小孩不小歌教案反思.docx
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小孩不小歌教案反思
小孩不小歌教案反思
【篇一:
第一周教学反思】
第一周上午班
9、2——9、6
周一(9、2)
综合《快乐的暑假》教学反思:
今天是开学的第一天,海豚班的小朋友升入了大班,变成了幼儿园最大的哥哥和姐姐,从入园状况中我发现虽然过了一个暑假,但学校基本的规则小朋友们还是牢记的,一进园都主动大方的与老师问好,擦小椅子,有序的玩积木,新入园的三个插班生也情绪比较稳定没有哭泣,周愉涵个性比较内向,有稍稍的情绪焦虑,不太与同伴交流,小雪和小飞的个性开朗活泼能主动交往很快适应新环境。
在综合教育活动《快乐的暑假》中我组织幼儿先看胡老师暑假旅行的图片激起幼儿谈话的兴趣,让小朋友也说说自已快乐的暑假趣事,小朋友们都热烈地讲述自己暑假学的新本领,去过的地方,整个活动孩子们交流了暑假有趣的事情和内心的感受,品味了暑假生活带来了轻松与快乐,培养了他们表达交流能力的同时也积累了共同的生活体验,同时也晓萌发了对新学期学习生活的信心。
但活动也发现了一些细节上的常规问题需要我们重视,大班人多讲话的声音冲赤耳膜,空间小孩子走路搬椅子总有碰撞,特别是洗手间喝水排队特别拥挤,距离远空间小顾不上却又有隐患让人担心,因此在往后的日子需要强化常规要求,引导教育幼儿自觉养成良好的行为习惯,真正做好哥哥姐姐的榜样。
周二(9、3)
音乐《小孩不小歌》教学反思:
音乐活动《小孩不小歌》教学反思:
《小孩不小歌》的歌曲风格比较诙谐、欢快,内容也较简单贴近幼儿,所以幼儿学习兴趣较高,组织中我就抓住幼儿的学习兴趣,以故事谈话导入,愉一个小大人的自白让小朋友知道虽然小孩子小但心不小,样样事情都能干,对照故事中的小孩请小朋友讲述自已升大班了,学会了哪些能干的本领?
深化幼儿从小爱劳动、学做小大人的观念。
同时,请幼儿以节奏动作边拍手边念歌词,在伴奏音乐,感受2\4拍节奏并新歌教学打下了伏笔。
在新歌教学中,我抓住了儿童活泼好动的特点,组织幼儿边拍节奏边唱,轮唱,对唱和边唱边做相应韵律动作等鼓励幼儿精神饱满的演唱歌曲,特别是在语气词“嗨”,“哈哈”时请小朋友加入自己神气的小大人信心,有力地表现,并鼓励幼儿在以后继续争做“小大人”。
我的收获与困惑:
通过这个活动,我觉得在歌唱活动中,创设良好的环境与氛围,建立融洽和谐的师生关系,有利于充分调动幼儿参与活动的积极性,在活动中通过讲述故事激发了幼儿的兴趣,在难点地方如附点处采用了语言节拍唱,帮助幼儿化解难点。
周三(9、4)
美工《给弟弟妹妹的礼物》教学反思:
美工活动《给弟弟妹妹送礼物》教学反思:
