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回声
《回声》教学设计方案
教材简析
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册第31课。
这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声,本文读起来有一种亲切感,也增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生有探索科学的兴趣。
学生分析
本课是二年级的语文课,涉及到的是自然当中的一种物理现象,大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,因此,课前鼓励学生到大自然中去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。
,还可借助图片多媒体。
教学目标
1、认识6个汉字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。
设计思路
1、本次教学通过创设一定的情境,采用悟读组合式教学。
在教学中,多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作,交流。
培养学生创新能力,在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声,课堂上大家交流,让每个学生积极参与,锻炼口头语言的表达能力。
教学重点:
生字词的教学
教学难点:
回声形成的原因
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入;
1、(板书:
声)你们看这是什么字?
平时你们听过什么样的声音?
2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》(补全课题)
师:
我们一起来念一念
二、认识生字,整体感知
师:
究竟它是怎样奇怪的声音呢,老师很想知道,你们想吗?
请小朋友轻轻打开书本翻
到148页,看——(课件出示课文第一插图的画面)
蔚蓝的天空中飘着几朵白云,远处不时传来几声鸟的叫声,近处有一条美丽的小河,小
河上有座石桥。
…………(师配乐自然地将课文背下去)
1、师:
小朋友,故事好听吗?
咱们自己也来读读这个课文!
2、小朋友读得开心吗!
小青蛙也很高兴,他也高兴得叫起来了。
你听:
呱呱呱(出示课
件青蛙叫)
4、小朋友也学青蛙来叫一叫?
5、课文中青蛙是怎么叫的,你能把这句子读给大家听听吗?
出示句子:
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴得叫起来:
“呱呱呱,多好看哪!
”
师:
谁来试一下?
师:
嗯,你读的也是顶呱呱的,谁再想来读一读?
师:
你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢?
生:
高兴
师:
一般你什么时候很高兴呀?
生:
……
师:
那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧(齐读)
6、小青蛙看我们小朋友读得这么棒,可不服气了呢,它还给我们带来了几个句子,你们
能将他们读好吗?
出示句子:
1、小青蛙奇怪极了,他问妈妈:
“桥洞里藏着一只小青蛙吧?
他在学我说话哩。
”
2、她捡起一颗石子,扔进河里,河水被激起一圈圈波纹。
3、你在桥洞里叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。
师:
小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读,特别是红色的字要读准音。
读好的小朋
友请举起你可爱的小手!
师:
1谁敢第一个挑战?
这里这个“哩”读轻声,我们一起来念一念。
师:
还有谁再来读一读?
师:
是呀,你觉得那时小青蛙心里会想什么呢?
那你们觉得应怎么来读呢?
师:
2谁还来读一读你喜欢的句子?
(指名二生)
师:
波纹这个词你念得多好呀!
你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗?
小朋
友,“波纹”是怎么样的?
(课件出示:
一圈圈地波纹)
河面上这样一圈圈的纹路就是波纹,我们连起来读一读:
一圈圈波纹(齐读)
师:
3还有哪个小朋友喜欢最后这一句的,你来响亮的读一下!
这里的“碰”是读后鼻音,开火车读一下。
师:
小朋友一起把这个句子读一下吧。
三、学习第四五段
师:
小朋友真能干,这么快就把这些生字都弄明白了。
那小青蛙是怎么弄明白这是回声
的呢?
青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验呢。
请小朋友自由的读四
五段找一找写青蛙妈妈动作的词,并用铅笔轻轻的画下来。
(自由读四五段)
师:
小朋友,想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗?
(出示青蛙妈妈做实验的课件
)
师:
谁来说说这个实验是怎么做的?
(指名2生)
师:
那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗?
老师给你们一
个提示,(出示媒体提示)小朋友先自己试试。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她()一颗石子,()河里,河水
被激起一圈圈波纹。
波纹()到河岸,又一圈圈()回来。
师:
谁来试试?
(指名1生演示)
师:
我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。
师:
真聪明,都填对了,请我们的女小朋友来读一读吧!
师:
读得整齐又响亮,男小朋友有没有信心读好?
(指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读)
师:
做完实验了,青蛙妈妈是怎么说的?
我们一起来把第五段来读一下。
师:
从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
(自由说----指名生说)
师:
教师解释声波:
声音的波纹也像空气一样,看不见,摸不着,你们看!
(教师边板
画声波边解释)声音的波纹碰到桥洞的石壁,要返回来。
这样,小青蛙就能听到自己的
声音啦。
这返回来的声音就是回声。
师:
你能不能看着板画,自己来做做小青蛙的妈妈?
(出示媒体)同桌之间可以你说给
我听,我说给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!
声音的()碰到桥洞的(),要()回来。
这样,你就能听到()啦。
这返回
来的声音就是()。
师:
哪个青蛙妈妈先来呀?
(指名一生)
师:
青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问,应该读出怎么样的语气呢?
(指名生读)
师:
如果你自己遇到了疑问,向你的妈妈请教时,妈妈会怎么样的对你说?
(指名生读
)
师:
小朋友们,这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧?
是啊,你明白了,小青
蛙它明白吗?
它是怎么说的?
谁来做做小青蛙?
。
师:
是呀,当小青蛙知道了这就是回声的时候,他的心里真是高兴得不得了。
师:
谁还想再高兴的读一读。
师:
我们一起来做小青蛙读一读
生:
师:
是呀,我们都明白了,那请两个小朋友来表演,一个演妈妈,一个演聪明的小青蛙
,告诉妈妈你明白了什么?
