怎样写好小学数学作业中评语批语.docx
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怎样写好小学数学作业中评语批语
通过课题研究,归结出作业批语主要有欣赏激励型、锦上添花型、雪中送炭型、幽默风趣型、将错就错型、沟通融洽型、人生哲理型、协商面批型、警钟常鸣型九个类型。
(二)基本要求
1、精心捕捉,魅力润色。
(1)加”料”------关注人格。
(2)调”味”——培养习惯。
(3)升”温”——融入情感。
(4)增“色”———妙趣横生。
如有时学生出现了失误,我会打趣道:
“老虎也有打盹儿的时候呦。
”“我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。
”学生在笑声中有所思、有所悟。
2、因人而异,以诚相对。
(1)尊重学生的个体差异。
(2)尊重学生的学习差异。
(3)诚待学生的错误过程。
如批语“你有什么心事请告诉老师,我是你的朋友。
”
3、正确把握,用心体会。
(1)积极鼓励,忌讽刺挖苦
(2)客观公正,忌袒护偏见(3)适时适度,忌陈调滥词(4)情真意切,忌有口无心(5)交流互动,忌恶语中伤。
(三)具体操作策略
1、欣赏激励----树立自信。
激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。
及时有度的呈现激励性评价,能激发学生学习动机,能有效引起师生情感共鸣。
如“你的解法方法非常好,有创造性。
”
2、锦上添花----拓宽思维。
批改数学作业时,教师不仅要留意学生解题的正误,更应注重充分挖掘习题的智力因素,应适时以精妙之语激起学生思维的火花,启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。
如“你肯定还有高招,因为你是我的骄傲!
”
3、雪中送炭----引导纠错。
在批改数学作业时,当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时,教师要就地给予批语,一语道破存在的问题,先用“引导”指出其错误之处,并在旁边写上适当的批语。
这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。
“别慌,仔细看题目,想一想。
”
4、委婉幽默-----兴趣盎然。
数学作业时,当学生出错时,运用幽默的语言委婉地提醒,比严肃地说教更容易让人接受;当学生有出色的表现时,用夸张的语言来赞美,学生会欢欣鼓舞,兴趣倍增。
因此教师的批语应该具有艺术性,特别是对作业较差的学生,批语更要注意艺术性和启发性,避免伤害学生的自尊心。
如“请让你的字站直,好吗?
”
5、将错就错-----意外收获。
有时,教师还可以顺着学生错误的思路提问下去,将错就错,直至让学生发现所出现的问题。
在课堂中巧妙的将错就错,收到了意想不到的效果。
如对那些不爱惜本子的学生,我会写上“你瞧,本子在哭呢!
”
6、回声反馈-----心灵对话。
学生经常看到了老师的真诚的批语,也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语。
如“老师,你的话让我兴奋不已,我一定会努力,让你看到一个全新的我。
”“老师,感谢你指出了我的缺点,我一定会努力的。
”“老师,你的话说得很对,我下次一定会注意的。
”“老师,给作业本洗澡好困难哦,让我慢慢来吗?
”“看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐,开心”等等。
师生互相走进心灵,情感互动,和谐共振,不断发展。
8、借鉴哲理----感悟人生。
对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散,作业经常不完成的学生,采用此类批语策略,能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦,以及一些做人的道理。
如对那些作业拖欠的学生,我会写上“懒惰会使你的一生蒙上阴影。
”
9、警钟常鸣-----终生受益。
该类批语是对于容易骄傲或那些问题学生的数学意识不强,经常出现一些不该犯的错误的学生所用的。
通过这样的批语,教培养学生严谨的学习态度。
如“第3题中,你怎么把‘-’号写成了‘+’号,越减越多,这不成了笑话?
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浅谈如何教好小学数学
——第十届现代与经典小学数学观摩课有感
我和全县几十名教师于2010年4月15日一起去了六朝古都——南京,有幸让我零距离地感受名师大家的教学风范及专题报告,受益匪浅!
我欣赏大师们对学生不厌其烦、循循教诲。
不埋没学生的创新与执着。
对教育的理解、对知识的渴求,对学生的关爱,将永远激励着我。
现结合自己数十年的教学实践,谈谈对上好小学数学的一点浅识。
人们常说,教学是一门科学,又是一门艺术。
教学要想真正成为一门科学,或者一门艺术,其基础在于教师的教学基本功。
正如郑毓信教授所说:
“教师的专业成长不仅是我们搞好数学教育教学工作的根本,也是数学课程改革能否真正取得成功的关键。
”那如何搞好基本功呢?
