第二单元教案.docx
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第二单元教案.docx
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第二单元教案
4、给家乡孩子的信
教学内容:
本文的体裁是书信。
这封书信是病中的巴金在87岁高龄时写给家乡四川成都孩子们的一封回信,信中语言真切、朴实,字里行间饱含着巴金对祖国的热爱。
对家乡孩子真诚的关怀和亲切的勉励。
抒发了巴金要让生命开花的美好情怀。
教学目标:
1、学会8个字,认识1个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文的基础上,抓住重点句子,深入体会“生命开花”的深刻含义。
4、体会巴金的高尚品质和爱国情怀,受到珍惜时间、乐于奉献、好好学习的教育。
教学重难点:
引导学生抓住文章重点词句领悟“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他,都写信给他。
今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
)
2、质疑:
引出课文。
二、自读课文。
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
奉献:
恭敬地交付,呈献。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
(1)写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
(2)写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
(3)写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
(4)写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
(5)写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
(6)写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段。
1、指名读。
家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?
文中找答案。
(……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。
)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
)
四、精读第二段。
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?
自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。
)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字。
1、教师示范。
2、学生描红。
六、作业。
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习。
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段。
1、巴金是普通人吗?
他只把自己当作普通人说明了什么?
我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩!
”“为别奉献更多的爱”,巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望“再活一次”、“重新学习,重新工作”让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?
理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
(“我”只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。
)
4、理解“让生命开花”的含义。
(“开花”并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。
“人人为我,我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
)
(1)我们生存需要什么?
我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了“让生命开花“的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。
)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)。
6、小结:
让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段。
1、引读:
体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段。
用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式。
1、书信的格式分五个部分:
称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落。
板书设计:
4、给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
作业设计:
一、读拼音,写词语。
ɡǎn xiè lǚ xínɡ yuán liànɡ wú xiàn
( ) ( ) ( ) ( )
二、写反义词。
普通——( ) 奉献——( ) 温暖——( )
珍惜——( ) 宽广——( ) 失望——( )
三、选词填空。
珍惜 爱惜
1、现在我剩下的日子已经不多了,我十分( )这有限的一分一秒。
2、你们心里有那么美好的事物,( )你们的宝贵时间,好好地学习吧。
失望 希望
1、我不能辜负你们的好意,不能使家乡的孩子( ),我终于拿起笔。
2、我和别人一样,也( )看到自己的生命开花。
5、万年牢
教学内容:
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事认真和实在的。
先讲父亲自己做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺,手艺高超并能保证产品质量,再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作,告诉我们做事要认真,做人要实在的道理。
教学目标:
1、学会12个字,会认10个字。
2、正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容,体会“万年牢”的意思。
3、结合课文内容,联系生活实际,理解父亲所说的话,使学生懂得做人要做可靠的人、实实在在的人这个道理。
4、感受文章条理清楚、内容具体的表达方式。
教学重难点:
1、体会几处“万年牢”的不同意思,弄懂父亲所说的做人道理。
2、感受文章条理清楚、内容具体的表达方式。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、课前听歌曲,谈话导人新课:
刚才我们听了一首歌,名叫《冰糖葫芦》。
今天我们要学习的一篇课文也和糖葫芦有关。
(板书课题:
万年牢)齐读课题。
2、万年牢和糖葫芦有什么关系呢?
文章围绕糖葫芦写了些什么?
我们来好好读课文去弄明白吧。
二、检查预习,初读课文,感知内容。
1、检查生字词的学习情况,重点指导以下几处:
会认:
“把儿”这是一个多音字,也是一个儿化音。
会写:
“均匀”、“凭”
2、课文围绕精葫芦讲了什么?
还有什么不明白的?
自由朗读课文,读后交流。
3、刚才我们还说文章是写糖葫芦的,万年牢和糖葫芦有什么关系呢?
而且文中三次提到了“万年牢”,下面请大家快速地浏览课文,把写万年牢的有关句子画下来。
读一读,集体交流。
(1)精葫芦蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮这叫万年牢。
(2)公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
(3)父亲教导我做万年牢,就是要做个可靠的人,实实在在的人。
提示:
每句话分别在哪个自然段中。
过渡:
文中这三处“万年牢”分别指什么呢?
这就需要我们深入地读课文,好好地品味一番。
三、自主读书,学习课文第1—4自然段。
1、过渡:
我们先看看第一个写“万年牢”的句子。
(出示句子)指名朗读句子。
(1)“万年牢”在这里指什么?
(初步感知)
(2)大家都读一读这个句子。
看看父亲的糖葫芦给你什么感觉?
(3)是啊。
糖葫芦要做得吃一口就让人叫好。
这可真要技术呀!
