四年级下册语文教案912章含三维目标.docx
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四年级下册语文教案912章含三维目标.docx
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四年级下册语文教案912章含三维目标
共案部分
个案及心得
第九单元太阳
单元教材分析:
本单元以太阳为主题,编排了三篇主体课文。
分别是:
诗歌《太阳的话》,散文《海上的日出》,说明文《太阳》。
学习课文,学生可以了解太阳的知识以及太阳与人类的关系,也可以欣赏到伟大的奇观——海上日出;还可以感受到作者热爱自然、乐观向上、追求光明的思想感情。
习作以太阳为话题继续练习写好一件事或想像作文。
可在单元学习开始时布置给学生,使学生在学习的过程中积累资料,酝酿习作。
单元教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵太阳的话,熟读开卷有益中精彩的语段,感受诗人乐观的信念;体会作者追求光明的情感;了解太阳的知识和太阳与人类的关系。
2.继续练习做批注笔记,培养二次批注的意识。
3.理解“温暖、撤退、清静目不转睛、重荷、分辨、繁殖等”在课文中的意思积累日字的成语。
4.继续练习写摘录笔记,继续练习独立识字。
认字14个,写字16个。
5.围绕太阳的话题,完成一篇写事或想像的文章。
练习用祈使句表达愿望。
单元重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵太阳的话,熟读开卷有益中精彩的语段,感受诗人乐观的信念;体会作者追求光明的情感;了解太阳的知识和太阳与人类的关系。
2.理解“温暖、撤退、清静目不转睛、重荷、分辨、繁殖等”在课文中的意思积累日字的成语。
3.围绕太阳的话题,完成一篇写事或想像的文章。
练习用祈使句表达愿望。
本单元用8课时
《太阳的话》2课时
《海上日出》2课时
《语文天地》2课时
太阳的话
教学目标:
知识与技能:
1.正确、流利地朗读课文。
2.写摘录笔记,练习独立识字。
认字2个,写字2个。
3.运用学过的方法学习词语,理解“金黄、亮光、温暖、撒满”等词语在课文中的意思。
过程与方法:
整体感知课文,以读促悟。
通过有感情的朗读、背诵诗歌来增进理解。
情感态度与价值观
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的生活态度。
教学重点、难点:
1.了解诗意,体会和感受诗人积极进取,乐观向上的精神。
2.背诵课文课前准备:
布置每个学生搜集与纪念日相关的资料。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
初读诗歌,整体感知。
教学过程:
一、质疑导入:
1.板书课题:
齐读课题,大家想知道什么?
(梳理学生疑问,指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。
)
2.这篇文章的作者是艾青,对于他你想知道什么?
(引导学生提出:
艾青是一位怎样的作者,为什么要写这篇文章?
)
谁搜集了关于艾青的资料,和大家交流一下!
(指名交流,初步了解艾青的作品及人物风格。
)
二、初读诗歌,体会情感:
1.初读课文:
(1)自己读课文,注意读准字音,读通句子;
(2)同桌两人互相检测,看是否达到阅读要求;
(3)指名朗读,师生共同点评提升。
(4)教师范读,注意读出诗的节奏和韵味。
2.反复读诗歌,读通读顺。
3.质疑回顾:
(1)读了课文之后,刚才那些问题的答案找到了吗?
(2)下节课再来细读品味。
三、学习生字,练写生字
四、布置作业,课后延伸
1.熟读成诵诗歌。
2.摘录词句。
第二课时
教学内容:
品读诗歌,理解诗意,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的生活态度。
教学过程:
一、复习导入
齐读诗歌。
二、再读诗歌,体味情感
1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。
2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下
句话的朗读:
(1)“让我进去,让我进去。
进到你们的小屋里。
” 同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:
“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。
”
同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?
带着你体会到的心情读好这句话。
(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。
)
(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。
(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。
)
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。
(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。
)
(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。
”(引导生先读,并谈对这句话的理解。
)
同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。
太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。
来,带着你现在的体会再读这句话。
(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。
)
听过《爱的奉献》这首歌吗?
师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间„„”
相机指导行为:
做一个无私奉献有爱心的人。
(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。
三、诵读诗歌,情感升华
太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?
让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!
1.师生齐朗诵。
2.在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。
3.生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。
4.师配乐感情朗诵,达到情感的升华。
5.比赛背诵诗歌。
四、谈收获,记感受
同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?
