为你打开一扇门教案.docx
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为你打开一扇门教案
为你打开一扇门(教案)
教学目标
1、初步感知课文
2、了解作者写作意图
3、重点研读第一部分
课时计划2课时(第一课时)
教学重点学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。
教学难点认识阅读文学作品的重大意义,进一步提高阅读文学作品的兴趣。
教学方法读议结合,学生学习自主合作
教学过程
教学内容学生活动
一、赵丽宏,散文家,诗人。
1951年出生于上海。
“文革”期间曾下乡插队,1977年考入华东师范大学中文系,1982年初毕业。
在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作,1987年应聘为上海作家协会专业作家。
现为上海市作家协会副主席,80年代初出版第一本书,至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部,有多种著作在台湾和国外出版。
他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。
二、课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库文学卷》写的序文,文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷),共200万字,由赵丽宏主编。
序文写于1997年春季。
这套文库2000年已出版。
文库中,除文学卷外,还有艺术卷,社会卷,科学卷。
三、分析文章结构
友情提示
思路:
议论大门--初识大门--打开大门
第一部分(1、2)
由门谈起,引入话题。
第二部分(3、4)
论述打开文学之门的重要意义。
第三部分(5)
激励人们走进文学的大门。
四、1、文章在人称方面有没有特别之处?
你能用自己的理解来说说这个问题吗?
2、叙述打开门的条件是什么?
(在文中找出原句)
解答:
1、这是书序,通篇采用第二人称,显得亲切自然,拉近了作者与读者的感情距离,有感染力。
2、第2段用“只要……只要……一定
会……”句式,揭示打开门的条件。
研读文本,重点理解第一部分
请同学们自由朗读文章《致文学》部分:
“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的?
[讨论明确]:
文学可以增长读者的知识;文学可以打动读者的心灵;
文学可以启迪读者的想象;文学可以引起读者的共鸣;
文学可以提高自身的修养。
五、1、第一部分两段的主要话题是什么?
“世界上有无数关闭着的门”“世界上没有打不开的门”各是什么意思?
2、“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比,为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反?
解答:
1、这两段的话题是“门”。
“世界上有无数关闭着的门”是告诉我们“世界上有种种未知的领域”;“世界上没有打不开的门”是告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的”。
2、“打开这些门”与“不想开门探寻”的鲜明对比,说明打开门的必要性,这样就自然地引出了一个更深入的话题:
如何打开这些门,以“门”为喻,生动形象。
一、记住作家及作品。
二、了解本文的出处。
读课文,并批注。
1、找出文中的人称代词,结合课文想想他的特别之处。
2、从文中找出。
四、先自己思考,然后与同学讨论。
课堂练习给加点的字注音
诠释憧憬
裨益广袤
徘徊肃穆
帷幕热泪沾襟
课题小结上了这一课,你有什么感想?
说说你对“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途径”。
布置作业布置预习
1、找出第四段的中心句子。
2、仔细研读第四段,把写的好的句子用波浪线画出,并试着分析好在哪?
用了什么修辞手法?
3、找一找:
在第四段中找出文学的特征、内涵、功能以及与现代人发展的关系。
4、体会文章的写作特色
板书设计
一、为你打开一扇门
第一部分(1、2)
由门谈起,引入话题。
第二部分(3、4)
论述打开文学之门的重要意义。
第三部分(5)
激励人们走进文学的大门。
第二课时
课题一、为你打开一扇门第三周第2节
教学目标
1、了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义。
2、体会课文丰富的情感和优美的语言,培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3、学会找出文中的中心句。
《为你打开一扇门》第二课时
教学重点让学生反复阅读,了解文学的特征、功能、内涵。
教学难点充分感受文学的魅力。
教学方法启发、引导、合作、探究
教学过程
教学内容学生活动
一、预习检测
第4段的中心句是哪句?
联系自己的阅读经历,
说一说哪些文学作品或影视作品对你“增长知
识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助?