新学期开始,我们中班小朋友升入大班,成为校园里最大的小哥哥小姐姐了,为让幼儿产生做哥哥姐姐的自豪感,我预设了本次手工活动,目的是引导幼儿乐意用绘画、折纸、剪贴等多种方法制作小礼物送给小班弟弟妹妹,这节活动形式比较多,因此活动中第一环节我通过提问来激发幼儿制作礼物的愿望,并让幼儿一起讨论制作礼物的方法和材料,幼儿在讨论过程中积极性很高,能踊跃发表自己想制作礼物的方法和材料,有了第一环节的讨论,所以在制作礼物的过程中幼儿既能开动脑筋又能比较认真地完成作业。
在整个活动中我时时体现以幼儿为中心,引导他们去充分发挥想象,并鼓励他们积极参与活动,同时,在操作过程中引导幼儿自己去寻找、解决问题。
活动中每个幼儿都能积极参与活动,认真地进行制作,幼儿制作的礼物形式比较多,对于交代的要求基本上都能做到,每个幼儿都很快完成了一幅作品,有些幼儿想象很丰富,还给画面装饰、美化。
最后一个环节是送礼物给小班弟弟妹妹,并对他们说一句好听的祝福的话,这节课丰富了幼儿的情感,并且让幼儿有了做哥哥姐姐的自豪感。
在制作手工的过程中,每个孩子都仔细、认真。
在制作手工的过程中,每个幼儿都进行的很顺利。
在送礼物的环节中,我要求每位幼儿要对弟弟妹妹说一句话,可有的幼儿只顾送礼物,没有用语言表达。
所以,平时还要多让幼儿与其他孩子交流、沟通,培养他们的人际交往能力。
周四(9、5)综合《快乐的活动区》教学反思:
活动室里内容丰富的活动区,总是孩子们的最爱,本学期我们升入大班,由于教室空间的局限,人多了却区少了,而且有的在活动室里,有的在活动室外,我们发现以往的区域游戏更多的是任务式,操作式由老师定好规则或任务幼儿操作。
孩子的自主性,探索性大大的局限了,在这些活动区里怎么样才能让孩子每一个人玩的既开心又能自觉有序地玩呢?
因此我们开展了选区我作主这个活动,首先我们老师为各区调整了合适的位置和布局,请小朋友们共同商讨喜爱的区域,讨论为那些活动区制定规则。
并请幼儿为各区设计简单的标识,把这些标志贴到区域里去。
并在走廊里设了一块自由选区的牌,一开始在游戏前插牌,发现并不合适,人太集中了找号插号太挤了,有争抢现象,然后我们调整为入园就可以选区到玩区时按入园选的去对应区域游戏,可发现幼儿插区时会有偏好,有的区插了好多,有的却了了无几,于是我们又商讨每个区限定到7个牌子就不能插入了,经过几次调整,有了这些幼儿自己商讨制定与设计的规则和标志,我们的活动区开始变得自主有秩序了。
周五(9、6)
数学《数字比大小》教学反思:
大班的孩子好象总有说不完的话,我们班有很多名幼儿,每当户外活动回来之后,总会听到他们“哇哇”
的叫喊声或者是讲话声,一个盖过一个,教室里就如同一个热闹的集市,虽然老师天天强调要轻声说话,可刚说过没几分钟就又那样了,是孩子不听话?
还是孩子天性自控力差呢?
我们又该怎样营造安静有序的教学环境与生活环境呢?
