新人教版一年级语文上册教案第二单元.docx
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新人教版一年级语文上册教案第二单元
第二单元汉语拼音
(一)
第一课aoe
教学目标:
一、拼音:
应会ɑoe三个单韵母
1.认一认:
(1)利用情景图引出三个单韵母。
(2)编顺口溜或儿歌识记单韵母。
2.读一读:
(1)认识声调符号。
(2)读准ɑoe的四个声调,能直接读出带调韵母的音。
3.写一写:
(1)认识书写汉语拼音的四线格。
(2)能按笔顺在四线三格内正确书写ɑoe三个单韵母。
二、情感体验:
培养学生学习拼音的学习兴趣。
教学重难点:
重点:
1.学会三个单韵母的读音,记住字形,能正确书写字母。
2.读准三个单韵母的声调。
难点:
1.指导学生正确读好二声和三声。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学准备:
一、教师:
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
二、学生:
拼音卡片
导学案:
小朋友,“aoe”是三个拼音宝宝,你能叫出他们的名字吗?
你知道怎么发音吗?
由这三个拼音宝宝你能联想到什么?
你是用什么方法认识他们的?
教学时间:
1课时
教学过程
一、目标再现,激趣导入
1.(播放录音)请听录音:
小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学习,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!
2.过渡:
汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大,所以我们一定要学好它。
今天,我们就来学习汉语拼音的第一课。
二、学情调查,精讲点拨
出示多媒体课件,学生观察思考:
图上画了谁?
他们正在干什么?
1.学习ɑ。
(1)看图:
小女孩在干什么?
(在进行发声练习。
)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片:
ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。
(3)师:
在发ɑ时,嘴巴怎样?
引导学生编顺口溜:
张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?
识记并书写ɑ。
2.出示课件,认识四线格,并指导书写a。
(1)介绍四线格,引导观察:
小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。
(四条。
)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。
我们的拼音字母都写在这个四线三格里。
小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写:
ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。
学生书空。
谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。
现在在书上第21页描红,看谁写得好。
3.学习o。
过渡:
小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?
(1)出示公鸡打鸣图:
公鸡在干什么?
谁来学一学?
师:
公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片,学习o的发音。
(教师讲解、示范发音;学生练习发音。
)
(3)学生自编顺口溜:
嘴巴圆圆ooo。
(4)师:
这个o像什么?
你是怎样记住它的形的?
(可以编顺口溜,可以形象记忆。
)
(5)指导书写:
小朋友们,o像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。
4.学习e。
过渡:
听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅:
小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!
)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。
(教师讲解、示范;学生模仿练习。
)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆:
扁扁嘴巴eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记,书写。
小朋友们再仔细观察一下这个e,像什么呢?
(白鹅的倒影。
)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。
(e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。
)
(5)指导书写:
中间有一横,右边不封口,e只有一笔。
教师范写,学生书空、描红。
三、结合儿歌,学习四声
1.过渡:
现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。
标“
”的表示第一声,标“
”的表示第二声,标“
”的表
示第三声,标“
”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述:
“汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。
”
(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。
指名读,互相读,开火车读。
(4)教师教儿歌:
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。
重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师:
o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示:
ō、ó、ǒ、ò,教师提问:
谁能像读ɑ的四声那样,试着读一读o的四声。
学生练习。
(3)教师纠正学生发音,学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件:
新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗?
(2)学生自主学习e的四声:
ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。
(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:
é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。
6.出示:
āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。
说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是第几声,小鹅的é是第几声。
(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。
)
设计意图:
结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调,再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的拼音学习能力。
四、多种形式,反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。
(屏幕显示:
带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。
)
5.同桌互读。
(1)小朋友。
请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。
á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e,再依次加声调符号。
在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
四、当堂测验
1、指着课本上的三个字母,读儿歌:
女孩扎辫aaa,公鸡打鸣ooo,一只白鹅eee。
2、用正确的写字姿势在拼音本上写aoe,一个写三遍。
3、给aoe三个字母加上四个声调。
四、归纳总结,布置作业
1.小结:
我们认识了3个拼音朋友,单韵母ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
【板书设计】
第二课iuüyw
教学目标:
一、拼音:
应会iuü三个单韵母和y、w两个声母,学会整体认读音节yiwuyu。
1.认一认:
(1)利用情景图引出iuü三个单韵母和y、w两个声母,以及整体认读音节yiwuyu。
(2)编顺口溜或儿歌记忆拼音。
2.写一写:
能按笔顺在四线三格内正确书写iuü、y、w。
二、情感体验:
增强学生学习拼音的兴趣。
教学重难点:
重点:
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读
难点:
读准i、u、ü的第二声和第三声
教学准备:
一、教师
制作多媒体教学课件、字母卡片。
二、学生
字母卡片及课堂所用物品,如:
四线三格本、铅笔、橡皮等,培养良好的学习习惯。
导学案:
小朋友,你想认识韵母“iuu”和声母“yw”吗?
看看自己是用什么方法认识和记住他们的?
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、目标再现,学情再现,揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题:
今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,老师检查下小朋友们是怎么认识他们的?
请仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
二、整体感知,欣赏图片
1.引导学生观察情境图:
你们喜欢这个地方吗?
能说说你的想法吗?
(学生讨论、交流)
2.谈话导入:
这小院真美。
你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小院!
三、图片引入,精讲点拨,学习韵母
1.教学单韵母i。
启发学生观察:
图上画的是什么?
(1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:
“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。
教师示范发音,注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样?
