们一句话:
(课件出示)运动加营养,长高不是梦想!
祝同学们梦想成真!
板书设计:
我能长多高
发育最快:
女:
11—14岁,男:
12—15岁
因素:
遗传、营养、运动、睡眠光照、疾病……
男孩成年时身高=(父亲身高+母亲身高)×1.08÷2
女孩成年时身高=(父亲身高×0.923+母亲身高)÷2
使用说明:
1.教学反思:
回味课堂,本节课有以下亮点之处。
(1)重新设计问题,利于学生实践活动。
在教材上呈现需要搜集的是四个问题的信息,我们经过实践研究决定,把学生不易理解的问题改变成另一种说法:
儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系,改为儿童在什么时期长得最快?
;把问题1和问题2合成一个问题:
因为“你的身高与父母的身高有什么关系?
”实际就是遗传因素,所以合并成第一个问题;增加预测身高的方法;并调整了问题的顺序,定为三个问题,而把预测自己将来的身高放置在下一个环节。
这样处理更利于学生理解问题的意思,方便自己搜集信息的实践活动的实施。
(2)重视学生的综合应用。
数学综合实践活动的目的就是综合运用学过的知识,解决生活中的实际问题。
因此,在这节课中,我们力图达到这个目标,学生利用搜集到的资料信息和数据,进行交流、讨论、整理、分析,并正确指导自己的实际行为,制定成长小计划:
抓住最佳生长期的契机,注意影响身高的因素,使自己健康成长。
(3)引导学生正确思考问题,避免片面化。
在教学中,我尽量引导学生正确的思考问题,做什么事情适可而止,过多则有害而无利:
运动过多会造成身体伤害,营养过多会影响身体健康等;难道非得都长得高吗?
引导学生思考,身高只是外表的一个方面,关键还是看内在,防止学生一味的只想着长高,避免思考问题的片面化、偏激化。
2.使用建议:
(1)要充分调动学生参与活动的积极性,激发学生探索的欲望。
(2)提前布置任务让学生课前搜集、调查材料。
3.要破解的问题:
这是一节实践活动课,怎样才能让学生在遇到此类问题时有效的收集材料,自觉地利用所学知识解决实际问题呢?
峄城区坛山街道南关小学魏娜
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