解答:
中心句为倒数第二句。
“亲近文学,……重要的途径”。
二、说说下列句子有什么特点
打开这些门走进去,浏览新鲜的事物,探求未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的事情。
一个不想开门探寻的人,只能是一个精神上贫困衰弱的人,只能在门外无聊地徘徊。
当别人为大自然和人世间奇妙的景象醉迷时,他却在沉睡。
--对比
在这些关闭着的门中,有一扇非常重要的大门。
这扇门上写这两个字:
文学。
--比喻
一个民族的文学,是这个民族的历史,一个时代的优秀的文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声是这个时代千姿百态的社会风俗话和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。
--排比
三、找一找
文学的特征--
文学是人类感情最丰富最生动的表达,是人类历史最形象的诠释。
文学的内涵--
一个民族的文学,是这个民族的历史。
一个时代的优秀的文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声是这个时代千姿百态的社会风俗话和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。
优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
文学的功能--
阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解人生的意义,是一件大有裨意的事情。
文学作品对人的影响是潜移默化的。
阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。
大量的阅读文学作品,不仅能增长人的知识还能丰富人的感情。
文学与现代人发展的关系--
如果对文学一无所知,而想成为一个有文化有修养的现代文明人,那是不可想像的。
有人说,一个从来不阅读文学作品的人,纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位,他也只能是一个高智商的野蛮人。
这并不是危言耸听。
亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途径。
这已经成为很多人的共识。
五、品一品
阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。
(此句排比和反复结合,由历史到社会,由自然到人生,由大处到小处,由社会到自我,层层切近。
)
阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。
(此句句式齐整,“一种”和“积累”的反复运用,充分表现了文学作品对人的潜移默化的影响。
)
四个了解,四个一种,四个积累,十分有力的阐述了文学作品的意义和价值。
六、写作特色:
1、运用比喻,引发读者的联想和想象,使我们了解文学,亲近文学,热爱文学,逐步走进文学的大门。
2、亲切的语气,真挚的情感。
作者是当代散文家、诗人,对文学有着特殊的兴趣、爱好和感受。
3、词汇丰富多彩,用语灵活,多用排比,体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。
七、拓展延伸
你喜欢什么样的文学作品?
请说明理由。
八、名著推荐
教材指定必读必考名著
七年级上册:
《汤姆。
索亚历险记》,
七年级下册:
《西游记》
八年级上册:
《钢铁是怎样炼成的》
八年级下册:
《水浒传》
九年级上册:
《格列佛游记》
九年级下册:
《朝花夕拾》
一、找中心句。
、找出修辞,体会其作用。
三、从文中找出。
五、用心体会。
六、了解本文的写作特点。
七、畅所欲言。
八、记下必读书名。
课堂练习1、什么是“高智商的野蛮人”,谈谈你的理解。
2、仿句扩展:
仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。
如:
文学是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷。
春是________________;
家是________________
3、运用学习题目的比喻说法,为“书”、“理想”、“爱”
等拟一个明白生动形象的标题。
如:
书--窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友
理想--航灯、生命、风帆
爱--阳光、春雨、星光
课题小结文学是我们真诚而忠实的朋友,引领
我们进入辽阔美好的世界,欣赏
最奇丽的风光,感悟人生真谛,
同学们,勇敢地踏进这扇大门,在这片
文学的园地里,只要你辛勤
耕耘,定会采摘到累累硕果.
布置作业1、摘三句有关读书的名句。
2、背诵课文第4自然段
3、预习第二课
板书设计1、为你打开一扇门
赵丽宏
内容广阔性
文学的魅力反映社会生活的丰富性
内容时空的超越性
文学价值的永恒性
好作品大家读:
好作品标准
教学反思1、成功之处:
(1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发,课堂上学生有话可说,所以回答踊跃,畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。
(2)整个教学呈现出了由浅入深的特点:
初识大门--轻启大门--迈入大门,学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文,并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受,学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力,从而产生亲近文学的强烈愿望。
(3)学生的学习方式多样化。
有大声读、小声读、默读、有感情地读,有学生自学、小组合作学习,从学生的回答中,教师感受到这些活动的展开还是有效的。
(4)教学方式由教师教向学生学转变。
本节课始终以学生的学为主体,教师并没有一味的灌输与讲解,而是学习过程中的引领者。
同时,在关键处--迈入大门,教师及时举例,通过示范使学生学会思考的方法。
(5)课程资源的有机整合。
这篇课文文笔优美但很抽象,对于刚升入中学的七年级学生来说,并不是很容易理解。
教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文,化难为易。
2、不足之处:
(1)任务过多,造成学生无法一一顾及。
如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》,从中找出与课文内容相照应的语句,并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受,此处处理不好。
毕竟学生刚从小学升入中学,认知水平还有待提高,教师将两步并为一步,对学生来说要求太高,因此在教学实际过程中,学生无法从容应对。
教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句,完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。
(2)教师在课堂中对学生的评价不够。
(3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决,显得稚嫩。
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