我认为:
首先,要加强理论学习。
可以吸取别人的经验与教训,从而防止再次重复别人所已犯过的错误。
其次,应当更加强调对于教学实践工作的实践与反思,因为教育本来就是一种感染和潜移默化。
最后,要促进思维的优化:
一要加强比较。
二要使优化成为学生的自觉需要。
数学是自己思考的产物。
用自己的见解和别人的见解交换,会有很好的效果。
教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分,它也要与时俱进。
教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的,教学基本功也随着社会的发展、科技的进步而不断地变化。
二十年前,人们不可能把信息技术与数学整合作为一项基本功提出来,而今天伴随着现代教育的进步,它已成为教师必须掌握的一项基本功。
总之,教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等,而这些无不是教学基本功,这是我们从事教学工作的必要条件。
具体做法如下:
1.要备课程标准。
备课是提高教学质量的前提,加强教学,首先要加强备课。
课程标准是备课的依据,是指导教学的纲领性文件,备课必须准确体现课标的理念,符合课标的要求。
新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时必须予以体现的。
关于目标,课标明确了义务教育阶段数学课程的总体目标,并从知识与技能、过程与方法、情感与态度方面作出了阐述;关于学习的内容,课标在每个学段安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域,强调学生的数学活动。
教师在备课时要做到“心中有标”。
2.要备教材。
教材是教学的具体内容。
教师备课首先要吃透教材,只有这样,才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。
哪些内容要求理解,哪些知识要联系旧知识,哪些知识要灵活运用,培养哪些能力,真正达到对教材懂、透、化。
要做到“心中有书”。
3.要备学生。
“知人才能善教,”学生是教学的对象,是学习的主体,所以备课必须备学生。
要从过去围绕教师如何教而备,转变为学生如何学而备,内容必须是有利于学生的学习和发展,要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。
从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。
要坚持以学生的发展为根本目的,一切为了学生学习,一切为了学生发展。
4.要备教学设计。
教师是课前教学的设计者,教学过程的组织者。
设计教学要做大量的工作,而且是创造性的工作。
要在吃透教材、了解学生的基础上,在新的教学思想指导下,精心设计每节课的教学过程和教学方法。
教学设计主要包括明确的教学目标,合理的教学过程,灵活适当的教学方式和方法等。
教学设计完成后,要进一步熟练,真正变成自己的东西。
这样在教学时,才能做到既受教学设计的“约束”,又不受其“束缚”。
5.要激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说得好:
“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识,并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。
在学习过程中,教师要帮助学生形成坚强的意志,遇到挫折不轻易放弃。
要对挫折进行总结,从中发现问题所在,不要轻易放弃。
实践证明,通过对数学学习中困难的克服,可以培养学生的坚强意志品质,同时又利于学生日后的学习,形成良性循环,达到教书、育人的双重目标。
6.要营造民主开放的课堂环境。
《课程标准》明确指出:
“数学教育要以获取知识为首要目标,转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分的发展空间。
”开放的课堂是探究知识的场所,是思维碰撞的乐园。
民主的师生关系,和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域,这种方法就能发挥高度有效的作用。
怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢?
首先,教师要热爱学生,没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。
其次,要建立民主平等的师生关系,使学生感到老师即是自己的师表,又是最亲可以与之交心的朋友。
最后,学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
7.要变“教”的数学为“做”的数学。
实践证明,在小学数学中采用传统的“知识——应用”模式,试图让学生学会了知识再去用,“装满了知识再去行”是行不通的。
最好的方法是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实,让他们用自己的思想做实验,这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象,从而获得有用的经验。
因此,小学数学教学应该重视教学实践,加强实际操作活动,让学生在做中学,学中悟,悟中创。
8.要变课堂数学为社会数学
传统的数学教学关注的是数学课堂教学。
学生往往是在课堂中通过对课本中相对独立的数学知识与技能的掌握来学习数学的。
由于儿童自身的生活经验和逻辑推理能力的不足,这样的教学既难达到学习知识的目标,又难达到社会化的目标。
这反映了以往人们对数学认识的局限性。
事实上,数学既是认知的,又是社会的。
因此,我们应该将课堂中的教学放归到社会中,放归到学生的活动和实践中,让学生在一个更广阔的天地中去理解数学、体验数学、获得数学、应用数学。
因此,数学教学只有建立在真实的社会和自然的情境之中,建立在学生已有的经验之上,才能赋予它具体的意义,也才能显示出它应有的价值。
课末小结是整个课堂教学的有机组成部分,画龙点睛的课末小结,对于帮助学生总结重点、理清知识脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。
好的课末小结,是为实现课时教学目标服务的,否则就失去了课末小结的意义。
要有浓缩的“提炼”艺术,在设计过程中,应抓住最本质最主要的内容,做到少而精,简明扼要,前呼后应,形成对照,使学生豁然开朗。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
它有利于教师进行教学环境。
教师在课堂教学中遇到某一现象,发现某些问题,有针对性地进行反思,或者在教师之间进行讨论,并将新的理解和借鉴运用到数学实践中去,形成良性循环,这是提高教学效果的有效方法。
教师只有不断改善教学行为,才能为教学研究提供准确的第一手材料,教学反思是教师专业成长的助推器。
课后回顾对照自己的教学设计和实际课堂教学,选取自己认为最有价值、影响最深的改进意见以日记的形式予以记录,并分析改进的原因、理念和措施,为有针对性地改进教学计划创造了良好的条件。
总之,要教好小学数学,是要多方思考的。
在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活,使数学成为生活数学和社会数学;在功能上应该重视学生全面和谐发展,使数学成为人文数学;在教法上应该加强学生的操作与实践活动,使数学成为做的数学和实践数学。
简言之,小学数学应该是学生自己的数学。
以上是我聆听专家们上课及报告有感。
作为一名小学数学教师,我深深地感到还有很多知识有待我们去学习、去探索、去研究。
我们要与时俱进,符合时代的要求,不断努力学习,在学习中教学,在教学中反思,在反思中前进!
为小学教育事业献出我们应有的力量。
我坚信,只要我们善于用“心”去教,就一定会有收获.
关于计算题教学的思考
来源:
老鹰的博客发布时间:
2010-7-723:
26:
31
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这是一篇关于计算教学,关于计算教学,二年级加减乘除算式的文章。
只是提出“应重视口算”。
因此,我们在教学中,对计算教学提出过高要求是不符合课程标准的。
但现实是,计算要求太低,影响了学生的可持续发展
(1)3÷=
(2)÷18=(3)÷=(4)=
(5)(6)(7)(8)
(9)(10)36×25=(11)0÷=(12)
2.选择合适的方法计算:
(15分)
①3②③
④⑤⑥
二:
计算题编写思路
- 配套讲稿:
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