以身作则老师先把声音降下来。
我发现其实我们老师自己做的榜样也是很大的原因,每天一日生活中常常会不自觉地用响亮的声音催幼儿排队,尿尿,洗手,喝水等,孩子多了,老师们就会情不自禁的提高自己的嗓门,时间一长,教师在大声讲话的同时,幼儿就会效仿,那么我们的教学环境当然就谈不上安静。
教师的语言气质是可以多变的,那何不在每一种环境下换一种合适的语调。
比如中午在上床入睡之前,轻缓安宁的声音给幼儿以暗示,当听到教师声音轻轻时,幼儿也就不再大声地高喊,教师的言行直接影响着幼儿。
教师在培养幼儿轻声讲话的同时,一定要注意自身的榜样示范作用。
时刻提醒自己在孩子面前轻声讲话,在幼儿面前轻声讲话,提醒幼儿时走到孩子的面前,轻声的告诉孩子,当好孩子学习的榜样。
在一日生活中教给孩子演示怎样说话才是轻声说话,然后提供机会,组织幼儿同伴间轻声交流。
玩“传话”的游戏,由易到难,锻炼幼儿的听力和注意力,初步体验与同伴轻声交流的乐趣。
这需要老师与幼儿一起来坚持,良好习惯的养成需要时间。
【篇二:
小学音乐教学反思】
二年级音乐教学反思
第一单元
教学反思:
这节音乐欣赏课主要是让学生感受民族音乐的魅力,感受乐曲所表现的端午佳节赛龙舟时那种热烈欢腾的场面。
很多音乐老师都对低年级的音乐欣赏课感到头疼,尤其是民乐欣赏课。
的确,低年级学生对中国民族音乐了解较少,音乐积累不丰富,不能够主动积极地参与到教师的教学活动中去。
因此,在设计这节课时,我将所有的环节都紧紧扣住激发学生的学习兴趣这个核心展开,通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和初步技能。
导入部分从学生耳熟能详的乐曲《卖报歌》入手,旨在感受2∕4音乐的节奏特点,从而为听赏部分的节奏教学作好铺垫。
由于是学过的曲子,孩子们积极性很高。
在复赏全曲的时候,为了让学生进一步感受乐曲的氛围,我采用了最最直观的方法,播放了姜堰溱潼会船的视频,吊足了孩子们的胃口。
“螺蛳结顶”和“对答呼应”是《金蛇狂舞》的创作特点,也是本节课的难点,教师讲多了,显得太枯燥,讲少了,学生又不能理解。
于是我干脆不讲,通过猜谜语、做游戏等音乐实践活动,让孩子们自己去感知、去思考、去发现,让他们在快乐的活动中学音乐,在优美的音乐声中感受音乐,以培养他们的音乐兴趣,强化他们参与音乐的意识,激发他们表现音乐的欲望。
另外,在复赏全曲之后,我提了两个问题:
金蛇指的是什么?
狂舞又是什么意思呢?
这样设计的初衷本是想加深学生对乐曲的理解,前一个问题孩子们基本都没有异议,都认为金蛇是指龙舟。
后一个问题很多孩子举手发言,然而我仅叫了两个学生回答,在我认为没能答到点子的时候就进行了总结,而没有让其他孩子继续说。
课后我进行了反思,显然当时我过于急躁了,我应该鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解,让更多的孩子有表现的机会,而不是灌输式的学习。
第二单元
教学反思:
〈请你唱个歌吧〉是一首三拍子的歌曲,这首拍子的歌曲,对于二年级的学生来说,很难把握好正确的感觉,所以在教学过程中,我把重点放在了“听”上面,通过不同方式的听让学生对歌曲产生熟悉感。
歌表演是融思想性和趣味性,音乐性和舞蹈性于一体的方式,是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式,也是学生最易接受的一种表现方式,它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起,能充分调动学生的积极性,有利于他们的身心得到全面发展。
对教这
首歌曲也有很大的帮助,所以我采取以歌为主,动为次,在教学中做到动、静交替。
动作不过大,以不影响歌唱为限度,将重点放在歌曲的艺术处理上,以形象生动,优美的歌舞动作进行演唱,使演唱更富有情感的表达性。
第三单元
教学反思:
欣赏歌曲的教学,往往是音乐教学中比较薄弱的一个方面,因为常常是学生无目的的听,不能投入进去。
因此,在这堂课上,我做了一些调整。
我认为,要上好欣赏课,首先从学生的兴趣入手。
在音乐教学中,最有效的方法就是激发学生兴趣,创设愉快的音乐情境,培养和调动学生的参与意识,让学生主动参与到音乐教学实践中来。
因此,我在课堂上努力创设“逼真”的情境:
我们来到一个农家小院,里面有很多灵巧的小嘴巴,你们想知道是谁吗?
请大家仔细听!
