《文言文词类活用之名词活用》教学实录.docx
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《文言文词类活用之名词活用》教学实录
《文言文词类活用之名词活用》教学实录
教学目标:
1、掌握文言文名词活用的基本规律,以及如何运用规律解答试题。
2、运用本课的方法,能自行归纳其它文言知识规律。
教学重点:
以名词活用为例,引导学生正确分析其用法及名词活用的规律
教学难点:
对知识的归纳及迁移
教学方法:
情景教学法、合作探究法、讲授法
教学资源:
多媒体课件及学案
教学过程:
一、导入:
师:
今天,我们学习的内容是文言文词类活用专题之名词活用。
为了更好地把握这个内容,我们首先走进生活,来看看我们生活中出现的词类活用现象。
大家看看手中的学案。
二、点击生活
师:
学案上的第一个例子来自于网络上的广告用语,“QQ音乐,音乐你的生活”。
大家想一下,这个音乐是什么意思?
生:
听音乐
生:
使……音乐
师:
我们平时说的音乐是名词还是动词啊?
生:
名词。
师:
使你的生活充满音乐,这是名词的什么用法?
生:
使动。
教师:
我们来看第二个例子。
“司马昭之心——路人皆知”,来自于歇后语。
大家判断一下,这个路人是什么意思?
生:
路上的人。
师:
如果,“路上的人”前面加上一个“在”呢?
生:
变成了在路上的人。
师:
路上本是一个名词,现在是在路上的人,名词作状语。
师:
我们来看看第三个例子。
老师刚才提问了陈锦希同学,这个路人是什么意思?
如果锦希一下子没反应过来,很可能会说:
“你等一等,让我XX一下。
”大家都会用的XX,这个XX本来的词性是什么?
生:
名词。
师:
但是这里作了什么词?
生:
动词。
XX一下,就是搜索一下。
师:
非常准确
师:
来自于生活中的大量的词类活用现象,同样地,也会呈现在我们的题目中。
接下来,我们对接一下高考,看看高考中词类活用是怎样体现的。
在十多年前,词类活用是以选择题的形式出现的。
而今天呢?
它不仅以选择题的形式出现,同时也会把某些实词作为词眼设置在翻译题中。
师:
我们先来明确一下,什么是词类活用?
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。
我们刚才在解决的时候,用到的一个共同原则就是:
以今律古。
什么是以今律古呢?
就是现代人以现在的语法习惯去看待古代文言文的语法。
三、对接高考
师:
这来自2008年高考题。
兄为君/则/君之/己为君/则/兄之可也。
意思是:
兄长为国君时就用国君礼对待他,自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
师问:
君、兄怎么翻译。
生:
用国君礼对待,用兄长礼对待,名词活用为动词。
教师:
很好!
在这种翻译中,你必须要把它翻译出来,否则的话,你就会丢分。
有时候,你做完题,感觉还不错,但卷子发下来之后,大跌眼镜,扣了分,原因是什么?
是因为在某些特殊的词上,你没有翻译好。
请解释句中加点词语的含义,并说明其用法,进一步思考.归纳活用的规律
四、规律探究。
请解释句中加点词语的含义,并说明其用法,进一步思考、归纳活用的规律。
第一组
1、上食埃土,下饮黄泉(上:
_______,下:
_______)(用法:
)
2、日削月割,以趋于亡(日:
_______,月:
_______)(用法:
)
3、南取汉中,西举巴蜀(南:
_______,西:
_______)(用法:
)
4、日夜望将军至(日:
_______,夜:
_______)(用法:
)
师:
上面4个句子呈现出什么规律?
生:
上、下、日、月、南、西、日夜都是名词,且后面跟一个动词。
生:
我是这样翻译的,向上、向下、一日日地、一月月地、向南、向西、日日夜夜地,都作了状语。
师:
非常棒!
第一条规律就出来了:
表示时间、方位的名词,如果它后面紧跟着一个动词,则该词常常活用为状语。
第二组:
5、籍吏民,封府库。
(籍:
_____)(用法:
)
6、沛公军霸上(军:
_______)(用法:
)
7、子孙帝王万世之业也(帝王:
_______)(用法:
)
8、一狼洞其中(洞:
_______)(用法:
)
师:
哪位同学来说说第二组的意思和用法。
生:
登记、驻军、称王称帝、打洞,都是名词活用为动词
师:
我们有找到了第二条规律,名词与名词连用,如果二者是主谓.动宾等关系,那么其中必有一个名词活用为动词。
第三组
9、假舟楫者非能水也,而绝江河。
(水:
_______)(用法:
)
10、沛公欲王关中(王:
_______)(用法:
)
11、五十者可以衣帛。
(衣:
_______)(用法:
)
12、吾恐秦人食之不得下咽也(下:
_______)(用法:
)
生:
老师,这一组让我来说。
(把手举得很高,学生笑)
师:
我最喜欢你这样的学生了。
说吧。
生:
游泳、称王、穿、吞下,名词作了动词。
师:
你看出规律了吗?
