附城镇中学教师暑期新课标培训测试题.docx
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附城镇中学教师暑期新课标培训测试题
附城镇中学教师2012年暑期新课标培训测试题(初中英语卷)
单位_____姓名______
一.填空题:
(10小题,共20分)
1.义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。
2.英语学习具有明显的_________和_________等特点。
3.义务教育阶段的英语课程应面向_______________,充分考虑语言学习者的______________。
4.评价体系应包括______________和_____________。
5.语言既是__________的工具,也是___________的工具。
6.听、说、读、写既是学习的____________,又是学习的____________。
7.情感态度指兴趣、动机、自信、__________和_____________等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
8.课程标准以学生“___________”的描述方式设定各级目标要求,旨在培养学生的_____________。
9.在设计教学活动时,活动应包括学习_________和发展____________的过程,应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节,逐步实现语言的内化和整合,从而提高实际运用语言的能力。
10.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式的____________,评价内容的____________。
二.选择题:
(10题,共20分)
1.在九级目标体系中,7——9年级分别完成________级目标。
( )
A、一、二级目标B、三、四、五级目标
C、六、七级目标D、八、九级目标
2.按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求,本标准对哪些方面分别提出了级别要求。
()
A、语言技能B、语言知识C、情感态度
D、学习策略 E、文化意识
3.__________是英语学习成功的关键。
()
A、学习兴趣B、学习策略
C、学习毅力D、保持积极的学习态度
4.面向全体学生,营造良好的语言学习环境。
教师应努力做到:
( )
A、面向全体学生。
B、尊重个体差异。
C、优化课堂教学。
D、强调打好基础
5.教学活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系,以促进学生的哪几方面素质的综合发展。
()
A、思维能力B、审美情趣C、创造力
D、想象力E、认知能力
6.英语课外活动的组织和管理应注意:
()
A、形式多样、因地制宜。
B、注重兴趣,鼓励参与。
C、鼓励自主,提供指导。
7.教材编写应体现哪些原则:
()
A、科学性原则B、思想性原则
C、灵活性原则D、趣味性原则
8.英语教材是英语课程资源的核心部分。
所选用的教材应该做到_______________。
( )
A、题材多样B、内容丰富C、语言真实
9.不断提高专业水平,努力适应课程的要求。
教师应做到:
( )
A、更新学科专业知识,提高语言素养。
B、不断积累学科教学知识,提高教学实践能力。
C、开展教学反思,促进自身专业发展。
D、多与学生交流
10.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识那几方面的内容。
()
A、语言B、语音和词汇C、语法D、功能和话题
三.简答题(5小题,共30分)
1.修订后的英语课标体现了哪些课程新理念?
2.义务教育阶段英语课程的总体目标是什么?
3.初中阶段五级写作技能应达到什么样的目标?
4.义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,教师还应不断提高自身的专业化水平,努力适应英语课程对教师提出的新要求。
为此,新课标中特提出哪些教学建议?
5.英语学业考试的命题应遵守哪些原则?
四.综合论述题:
1.新课标在对教学途径和方法的叙述中,将“尽量采用任务型的教学途径”改为“要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径”。
根据你的教学体会说说你的看法。
2.确立“人文性与工具性的统一”是此次英语课程标准修订的最大亮点,请结合自己的教学体会,举例说明什么样的英语课程是工具性与人文性结合的课程?
答案:
一.填空:
1.工具性,人文性2.渐进性,持续性
3.全体学生,个体差异性4.形成性评价,终结性评价
5.交流,思维6.内容,手段
7.意志,合作精神8.能用英语做事情,综合语言运用能力
9.学习语言知识,发展语言技能
10.多样化,多维化
二.选择题:
1.B2.ABCDE3.D4.ABCD
5.ABCDE6.ABC7.ABCD8.ABC
9.ABC10.BCD
三.简答题:
1.
(一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值
(二)面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性
(三)整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性
(四)强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性
(五)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力
(六)开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道
2.义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。
3.
(1).能根据写作要求,收集、准备素材;
(2).能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;
(3).能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;
(4).能简单描述人物或事件;
(5).能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
4.
(1).面向全体学生,营造良好的语言学习环境。
(2).注重语言实践,培养学生语言运用能力
(3).加强学习策略的指导,提高学生自主学习能力
(4).培养学生的跨文化意识,发展跨文化交际能力
(5).结合实际教学需要,创造性地使用教材
(6).合理利用各种教育资源,提高学生的学习效率
(7).组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
(8).不断提高专业水平,努力适应课程的要求
5.
(1)要依据课程标准来确定考查内容与标准;
(2)要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考查语言知识;
(3)要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;
(4)要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情况命题;
(5)要确保试题的信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题,要控制题量;
(6)要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制定评分标准。
四.综合题:
1.修订版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是在教学方法的选择上体现了百花齐放、百家争鸣的特点。
教学有法,教无定法,鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法,创造性地设计贴近学生的教学活动,尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可,又给老师们提供了更大的空间,去展示自己独特的教学风格。
在保持原有教学方法的同时,强调了新教学方法的多样性和创造性。
以便于教师在具体的教学中,因材施教,培养出能够适应未来生存发展的需要,成为知识经济时代全面发展的高素质人才。
2.修订版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
英语是一门兼有工具性和人文性的学科。
一方面,语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。
学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力,其思想也正处于最后的发展和定型期。
因此,在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练,还要贯彻人文教育思想,将人文精神渗透到英语教学中,工具性与人文性并不是对立的,工具性也是人文性的一个层面,只有从“人文性”的高度来看,才能对“工具性”认识得更清楚,对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。
另一方面,人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。
如果把人文的内容当作一个独立的部分来学习,那就会变成枯燥的。
因此,英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合,在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。
这些都应在语言综合运用教学过程之中进行,应是潜移默化的,不是孤立的,更非牵强的。
作为英语教师,要在教学中积极主动地实施人文素质教育,尊重学生,关爱学生,通过在英语教学中渗透人文思想,使他们能够适应未来生存发展的需要,成为知识经济时代全面发展的高素质人才;同时,也必须注重自身的人文修养的不断提高。
从而更好的以教材为依托,向学生传递信息。
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