这样一来,学生的兴趣马上被激发出来,都十分认真地听着。
在课堂上,我非常注重培养学生倾听音乐的习惯。
因为“听”是音乐欣赏的首要途径和基础。
在以往的教学中,有的教师往往先把音乐作品的背景内容、特点等抽象的知识讲给学生听,然后再让学生来听,再欣赏,这样的效果根本不行。
在实践中,我改变了以往的教学方法,通过多层次、多角度地挖掘音乐作品的内涵,使学生不仅能听,而且会听音乐。
关键是要教给学生听音乐的方法。
比如:
要求学生最好能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱,在听音乐之前还可以提出启发性的问题,要求学生带着一、两个问题来听。
在这节课中,当学生初步感知歌曲旋律后,我提问,歌曲中的巧嘴巴有几个,是怎样的嘴巴?
让学生带着问题细听,这样提高了学生的注意力,可以逐渐养成学生仔细听音乐的习惯。
第四单元
教学反思:
在歌曲教学中,我采用了情景教学法,让学生在玩中学,构造了一个生动活泼、富有童趣的教学情景。
改变了传统的歌曲教唱模式,由于教学手段新颖,歌曲节奏鲜明利于上口,学生非常喜爱,很快就学会歌曲,还能理解其中的情绪。
通过讨论和表演,让学生在参与和合作中感受到音乐带来的无穷乐趣,激发和培养学生的学习兴趣,完成学习任务。
进行歌曲教学,初听歌曲《数鸭子》,生随琴演唱,休止符“o”用鸭子叫声“ga”来表示,边演唱边进行即兴表演。
随后进行歌曲创编。
在整堂课的设计中,着眼于让学生感受—体验—表现—运用四分休止符,动中感受、体验,玩中表现,唱中运用。
我们都知道小学生爱动的天性,特别是低年级的孩子,他们善于模仿,喜好游戏,他们的情感想象等心理活动往往与活跃的肢体语言有密切的关系。
对于相对枯燥、单调的基础知识的教学,以游戏贯彻于四分休止符的教学,层层递进,让学生在不知不觉中,
在游戏中,在玩乐中,在师生的互动中学会这一基本乐理知识。
一节课下来,学生学会了演唱歌曲,也基本掌握了歌曲中的四分休止符,教师也上得轻松,学生也学得开心,课堂还很活跃。
这节课我最大的收获,就是深刻地体会到了:
在低年级的音乐教学中将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟悉的某一特定的动作组合之中,孩子就特别容易接受和掌握。
而且真正是不知不觉、自然而然掌握的,但这对我们教师就提出了更高的要求,对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力,深刻的文化素养以及较高的教育教学技巧。
四年级音乐教学反思
第一单元
教学反思:
这首乐曲结构简单,单主题,反复出现,真的设计起来我就发现有点茫然了,因为我能够用琴声表现它,所以我越弹越觉得任何语言在它面前都是苍白的,还要引导学生走进它,总找不到一个好的思路。
那后来我定的目标有两个,前半节课所要体现的就是它的音乐性,着重是引导学生体验,一个体验它的整个音乐的情境美,一个体验它旋律的线条美,还有要体验它曲式结构的形式美,那我也分几步去做了。
我在寻找《梦幻曲》资料的时候发现有很多乐器演奏的版本,于是我把目标定在聆听不同乐器的演奏,初识西洋管弦乐队的分类。
我的初衷就是想激起学生对西洋管弦乐器的兴趣,上完这一节课后能迫不及待想要了解更多。
所以我在网络上找了大量的资料,我想这样的信息冲击,应该能达到我的目的。
但是,上完之后,那个感觉还是萦绕着我,就是“任何语言都不足以表达我内心对乐曲的感受”,我想可能是两个原因,一个是我的语言积淀还不够,还要靠我在平时课堂上慢慢积累,还需要多读一些书,另一个是我给学生的路子还有问题。
每节课所呈现出来的东西都是不同的,我非常感激这一次机会的,我会更努力地继续致力于音乐教育事业。
第二单元
教学反思:
试问我们的教学,学习了六年五线谱的孩子到了毕业,不识五线谱的大有人在,如果我们能从低中年级就每首歌带这孩子演唱歌谱,我想可能六年后,学生掌握五线谱的概率会更高吧?