请用几句话总结出来,记在课本上。
五、拓展延伸,情感深化
太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
板书设计:
海上的日出
教学目标:
知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课生字新词,能辨析"光彩"、"光芒",会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3.理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4.初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5.有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法
1.继续练习写批注笔记交流,与同学尝试对批注笔记进行修改补充。
2.品读词句感知日出的美。
情感与价值观
感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
教学重难点:
背诵自己喜欢的段落。
感受日出的美,领会作者追求光明的思想感情。
教学时间:
2课时
教学设计:
第一课时
教学内容:
1.初读课文,整体感知。
2.学习生字词,练习写字。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.谁看过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
(设计意图:
联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。
)
2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!
图片:
海上日出
师:
看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1:
我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2:
我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师:
是呀,实在是太美了!
巴金爷爷1927年1月,从上海乘船去法国留学,在轮船上,观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
今天,我们就走进《海上的日出》,一起去看看这些美丽的画面。
(板书课题)。
二、自读课文,整体感知
1.放声朗读,把字音读准,把句子读通。
表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学
(设计意图:
树立学习榜样,鼓励后进生)
2.指名读课文。
(注意正音)
3.检查字词自学情况
一刹那 镶 扩大 范围 负着 甚至 染成重荷 重围
(1)多音字 荷、重
荷花 重荷
给它选择正确字义 a、承当b、负担重担 重围
给它选择正确字义 a、重复b、层
(2)一刹那
你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。
一转眼、一眨眼、瞬间等。
不用词典,咱们也能理解词义
(设计意图:
教给学生理解积累词语的方法)
(3)镶。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云,让学生“镶”边
(4)哪个字难写
再读生字一遍加深印象
4.默读课文,初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。
(2)请同学们默读2—5自然段,思考:
作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象?
日出前——日出时——日出后
(3)思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象?
找出来读一读。
(4)出示:
这不是伟大的奇观吗?
①说说什么是“奇观”?
这指什么?
这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?
是一种奇观?
三、布置作业,课后延伸
1.熟读课文。
2.摘录好词好句。
第二课时
教学内容:
1.细读课文,品味探究。
2.感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
教学过程:
一、朗读课文,整体把握第一感受
自由朗读课文,思考:
读了课文,你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点,深入品读课文
1.独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议:
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2.全班交流学习体会:
晴天时:
(第2、3自然段)
随着学生的发言,演示文稿上依次点击出:
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读:
师:
看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:
太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?
(急切、盼望……)
练习把自己体会到的读出来。
接下来,作者又是怎样写出日出过程的?
(课文第3自然段)
随着学生的发言,演示文稿依次点击出:
(开始)露处半边脸红得很没有亮光
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中,哪句写得最精彩?
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:
简洁地说,这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?
作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
”
追问:
为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。
”
引导学生体会:
“镶、透、染”等词好在哪里?
想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?
大家评评谁读得好?
三、指导背诵,积累语言
1.说说你经常用什么方法背诵文章?
(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)
2.选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
四、全课小结
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。
学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、布置作业
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?
可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
板书设计:
语文天地
教学目标:
知识与技能:
(1)阅读短文,了解内容。
理清作者的写作思路。
(2)感情读文,积累好词佳句。
过程与方法:
通过多种形式的读了解短文内容,提高阅读和理解能力。
情感、态度与价值观:
丰富学生的知识积累。
培养学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点:
学习“开卷有益”中的两篇文章。
通过多种形式的读了解短文内容,提高阅读和理解能力。
教学难点:
通过重点语句,体会作者表达的中心。
教学时间:
2课时
教学设计:
第一课时
一、摘录笔记:
1.学生齐读词语,交流“清净、一刹那”的意思,并用这两个词语练习说话。
2.学生在小组内交流自己的摘录笔记,评出“摘录大王”在全班交流。
二、读一读:
1.用各种形式朗读词语,说说这些词语有什么特点?
2.交流词语意思。
3.选词说话。
4.学习古诗:
反复朗读体会诗意,通过想象体会意境。
三、初显身手:
1.朗读题目,明确要求。
2.作好准备:
A、确定时间,选择阳光充足的时间。
B、确定地点:
学校操场。
C、准备好实验用品:
镜子、喷雾器、肥皂水等。
3.活动过程:
A、学生先独自或小组进行实验探究,感受阳光。
B、集体演示交流,分享成功。
C、谈自己的收获。
第二课时
一、自读自悟:
1.学生自己朗读文章,读准字音。
2.学生用自己喜欢的方式朗读,想一想:
自己明白了什么?
并交流。
3.指生朗读课文,思考:
本课的“能”指什么?
(能量)文章围绕“太阳城”写了哪些方面的内容?