(分角色朗读课文一次)
师:
小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟,知道了什么是回声。
让我们一起再来认真的读
一下第四五段。
(齐读)
师:
小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声,它是在哪儿发现回声的?
又是怎样
发现回声的,我们下节课再来学习。
四、指导书写。
我们说,一堂语文课就是要听、要说、要读、要写,这节课,我们还有一件什么事要做
?
好,下面我们就来进行写字练习。
师:
这两个字怎么记住的?
(倒、影)
师(边写边说):
“倒”因为是左中右结构,各部分应该写得瘦长,三个部件紧凑一些
。
“倒”中间部分的第二横要向上斜,一竖要写在竖中线上,再写一提。
“影”字左宽右窄,右边的三撇,起笔应该在一条垂线上。
师:
接下来大家在书上描一个,写一个。
(学生写字,教师巡视)
五、文本拓展,巩固生字
我们有个调皮的小男孩学了这篇课文以后,自己也去学青蛙妈妈做实验去了,我们一起
去看看吧(出课《调皮的聪聪》)在这里你能找到许多我们已经认识的老朋友,也会发
现一些新朋友。
你打算怎样认识他们?
《调皮的聪聪》
聪聪很聪明,但有时候也很调皮。
有一天,聪聪来到张爷爷的鱼塘边,发现张爷爷回家吃饭去了,他就捡起石头往鱼塘里
扔,嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。
鱼塘太大了,水的波纹组成一个个圆圈,由小变大
,可还没碰到岸边,就消失了,看不到返回来的样子。
他想:
可能是石头太小。
于是,
他又找到一块大石头,准备往里扔。
这时候,张爷爷回来了。
聪聪很害怕,就对张爷爷说:
“我在向青蛙妈妈学习哩!
“张
爷爷明白是怎么回事以后,笑着说:
“小调皮!
这是鱼塘,一不准游泳,二不准向里边
扔石头,快回家吧!
下次再让我看见,可不会放过你。
”聪聪伸了伸舌头,跑了。
(读一读)
第二课时
一、引读第四五自然段以及第一自然段
二、导入新课,学习二、三段
就在这儿发生了一件有趣的事,什么事呢?
1、学生自由读2、3自然段,思考以上问题。
(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。
)
2、快速阅读第2自然段,思考:
那只看不见的青蛙学它说什么话?
把它们说的话划下来
。
3、分角色朗读青蛙和回声的话,体会两次话的语速、语调都一样,理解回声的特点。
4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?
你怎么知道的?
应该怎么读?
谁来读?
((从标
点:
问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气,第二次是奇怪的语气。
)
5、这时候,小青蛙心里会怎么想?
(谁来学我?
它在哪里)
所以课文中用了一个什么词?
(奇怪极了)
6、于是,它就去问妈妈,谁来读,读出奇怪的语气
7、妈妈带着小青蛙通过实验,知道了回声。
三、学习第六段
(1)自由读,思考:
此时,小青蛙的心情怎样?
你从哪个词看出来的?
(欢快)
(2)用高兴的语气读这一段。
(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。
四、分角色朗读,总结全文
1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。
2、学了这一课,你懂得了什么?
填空:
回声就是_______碰到_______返回来的自然现象
。
还有哪些地方也能产生回声?
3、小结:
同学们只要多看、多听、多实践,就一定会比青蛙聪明。
五、指导书写——岸、园、围
六、读读抄抄(课后题)
七、弹性作业,拓展延伸
一星级:
积累本课中的优美词句。
二星级:
回家后用脸盆做一个实验,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级:
同学间合作,自编自演课本剧。
板书设计:
31、回声
碰 遇
水波))) )河岸 声波))) )障碍物
荡回来 返回来
学生课堂表现评价量表
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真, 参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
小组成员互评表
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。
2
他(她)的意见总是对我很有帮助。
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他(她)的表现满意。
6
他(她)对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。
8
对他(她)总体上是喜欢的。
小组成果汇报评价表(30分)
汇报组别:
汇报主题:
汇报人:
评价者:
评价者组别:
一级指标
二级指标
分值
得分
作品的内容(55分)
观点明确,设计的方案有一定的创造性
15
条理清晰
10
内容无科学性错误
10
内容完整
10
突出了所选择的主题
10
作品的制作水平(15分)
排版合理
4
无链接错误
3
界面美观
3
能恰当的使用多媒体元素(如图片、音频、视频)
5
汇报者的表现(10分)
表情自然
2
表达清晰
2
回答问题有针对性
4
能在规定时间内完成
2
小组协作学习(20分)
小组成员能和谐相处
6
回答问题时组员间能发挥合作精神
7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7
听完汇报后我的问题:
评价意见:
·优点:
·需改进之处:
注:
1.本表针对该生所在小组作评价,对该生的评价还需要在小组内进行分配。
对于每个小组都有N张这种评价表,取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分;
3.本定量评价表满分为100分,在加入总分时需进行折合;
4.定性评价部分,听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题,评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价,以作该小组改进之用。
学习感受(20分)
上完本次课,你有什么感受?
收获了哪些?
你觉得自己还可以做那些改进?
比如在小组合作方面,比如在课堂参与方面,比如在练习方面……?
定量评价量表
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间(分钟)
学生参与的广度
个别学习和小组学习时间(分钟)
个别学习和小组学习次数
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