这也正相应了我们音乐教学中技能技巧与音乐素养的融合,随着素质教育探索到今天,我们已经清楚地知道素质不是一味迎合学生的兴趣,在一个过程中我们要重拾被我们摒弃的技能和技巧,我们音乐课要做的,不是靠着学生的音乐记忆学唱一首歌曲,如果为了这个目的,那么我们的音乐课完全没有开设的必要,因为孩子在唱流行歌曲的时候,已经会唱了,我们音乐教育的目的,是带领学生感受美的音乐,教给学生学习音乐的方法。
最后,我们也就歌唱教学中,学生的声音,节拍与节奏的区别,在今后的教学中,我们除了要鼓励学生探究学习,激发创新求异思维,我们更要大胆尝试,特别是我们已经工作一段时间的老师,容易被固定的思维禁锢,我们也要站在孩子的立场,让孩子在课堂上更快乐的驰骋!
第三单元
教学反思:
在本课的教学中,以引导学生“走向戏曲”——“走近戏曲”——“走进戏曲”为主线,努力引导学生积极主动参与学习,增进对戏曲艺术的
了解和喜爱。
为了让学生进一步走近戏曲音乐,让学生再次欣赏第一课时所学的现代气息浓郁,而又京剧韵味十足的“戏歌”《唱脸谱》片段。
学生看着动感十足、千变万化的戏剧造型,听着融戏曲音乐及通俗歌曲的唱法风格为一体的戏曲音调歌曲,学生不禁然的亦想演唱。
看着学生的演唱热情,我带领学生伴随音乐演唱了《唱脸谱》,在巩固所学知识的同时,拉进学生与戏曲音乐的距离。
一堂音乐课结束了。
出乎课前的预想,这堂课我觉察到了同学们学得很开心,我也上得很尽兴,同学们并不向所想象的那么排拆戏曲音乐,而是在他们欣赏学习中,感受到了他们求知的渴望,可以说完全达到了预期的效果。
音乐课堂是门遗憾的教学艺术,本节课还存在了一定的问题。
如:
感到遗憾的是,一节课45分钟的时间似乎不够用,有些教学环节不能较好的展开,这大概是我想让学生在一节课有限的时间内,更多的了解戏曲相关知识,对于所欣赏的音响资料较难取舍的原因。
对于教材的把握问题,这应是我今后需要改进的。
第四单元
教学反思:
这首乐曲结构简单,单主题,反复出现,真的设计起来我就发现有点茫然了,因为我能够用琴声表现它,所以我越弹越觉得任何语言在它面前都是苍白的,还要引导学生走进它,总找不到一个好的思路。
那后来我定的目标有两个,前半节课所要体现的就是它的音乐性,着重是引导学生体验,一个体验它的整个音乐的情境美,一个体验它旋律的线条美,还有要体验它曲式结构的形式美,那我也分几步去做了。
我在寻找《梦幻曲》资料的时候发现有很多乐器演奏的版本,于是我把目标定在聆听不同乐器的演奏,初识西洋管弦乐队的分类。
我的初衷就是想激起学生对西洋管弦乐器的兴趣,上完这一节课后能迫不及待想要了解更多。
所以我在网络上找了大量的资料,我想这样的信息冲击,应该能达到我的目的。
但是,上完之后,那个感觉还是萦绕着我,就是“任何语言都不足以表达我内心对乐曲的感受”,我想可能是两个原因,一个是我的语言积淀还不够,还要靠我在平时课堂上慢慢积累,还需要多读一些书,另一个是我给学生的路子还有问题。
每节课所呈现出来的东西都是不同的,我非常感激这一次机会的,我会更努力地继续致力于音乐教育事业。
【篇三:
教学四年多来的深刻反思】
教学四年多来的深刻反思
从2007年任教以来,已经四年多了,反思自己这四年多的教学,问题挺不少的。
曾经因为这些问题我彻夜难眠,甚至去思考一个问题,自己是不是误人子弟,自己是不是该退出这个圈子。
教师责任太重了,就像我带的第一届的一个学生和我聊天时所说,教师这一行业就是个良心活,一句很简单的话,道出了学生对我们老师的期望,也同时提醒我作为教师,一定要对的起自己的良心,一定要认认真真去干自己的事业。
这一路走来,我一直在反思。
反思一:
从某种意义上讲,一名好教师应该是一名“懒”教师当前教育存在一个怪现象:
讲台上老师讲得口干舌燥精疲力竭,讲台下面部分学生昏昏欲睡表情木然;教师披星戴月批改作业,学生大肆抄袭作弊。
想必很多老师都有亲身体会。
我们辛苦的教,学生却懒于学。
结果可想而知,教师教得累,学生学得苦,既苦了自己,又害了学生。
我在上高中时,我们班有一拨学生特别厉害,成绩特别好,但是他们当时上
的初中中考考上的不多,但凡是考上的,那成绩绝对是一流,听他们说他们上初中时,就没人管,他们的老师管得很松,所以不得不自己学习啊,所以他们的自学能力特别强,而且现在他们当中读研读博的概率也是最高,其中一位正在交大读博,这也不得不值得我们深思。
现在我还记得一位女同学,每天早读就那么十来分钟,天天在教室后读英语,旁若如人,她的英语是我们学校成绩最好的,还有我们学校的考第一的那位男同学,自学能力超强,笔记全是自己总结的,很完善。
过去,我们历来佩服那些废寝忘食的“勤老师”,佩服他们黄牛耕地的做法。
譬如批改作业连学生空缺留白之处也给学生填上;辅导学生,学生的写作素材也是由教师精心准备;催促起床,打扫卫生等,事无巨细都会亲历亲为。
这样我们就觉得敬业,有责任心,然而,教师过多的讲解,过于包办替代,给予学生过多的依赖机会,极有可能导致他们能力萎缩。
因而闷头苦干的老黄牛传统做法显然已不适合时代的潮流,知识经济时代,我们要学会从“苦干”走向“巧干”,教师要学会懒一点,要敢于放手,明确“学生主体”。
概言之:
莫做“老黄牛”,学当“懒老师”。
反思二:
引导学生像“懒蚂蚁”那样学会动脑.
两军相逢,勇者胜;两员相逢,强者胜;两强相逢,智者胜。
知识经济时代,就是智者胜,智者领先的时代。
生物学家经过观察发现,在蚂蚁王国里一种很不公平的现象,就是其中有20%的蚂蚁不干活。
别的蚂蚁在忙碌着,它们则东走走,西逛逛,好像无所事事。
比如在某处找不到新的食物了,但隔壁还有,勤劳的蚂蚁晕头转向,找不到北,这时,那些“懒”蚂蚁站了出来,寻到了新食物的来源。
后来生物学家明白了,原来“懒蚂蚁”,不是“懒”,而是在动脑思考。
这也使我想起来一个法则:
帕雷托法则,最近十年又通称为:
80/20法则。
帕雷托用来说明社会财产分配的极端不平等性和可预测的数学公式-----80%的财产收入由20%的人口产生和占有。
这不仅仅应用于经济学,事实上,几乎在任何领域都可以发现它。
在我们教学中也一样,有很多学生一天到晚不断的忙,绝对是辛苦,但是成绩却很差,为什么呢?