指生交流。
二、师生交流:
1.根据课文的主要内容,课文应该怎样分段?
2.交流:
(1)直接点明太阳城的特点:
完全采用太阳能作为资源。
(2)(2~3)简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。
(3)(4~6)具体介绍太阳能的作用。
(4)(7)表达对太阳城的无限向往。
3.小组内用自己喜欢的方式朗读课文,读出自己的体会。
4.指生有感情的朗读课文。
板书设计:
第十单元路
单元教材分析:
本单元围绕“路”这一主题,选编了《天路》《丝绸之路》两篇主题课文,《邓稼先的人生之路》《蜀鄙二僧》两篇自读课文和一个“语文天地”。
从被称为“天路”的青藏铁路、商路、求学路、现代的路、古代的路等角度,传播民族历史的文化,赞美国家今天的繁荣,激发学生的民族自豪感和爱国热情;讲述脚踏实地的求学精神,宣扬鞠躬尽瘁的风骨,为学生树立行事做人的榜样。
单元教学目标:
1.继续练习写摘录笔记,独立识字学词。
认字23个,写字17个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《天路》。
了解青藏铁路和丝绸之路,培养爱国主义情怀;学习邓稼先鞠躬尽瘁为祖国无私奉献的崇高精神;欣赏歌词的韵律美;树立“正确选择人生之路”的观念,懂得求学要脚踏实地、持之以恒的道理。
3.继续练习自读课文时提问和解答,练习写批注笔记,练习交流后对批注笔记进行修改补充。
学习品味精彩的课文题目。
4.理解“霞光、吉祥、巨龙、翻山越岭、雪域、神奇、人迹罕至、畅通无阻、融洽、煎熬、纽带、浩瀚”等词语在课文中的意思。
积累名言警句。
5.自读《邓稼先的人生之路》,初步引发学生对人生的思考。
与文言文对照学习《蜀鄙二僧》,培养学生学习文言文的兴趣。
增强养成良好的阅读习惯的自觉性。
6.练习抄写句子,在保证书写质量的基础上提高书写速度。
单元教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《天路》。
了解青藏铁路和丝绸之路,培养爱国主义情怀;学习邓稼先鞠躬尽瘁为祖国无私奉献的崇高精神;欣赏歌词的韵律美;树立“正确选择人生之路”的观念,懂得求学要脚踏实地、持之以恒的道理。
2.继续练习自读课文时提问和解答,练习写批注笔记,练习交流后对批注笔记进行修改补充。
3.理解“霞光、吉祥、巨龙、翻山越岭、雪域、神奇、人迹罕至、畅通无阻、融洽、煎熬、纽带、浩瀚”等词语在课文中的意思。
积累名言警句。
4.继续练习独立识字学词。
认字23个,写字17个。
5.自读《邓稼先的人生之路》,初步引发学生对人生的思考。
与文言文对照学习《蜀鄙二僧》,培养学生学习文言文的兴趣。
增强养成良好的阅读习惯的自觉性。
课时安排:
6课时
天路:
2课时
丝绸之路:
2课时
语文天地:
2课时
天路
教学目标:
知识与技能:
1.认识本课6个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容,了解青藏铁路是一条怎样的铁路。
4.感受新一代建设者勇敢战胜困难的顽强毅力,激发学生的民族自豪感。
过程与方法:
了解修筑青藏铁路是遇到的困难,感受新一代建设者勇敢战胜困难的顽强毅力,激发学生的民族自豪感。
情感态度与价值观
了解修筑青藏铁路是遇到的困难,感受新一代建设者勇敢战胜困难的顽强毅力,激发学生的民族自豪感。
教法:
导读法
学法:
朗读体会法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
自学生字,初步读文
教学过程:
一、激趣导入确立目标。
1.欣赏《天路》,教师板书课题。
2.说一说:
你的眼前仿佛出现了什么?
3.反馈。
二、合作探究,理解课文内容。
1.出示自学提示。
(1)自读课文,读准字音,读通句子。
(2)再读课文,并说一说你从中知道了什么?
2.学生自学。
3.反馈。
(1)个别读课文,其他学生正音。
(2)分组读课文,做到正确、流利。
(3)说一说你从中知道了什么?
三、给青藏铁路命名,理解修青藏铁路的意义。
1.了解修青藏铁路的过程,感受艰辛。
2.说一说:
青藏铁路是一条怎样的铁路?
3.为它命名。
四、学唱《天路》。
1、看歌词,听歌曲。
2、跟唱。
3、跟着伴奏学唱。
五、书写指导。
1、讨论:
这些字书写时要注意什么?