所以父亲在说这句话时该有多自豪啊!
指名读。
2、过渡:
那父亲是怎么做出这么好的糖葫芦的呢?
下面,请大家认真地读课文的第2—4自然段。
(巡视)
要想做出这么好的糖葫芦,第一步干什么?
(准备材料)这在课文的第2自然段写到了。
(1)自由读第2自然段,看看这一段主要写了什么?
(这一段主要写父亲选材料非常认真,用的是最好的材料……)
师:
是的,父亲的糖葫芦做得好,用的都是最好的材料。
同学们把这一段再去读一读,看看你从哪些词句体会出父亲选用的是最好的材料。
找出你感受最深的地方读一读。
①“早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等,先把这些东西洗干净。
”
抓住“早晨”这个词体会:
父亲采购的是当天最新鲜的果品来做糖葫芦。
师:
是啊!
只有在早晨才能在市场上买到最好的最新鲜的果品。
你看,父亲真是竭尽所能一定要保证材料是最好的。
抓住“洗干净”一词,引导学生联系生活实际体会:
现在一些做糖葫芦的人为了多赚钱,加快制作速度,买来水果直接就串起来。
根本不洗,这样很不卫生;父亲买回这些水果后都要洗干净,做事很认真。
师:
红果、海棠、山药、红小豆这些东西大家都见过吗?
(出示图片)这都是做糖葫芦的上好的材料。
就拿红果来说,大家都认为红果就是山楂。
其实,它们是有区别的,红果比山楂的口感好,而且它的个儿也比山楂要大一些。
所以父亲就选择了最好的红果来做糖葫芦。
指导学生有感情地朗读句子。
②“红果、海棠去了把儿和尾,有一点掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。
”
抓住“去了把儿和尾”“有一点掉皮损伤……挑出来”体会:
父亲对买来的材料毫不马虎,都要严格挑选。
其实有些果子掉了一点皮,就损伤了那么一点,根本没有关系,也一样可以吃。
但是父亲把损伤了一点的都挑出来,非要选出上好的。
师:
是呀,有一点掉皮损伤的都要挑出来,大家想象一下父亲挑选时的动作、神情,能不能把你想到的说一说?
指名想象说话。
体会父亲的认真。
师:
看来,父亲挑出了所有掉皮损伤的,剩下全都是完好无损的。
谁来读读这一句。
指导学生有感情地朗读句子。
师:
自家买的水果不过三五斤,猜猜看父亲卖一天糖葫芦要准备多少材料啊?
(生猜)据我调查啊,父亲卖一天糖葫芦要准备上百斤的材料。
这么多的材料都像这样精挑细选,选出最好的来做糖葫芦。
大家想象一下挑选的过程,你又想说点什么?
(指名读,读出父亲的认真与辛苦。
)
③读读这一段的其他句子,看看还有什么感受?
指导学生从以下方面体会:
青丝和玫瑰也要上等的。
——是啊,对于任何材料父亲的要求都很严格.一定要最好的。
蘸——必须用冰糖。
绵白糖就不能做糖葫芦吗?
(是的,美观也很重要)
煮糖——用铜锅。
④指导学生有感情地朗读第2自然段。
师:
你看,连选材料都如此严格,难怪父亲做的糖葫芦吃一口让人叫好,看一眼叫人喜欢呢!
来,大家把第2自然段连起来读读,读出你的感受。
⑤指导学法,了解构段特点。
老师想和大家配合着读读这一段。
(点课件)我读第一句,你们读后面的句子。
师:
你们读的这个部分是写什么呀?
(也就是说父亲的糖葫芦做的好,用的都是最好的材料。
)后面的每一句话都是围绕第一句话具体来写的。
让我们把第一句话再读一读。
(2)学习第3、4自然段。
师:
要想真正做成做好万年牢的糖葫芦,制作的过程可不简单。
大家自由读第3、4自然段,看看这个糖葫芦是怎么做的?
指名说,说清制作过程。
闷火——洗擦石板——擦油——准备竹签——煮糖——滚蘸糖葫芦——甩糖风
相机引导学生理解“滚蘸”:
看看书上到底用的是个什么词语?
这是一个什么动作呀?
大家做做看。
师:
说得很清楚。
其实在这一系列的过程中,最为关键的环节就是煮糖。
那糖要煮到什么程度才好呢?
(能拉出丝来)好,你来读读书上的句子。
(生读)“到家”在这里是什么意思啊?
师:
是的,糖煮的时问长了不行,这样蘸出的糖葫芦颜色不好看,也不好吃;时间短了也不行,这样蘸出的糖葫芦表面不均匀也不鲜亮。
所以,只有煮到刚刚能拉出丝来,这个时间才是恰倒好处了。
这就是技术呀!