相反,有些学生,看似学习付出也不是那么多,也挺轻松,但是成绩很好。
显得忙碌只是懒惰的一种形式----懒于思考和未经选择的去行动。
看上去显得忙碌,通常和无所事事一样的低效率,而且更让人生厌。
做事情有所选择----少做,才是通往效率的途径。
集中精力做少数重要的事情。
我们,包括老师和学生,很容易陷身于琐事之中,很多学生做大量大量的题,但是当回过头来,把做过的原题再给他做的时候,可能一点印象都没用,包括我带的火箭班都有这个样子的,所以要逃脱繁琐,逃脱的关键是:
要记住时间不够实际上是因为主次不分。
在知识经济时代,尤其需要多动脑,多思考,分清主次,再去行动,做大量的“懒”蚂蚁。
反思三:
教师要学会“懒”得有策略。
前面我讲到帕雷托法则,可以用一句话概括,80%的产出来自20%的投入。
根据不同的方式可以有不同的表达方式,在我们教育领域,80%的成绩来自20%的付出。
回顾自己前两年的教学,真的付出特别多,常常搞的身心疲惫,但是结果呢,相同的问题再给学生出出来,照样不会,那么多的付出都去哪儿了,成效呢。
可见,大部分的投入都是无用功,那为什么还要去那样付出呢,反思。
1.减少投入,有的放矢。
课堂上教师从上课讲到下课,甚至还要占用课间十分钟,自习时间,讲的可
谓是激情飞扬,但是学生早已听得索然无味、坐立不安。
尽管教师用了十二分的力气,但实际教学效果并不好。
其根本原因是我们没有真正了解学生所需,没有掌控好课堂安排。
一节课45分钟,学生能够全神贯注听讲的时间也许只有25分钟,如何在这25分钟里达到最好的授课效果呢?
如何投入好这20%呢?
关键是要做到“有的放矢”,“的”即“惑”。
古人云:
“师者,所以传道、授业、解惑也。
”我们要精简课堂:
凡是学生自己能够看懂的就不讲;凡是学生能自己做的就不代劳;凡是学生自己能探究出结论的就不操心。
课堂上教师的重点是答疑解惑,讲必须要讲的。
如此以来,可以使学生在较短的时间取得最大的收获。
利用20%的时间获得80%的成绩。
哪部分内容才是学生的“惑”呢?
有的教师在备课时往往会根据自己的教学经验想当然的设定一些难点,但因为我们面对的学生个体有差异,所以有时经验也会有偏差的。
为了更准确的了解学生所需,我们应敦促学生养成课前预习的好习惯。
凡事预则立,不预则废,教师讲课要备课,学生上课也要备学,这就是预习。
学生在预习过程中及时的将疑难点记录下来并及时的反馈给教师,教师根据这些疑难点进行备课授课,则可起到事半功倍的效果。
同时由于学生在预习过程中发现疑难点,从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高了学习效果。
2.引导学生自学。
当前生物教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器。
下课了,学生连书都没打开。
书是学生学
习的依据,老师讲的其实都是书上内容。
老师把知识嚼烂了再喂给学生,光让学生等吃“现成饭”,不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得死,题目稍有变化就束手无策;学生具有严重的依赖性,离开老师,自己寸步难行。
这样的教学,老师教得累,学生学得苦,培养出的学生步入社会后也很难迎合时代的要求。
因此,在教学过程中我们没必要课课必讲,我们可以根据教学的实际情况,选择一部分内容让学生进行自学,从而发挥学生学习的主体性。
在学习必修三第六章第二节“能量流动和物质循环”时,我事先设置了很多问题串,如“一个生态系统中能量流动的起点是什么?
能量沿着营养级流动,能量在每个营养级有哪些去处?
能量流动的特点?
……”课堂上由学生带着这些问题自学教材,然后通过小组讨论和全班交流探讨这些问题。
当问题答案在学生脑海里明晰起来时,这节课的主要内容也被学生们掌握了。
自学的方法还有很多,如学案导读自学法,尝试指导自学法等等。
不论采用什么样的自学方法,其目的都只有一个,即:
发挥学生学习的主观能动性,使其学会学习。
3.给学生机会来展示。
学生是主人,只有亲历,才有感悟;只有体验,才有真知。
近代著名教育家陶行知先生写过一首《小孩不小歌》,“人人都说小孩小,谁知人小心不小。
你若小看小孩小,便比小孩还要小。
”短短的四句话却
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