生:
能、欲、可以、不得应该是表意愿的词语,其它词跟在他们后面,要活用为动词。
师:
对!
表示主观意愿的能愿动词,后面的名词常常活用为动词。
第四组
13.先破秦入咸阳者王之(王:
_______)(用法:
)
14.吾从而师之(师:
_______)(用法:
)
15、邑人从之,稍稍宾客其父(宾客:
_______)(用法:
)
16、况吾与子渔樵江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿(侣:
_______友:
_______)
师:
这一组又呈现出什么规律呢?
生:
王,使……称王,师:
以……为师宾客:
以……为宾客
侣友:
以……为侣以……为友
生:
不能带宾语的名词,带有宾语,常活用为使动或意动。
师:
请同学们回忆一下,四条规律是什么?
(学生回答四条规律)
师:
现在,我们用更加经典的语言来概括它们。
五、学生齐读:
名词活用歌
时间方位状语共,名词连用多活用;
谓前不愿作主语,能愿动词在其中;
不能带兵强带宾,多是意动或使动。
六、触类旁通
光说不练,等于白干。
我们要通过做练习的方法,触类旁通。
同学们做题的时候,第一,解释它。
第二,指出它的用法。
第三,请你指出它用的是我们前面的哪一条规律。
1.孔雀东南飞,五里一徘徊。
(东南:
_______)
2.夙兴夜寐,靡有朝矣(夙:
______夜:
______)
3.以地事秦,犹抱薪救火(事:
_____)
4.盈盈一水间,脉脉不得语。
(语:
______)
5.左右欲刃相如(刃:
______)
6.粪土当年万户侯(粪土:
_____________)
师:
哪位同学说说你做得答案。
生:
东南,向东南,夙夜:
在早上,在晚上。
名词作状语。
用的是第一条规律:
表示时间、方位的名词,如果它后面紧跟着一个动词,则该词常常活用为状语。
生:
事,伺候,名词活用为动词。
用的是第二条规律,名词与名词连用,如果二者是主谓.动宾等关系,那么其中必有一个名词活用为动词。
生:
语,说话,刃,杀的意思,名词活用为动词。
用的是第三条规律,表示主观意愿的能愿动词,后面的名词常常活用为动词。
生:
粪土,把……当做粪土,用的是第四条规律,不能带宾语的名词,带有宾语,常活用为使动或意动。
师:
刚才同学们完成的都是单个的句子。
现在,我们把这些句子放在具体的语言环境中,我们把它用在课外,来现场批改一下。
七、阅读下列文段,完成翻译,然后互改。
哀溺
柳宗元
永之氓咸善游。
一日,水暴甚,有五六氓乘小船绝湘水。
中济,船破,皆游。
其一氓尽力而不能寻常。
其侣曰:
“汝善游最也,今何后为?
”曰:
“吾腰千钱,重,是以后。
”曰:
“何不去之?
”不应,摇其首。
有顷,益怠。
已济者立岸上呼且号曰:
“汝愚之甚!
蔽之甚!
身且死,何以货为?
”又摇其首。
遂溺死。
师:
翻译“中济,船破,皆游。
其一氓尽力而不能寻常”。
生:
老师,什么是寻常?
师:
寻常,在古代是表示长度单位的名词,相当于我们现在的2-3米。
生:
我懂了。
这句话的意思是,渡到河中间,船破了,大家全都游泳。
其中一个百姓用尽全力却不能游两三米。
寻常,应该要翻译为游两三米,名词活用为动词。
(全班鼓掌)
师:
谁来译“吾腰千钱,重,是以后”?
生:
我腰上缠着一千文钱,很重,因此游在后面了。
腰,腰上缠着的意思。
(全班鼓掌)
师:
同学们翻译得很准确,能学以致用。
真棒!
八、布置作业
师:
1、想一想:
名词活用还有那些规律可以总结?
如果有,请写在下面。
2、试一试:
以名词活用规律总结为参照,自行归纳其它词类活用规律
师:
下课
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