糖煮到家了,就能甩出长长的糖风,可漂亮了!
父亲甩出的糖风是什么样的呀?
来读读书上的句子。
看来,这样的精葫芦就更吸引我们了。
所以父亲才这么说——糖葫芦蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮这叫万年牢。
3、小结:
同学们,刚才我们一起认认真真地学习了课文第2—4自然段,现在你们能概括说一说父亲是怎么做出万年牢的糖葫芦了吗?
(父亲做糖葫芦都是用的最好的材料,制作的每一个步骤都认真完成,最后还精益求精甩出漂亮的糖风。
)
齐读:
难怪父亲傲的糖葫芦在天津非常有名呢!
四、课文小结,布置作业。
1、同学们,课文学到这儿,父亲给你留下了哪些印象呢?
(办事认真、实实在在、讲商业道德、讲良心)就像做糖葫芦,他就是尽自己最大的努力去做,所以才能做出“万年牢”的糖葫芦。
文中还有两次提到“万年牢”,那它们各指什么呢?
它们之间有何联系呢?
咱们下节课接着学习。
2、作业:
熟读课文;书写生字词。
第二课时
一、复习导入。
1、读生字词。
2、文中几次提到了万年牢?
第一次是指什么?
二、品读感悟,学习课文5—7自然段。
1、文中还有两次提到“万年牢”,那它们各指什么呢?
请默读课文,勾画出相关语句。
2、第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
A、什么叫正道?
(凭着良心做买卖)
B、父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)
3、第三处的万年牢又指的是什么呢?
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4、这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
产品质量好才赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
三、深入体验。
1、你是怎么理解父亲的做人的道理的?
结合具体的生活事例来说明。
2、交流“做事认真、讲诚信”的故事。
板书设计:
选料好
5、万年牢 做工细 认真 实在
技术高
作业设计:
一、读拼音,写词语。
tánɡ ɡuǒ jūn yún zū jiè shòu yì lián mián
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再组词。
绵( ) 租( ) 柜( ) 糖( )
棉( ) 祖( ) 拒( ) 塘( )
三、给句中加点的字选择合适的意思。
1、闹:
(1)不安静
(2)发泄(3)弄、搞。
(1)这件事让你给搞砸了!
( )
(2)哥哥结婚那天,家里热闹极了!
( )
2、灵:
(1)灵活
(2)灵敏(3)灵验。
(1)这样说来,她的话还真灵啊!
( )
(2)很多动物的耳朵都很灵。
( )
6、巨人的花园
教学内容:
这是一篇童话故事。
讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。
从此花园里花不开,鸟不语,春夏秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
巨人心中充满疑惑。
一天早晨,孩子们来到花园,花园里顿时鸟语花香,一派生机。
巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园。
巨人生活在美丽的花园和孩子们中间感到无比的幸福。
全文故事情节强,层次清楚,趣味性强。
从这篇童话中,我们可以体会到只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才能给自己带来快乐。
本文显著的特点就是运用对比的方法展开故事情节,揭示童话蕴含的道理。
教学目标:
1、学会10个字,认识3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会人物的心理变化,明白不要自私,要学会关爱他人,快乐要与别人分享才有价值,才是真正的快乐。
教学重难点:
想象画面,体会花园的前后变化以及巨人行动上和心理上的变化。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
1、板书:
花园
师:
同学们,看到这个词,你的心里出现了一幅怎样的画面?
学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。
注意区分“公园”。
2、再补充板书:
巨人的
师:
同学们心中花园是多么的美好!
今天我们要来欣赏一下巨人的花园,那里面又会有一番怎样的景象呢?
二、初读课文。
1、请生读课文,找出描写花园景色的语句。
2、板书:
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 (冰雪覆盖)
白雪一片 (寒风刺骨)
3、指名回答,读好!
4、师:
同一座花园,一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片,一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢?
请同学们再快速默读课文,看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
5、请生大致复述故事,梳理课文内容。
三、品读课文1、2自然段。
1、自由朗读。
2、孩子们为什么能到花园里玩耍?
3、你觉得这个花园怎么样?
4、配乐朗读。
第二课时
一、复习字词,回顾美景,由景入文。
1、复习词语,提醒学生注意平、翘舌音的字。
2、挂图出示巨人美丽的花园图景,教师描绘:
这是一座美丽的花园,鲜花盛开,绿树成荫,果实累累,小鸟在枝头唱着悦耳动听的歌,许多孩子在里面玩耍嬉戏,到处洋溢着孩子们的笑声。
可好景不长,有一天,巨人回家了。
巨人回家后说了什么又做了什么呢?