(学生观察)师生共同编顺口溜:
牙齿对齐iii。
(齐读,开火车读)
(4)记忆字形:
i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师:
i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。
仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?
(出示:
īíǐì)学生观察比较。
②出示多媒体课件:
(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
教师范读:
ī这件衣服真好看!
í咦!
我的铅笔在哪儿?
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺:
先在中格写小竖,然后在上格中间写点。
写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:
中格写小竖,一点在上格。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:
图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:
一只小乌龟在河里玩耍。
“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。
教学讲解:
发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。
学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:
嘴巴突出uuu。
(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。
)
(4)教师引导学生记字形:
图上哪个地方像u?
(这只小乌龟像u形。
)还像什么?
(像只茶杯uuu。
)
(5)教学u的四声。
多媒体课件出示:
ūúǔù。
ū第一顶帽子平平的,谁会念?
火车呜呜叫ūūū。
ú第二顶帽子上山坡,谁会念?
没有就是“无”úúú。
ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?
一二三四五ǔǔǔ。
ù第四顶帽子下山坡,谁会念?
我们爱公物ùùù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:
先在中格写一个竖右弯,再写一竖。
注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:
中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好?
哪笔你觉得不太满意?
应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:
图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:
一条大鱼在水里吹泡泡。
(出示:
ü)
(3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
(4)记字形:
u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?
教顺口溜:
u上加点üüü,小鱼吐泡üüü。
(5)练习u的四声。
ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖǖǖ。
我吃鱼,ǘǘǘ。
天下雨,ǚǚǚ。
一块玉,ǜǜǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?
观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:
竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
四、当堂检测,巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。
老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
五、归纳总结,布置作业
1.师:
今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习检测,谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
3.导入新课:
学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?
仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。
(学生自己发现)师相机板书y、w。
她们有一个共同的名字,叫声母。
今天,我们就来学习这两个声母。
二、图片引出,精讲点拨,学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件,观察教材23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?
(大树闪动。
)教师引导学生说话,并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?
(单韵母i。
)
②比较读,让学生听听两者有什么不同。
声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。
(教师范读、领读。
)
(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。
学生创编儿歌:
像个树杈yyy。
教师讲解书写方法:
y两笔完成,占中格和下格。
学生描红,并在练习本上写3个。
(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?
(屋顶闪动。
)教师说话引出w。
板书:
w。
(2)教学发音。
教师提问:
大w是u的妈妈,它们的读音很相似。
你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?
(w轻而短,u响而长。
)
(3)记字形。
师生共同创编儿歌:
屋子屋子www。
(4)指导书写。
教师讲解书写方法:
w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mó)大w。
三、游戏演练,拼读音节
1.出示声母y、w,指名读。
2.教师叙述:
声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?
请学生分析声母和韵母各是什么?
3.提示:
拼读这个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?
拼读:
yāyáyǎyà。
组词读:
yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
四、故事导入,学习yi、wu、yu
1.教师讲故事:
有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。
(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?
它们就请大y、大w来带路。
大y说:
“好!
我带你去!
”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi。
(多媒体课件出示:
yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放
在u前面),就成了音节wu。
(多媒体课件出示:
wuwuwu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:
“小ü妹妹别哭了。
我带你去,快把两滴眼泪擦掉。
”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。
(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。
(多媒体课件出示:
yuyuyu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。
多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。
出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。
(3)学生练读。
多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生练习读,指学生读。
五、快乐游戏,巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅玉米的玉
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞宇宙的宇
六、当堂测验
1、读一读
2、写一写
七、归纳总结
小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。
现在请你自己再读读书上的拼音。
【板书设计】
第三课bpmf
教学目标:
一、拼音:
应会b、p、m、f四个声母。
1.认一认:
(1)利用情景图引出四个声母。
(2)编顺口溜或儿歌识字声母。
2.拼一拼:
(1)学会声母b和单韵母a拼成音节的方法:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(2)学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,会拼读儿歌中的红色音节。
3.写一写:
能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f四个声母。
二、识字:
图片识字:
应会“爸”“妈”两个生字
1.借助情景图。
2.借助拼音拼读。
三、情感体验:
1.增强学习拼音的学习兴趣。
2.感受家庭生活的幸福。
教学重难点:
重点:
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法,认识本课的汉字。
难点:
韵母带调的拼音。
教学准备:
一、教师:
制作多媒体教学课件、字母卡片。
二、学生:
字母卡片及课堂所用物品,如:
四线三格本、铅笔、橡皮等。
导学案:
小朋友们,你认识“bpmf”这四个声母吗?
你知道它们应该怎样读吗?
看到它们你联想到了什么?
自己看看书认识一下吧!
教学时间:
2课时
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.游戏找朋友:
10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。
(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。
请仔细观察,说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设:
小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
二、结合情境,精讲点拨,学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图,引导学生观察:
这是什么?
你吃过吗?
2.教师出示声母卡片b,指导学生:
我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。
(2)学生指名读,师正音。
(3)学生思考:
b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:
bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:
图上画了什么?
(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。
)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
(他们在爬山坡。
)
2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。
4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
5.b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。
9.游戏:
猜口形。
(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
)
三、仔细观察,学习书写
1.过渡:
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。
学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
四、学习音节
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
五、归纳总结。
第二课时
一、复习检查,引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学:
这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
教师板书课题——m、f,学生齐读。
二、借助图画,学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图,学生观察思考:
两个小朋友在做什么游戏?
姐姐藏在了哪里?
(两个门洞后面。
)
(2)课件出示m,认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:
发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌:
两个门洞mmm。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画:
右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师
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