2、练习书写。
六、作业。
背会并学唱《天路》。
第二课时
教学内容:
深入理解课文内容。
教学过程:
一、激情导入:
1.孩子们观看多媒体资料
2.观看后谈感受
二、带着喜悦的心情齐读全诗
三、悟课文:
1.师问:
你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗?
(生汇报搜集的资料,并感悟到当时环境的恶劣,修建的艰难。
)
2.指明读2、3小节谈感想
1)生勾画出如果铁路修到我家乡,给家乡带来的变化
2)教师导读,生感悟青藏铁路建成后会带来的变化
3)从重点词“盼望”中感悟人们对铁路的渴望
3.师汇报搜集的资料,并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵
4.男女生对比读第2和第4自然段,体会人们实现愿望的心情
5.师加感叹词“啊”,生齐读第5小节。
让学生体会铁路修到我家乡,人们的激动与开心。
四、观看多媒体并齐唱《天路》
五、拓展:
由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路,祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长!
板书设计:
丝绸之路
教学目标:
知识与技能
(1)理解课文内容,了解丝绸之路的来历及其开辟的意义。
(2)体会过渡段的作用,并学习运用这一写法。
过程与方法
(1)运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
(2)通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写法。
情感、态度与价值观
通过学习课文,激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学重点:
了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学难点:
通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写法。
教法:
情境教学法
学法:
朗读感悟法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
初读课文,自学生字
教学过程:
一、激趣导入,确立目标。
1.教师:
有一部动画片大家可能非常熟悉,那就是《西游记》,里边有一句歌词“西天取经上大路”,大家知道“大路”指的是什么路吗?
(丝绸之路)。
这就是我们今天学习的主题──丝绸之路,那么今天的丝绸之路是怎么样的呢?
我们先来领略一番丝路的风光。
2.教师板书课题,学生读课题。
二、丝绸之路的开辟。
过渡:
如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢?
(汉,张骞)
1.汉代,张骞两次出使西域。
他告别当时的汉武帝,一路西行,出使西域。
正是有张骞这样的先行者,才开通了历史上著名的丝绸之路。
这条丝路的线路到底是怎么样的呢?
同学们请看地图。
2.(出示)这是一张丝绸之路的线路图,找到丝路的起点。
长安,也就是现在的西安,是当时汉朝的都城,就像今天我们的首都北京。
当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后,组成商队,穿过河西走廊,到达敦煌。
之后分南北两路,北路从玉门关出发(春风不度玉门关),经过西域、中亚,到达西亚和欧洲;南路从阳关出发(西出阳关无故人),同样经过西域、中亚,到达罗马和阿拉伯国家,再到欧洲;南路的另一路则是到达印度。
《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
经过今天哪些国家和地区?
南道会经过哪些国家和地区?
北道又会经过哪些国家和地区?
南道:
巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等;
北道:
哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途非常的遥远。
3.如果你是当时的一位商人,在敦煌你是如何交易的呢?
提示:
1.你扮演哪方的商人?
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物?
4.学生表演(繁荣背景,如何交易,筹备干粮,水等)
从同学们的表演中,我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流,而且交流的物资非常得广,有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等,还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。
事实上,在当时的敦煌,不仅存在着物资上的交流,还存在着文化的交流。
现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。
我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。
敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术,曾经有位著名的敦煌学者指出:
“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个:
中国、印度、希腊、伊斯兰,再没有第五个;而这四个文化体系汇流的地方只有一个,就是中国的敦煌和新疆地区,再没有第二个。
”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性,而这种重要性则是丝绸之路带给它的。
第二课时
教学内容:
学习课文
教学过程:
一、谈话导入。
这节课,我们接着来学习。
二、丝绸之路的交流作用。
1.敦煌的艺术来自于东西方的交流,来自于东西方的使者们的间接创造。
正是由于这些使者们的往来,使得丝绸之路异常的活跃,异常的繁荣。
那么,丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢?
请同学们自学课文,找出一句话来概括丝绸之路的重大作用,并找出事实来印证这句话。
找到了吗?
一起大声告诉我,好吗?
同学们能不能结合书本和你已有的知识,举出实例来印证这句话呢?
总结:
丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活,文化生活,增强了东西方人民的友谊。
所以说,丝绸之路不是一条商道,而是一条友谊之道。
三、丝绸之路的补充。
事实上,“丝绸之路”并不是只有这一条,广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。
除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外,你们还知道其他的
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- 四年级 下册 语文教案 912 三维 目标