今天我们接着学习课文。
二、品析课文,有感情地朗读。
1、品读课文第3—5自然段:
体会巨人的自私冷酷。
(1)自由读一读,勾画写巨人言行的句子,再读读勾画的句子,说说你从中体会到什么?
(先同桌互说,再全班交流)
(2)品读句子:
一天巨人回来了,他看见小孩子们正在花园里玩,粗暴地把他们赶跑了。
①生读句子,谈感受。
②引导理解粗暴的意思:
你们平时见过粗暴的人没有?
他们的表现是怎样的?
引导学生观察书上插图中巨人的神情,动作。
他叉着腰,瞪圆眼睛,怒气冲冲。
想象他会粗暴地说些什么,做些什么?
③指导朗读,读出巨人的粗暴。
是呀,他对孩子们的态度很恶劣,他讨厌孩子们在他的花园里玩,在那儿大声吼叫,大发脾气。
④巨人为什么对孩子们这样粗暴,他心里是怎么想的?
(他怕孩子们乱蹦乱跳,踩坏了草坪,折断了花枝,会破坏花园的美,他想独自享用。
)指名读,范读,齐读。
(3)品读第3自然段。
①巨人说了什么,做了什么?
读读第3自然段。
②读巨人说的话,你为什么要这样读?
生说感受,教师引导学生关注话语中的两个“我”,从中体会巨人独享花园的自私。
有感情地读巨人说的话。
③巨人做了什么,他是怎么想的?
④巨人筑了墙,挂了牌,他是想把自己和孩子隔开,把孩子和花园隔开,让自己独享花园的美,他是多么无情,多么冷酷啊!
学生练读第3自然段,指名读,评价,齐读。
⑤小结过渡:
巨人的自私和冷酷使孩子们远离花园,可怜的孩子们没有地方玩了,放学以后只能在高墙外转转。
第二年春天到了,花园里又是一幅怎样的景象呢?
2、品读第6—8自然段,感受花园的凄凉和巨人的孤独。
(1)自由读读,第二年春天。
花园里呈现出一幅怎样的景象呢?
鸟不鸣,花不开,草被雪覆盖,霜洒满树枝,风怒吼,冰雹打坏瓦片。
(2)教师范读。
(3)读到这里,你有什么感受,带着你的感受读一读。
学生读出花园的凄凉,冷清。
(4)巨人生活在这样的环境中,他有什么感受,他会想些什么?
再读花园景色的句子,引导学生读出巨人的孤独、寂寞。
(5)小结:
这是一个曾经多么美丽而富有生机的花园啊.如今变得冷若冰霜,毫无生气,为什么会有如此大的变化,一起来读读描写巨人的句子。
(6)读第7自然段,巨人明白是什么原因吗?
巨人心里想些什么?
(7)巨人心中充满疑虑,他不知道他的花园里为什么失去了春天,他盼望着天气会变好,期待着春天的来临。
可是春天没来,夏天没来,秋天也没来。
巨人的花园里永远是冬天。
北风、雪、霜、冰雹常驻在花园里。
孤独和寂寞永远伴随在巨人身边。
读读第8自然段。
(8)后来。
巨人明白没有?
明白了,怎么明白的?
再次走进巨人的花园。
3、品读第9—11自然段:
感受花园的变化和巨人心理的变化。
(1)一天早晨,巨人醒来,花园里发生了什么事?
(2)花园里一改往日的凄凉,花开了,鸟叫了,生机勃勃,花屠发生了巨大的变化,这是为什么?
巨人明白了什么?
引导学生说出孩子来了,春天就来了,孩子去了,春天随即也去了,花园里的景象与孩子息息相关。
(3)巨人对待孩子们的态度有什么变化?
读句子,从“轻轻地抱”,“亲吻孩子”,“不再凶狠”理解巨人态度由粗暴转为温和,由讨厌变为喜爱。
读好这句话,读出巨人的亲切与温和。
(4)巨人明白道理后怎么做的?
第11自然段,归纳拆墙,摘牌。
教师小结:
巨人终于明白他的孤独与寂寞都是这堵墙,这块牌造成的,一墙之隔,两个世界;一念之差,天壤之别,一堵墙,围住了孩子们的脚步,也围住了春天,围住了快乐。
4、品读第12自然段,回归温馨花园。
(1)指名学生读,你看见了一幅怎样的画面?
(2)学生想象巨人与孩子在一起的美好情景。
(3)这时的巨人变得宽容豁达了,和孩子们在一起,在美丽的花园里尽情地玩耍,他心里会怎么想?
教师随机采访“巨人”,引导学生说出巨人此时此刻最想说的话。
从而揭示主旨:
快乐不能独自享用,只有与大家分享,才能得到最大的快乐。
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