《母鸡》教学设计通用5篇.docx
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《母鸡》教学设计通用5篇
《母鸡》教学设计(通用5篇)
《母鸡》教学设计1
教材分析:
__是老舍先生一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结;时而如泣如诉;时而又发了狂的叫声,还讨厌它欺软怕硬的行为,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
__一大写作特色就是对比手法的应用,通过前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
__另一大特色是语言风格口语化,这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”,“咬下一撮儿毛来”,“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述,散发着浓郁的生活气息,好像和街坊邻居对话,读起来令人感到亲切舒服。
老舍先生将笔触落于细微之处,以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”,以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征,体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。
课文《母鸡》的语言自然流畅,并无过多华丽词藻的修饰,就文字本身所表达的内容,对于五年级孩子来说并不难理解。
首先,作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的;其次,变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。
这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点,可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络,感受作者的情感。
教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。
难点之一:
母鸡始终是那么爱叫,但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变?
通过学习,要让学生领会,其实老舍是借母鸡的叫声,通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。
难点之二:
__有多处看似自相矛盾的表述,通过设疑的教学手段,引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。
矛盾1:
__第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿,表示出一副世界上并没有什么可怕的样子,但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生?
母鸡到底怕吗?
矛盾2:
文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗,可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食,母鸡是一定出击的,这劲头儿连大公鸡也怕三分。
母鸡和公鸡,到底谁怕谁?
在引导学生发现并解决这些疑问时,可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。
基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题,提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。
教学目标:
读准“欺侮”的字音,联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
边读边思考,利用文中看似矛盾的语言表述设疑,培养学生发现、提出并解决问题的能力。
能正确朗读课文,了解作者对母鸡态度变化的原因,体会母鸡的叫声所要传递的意思,感受母爱的无私。
教学准备:
1、读通课文,划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。
2、,知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
教学过程:
一、揭示课题,整体感知
(一)板书课题,巩固“母”的笔顺,读课题。
(二)简介作者──老舍。
(三)预习反馈:
交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。
(四)灵活运用关键语句,归纳课文的主要内容。
(板书:
负责、慈爱、勇敢、辛苦)
(五)理清课文结构,以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。
(板书:
一向讨厌不敢再讨厌)
二、深入品读、感悟母爱
(一)略读1-3小节,了解“我”讨厌母鸡的原因。
1.重点思考:
“我”为什么“一向讨厌母鸡”?
哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌?
(板书:
没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬)
2.反馈指导。
指导重点:
(1)了解“如泣如诉”的意思。
(2)体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。
(3)体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
(4)指导朗读描写三种不同叫声的句子。
3.连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。
(二)品读5-8小节,体会“我”喜欢母鸡的原因。
1.设疑:
同为母鸡的叫声,为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了?
引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。
2.通读5-8小节,圈出描写母鸡叫声的词。
(板书:
警告紧叫啼叫)
3.初步了解母鸡叫的原因。
4.想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
5.学习第5小节,体会母鸡的勇敢和负责。
指导重点:
(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险,了解母鸡警戒的原因。
(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子,感受母鸡的爱子心切。
(3)想象母鸡警告鸡雏的语言,体会母鸡的勇敢。
(4)设疑:
母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事,为什么还要“警戒”?
母鸡到底怕吗?
(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因,了解母鸡的叫声即它的语言,也是与鸡雏交流的方式。
6.学习第6小节,体会母鸡的慈爱和辛苦。
指导重点:
(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解,体会母鸡“紧叫”所表达的意思。
(2)设疑:
“叫”与“教”的区别,体会母鸡的辛苦。
(3)联系上下文,设疑:
母鸡到底怕公鸡吗?
(4)体会“紧叫”的“紧”字的妙用,感受老舍的语言魅力。
7.学习第8小节,再次体会母鸡的辛苦,任劳任怨。
指导重点:
通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解,体会母鸡“啼叫”所表达的意思。
8.学习第7小节,体会母鸡的辛苦与慈爱。
指导重点:
(1)学生自主感悟,交流反馈其读懂及读不懂的内容。
(2)体会“──”的作用,感受作者的情感变化。
三、总结全文,升华母爱
(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。
(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。
《母鸡》教学设计2
教学目标:
1、能够正确朗读课文,读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音;通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。
2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句,把握__结构。
3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,理解“一个母亲必定就是一位英雄。
”的含义。
4、通过阅读,发挥想像,明白母鸡叫声所表达的含义,体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。
教学重点、难点:
联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、出示名言:
“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱,而且,这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
”读读名言,说说这是谁写的。
2、老舍是一位杰出的语言大师。
今天,就让我们走进《母鸡》,感受这位语言大师的魅力吧。
3、出示课题:
24、母鸡,齐读课题。
二、整体感知,理清层次。
1、快速浏览课文。
要求:
用“”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。
2、交流并出示句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡。
理解“一向、不敢”,体会情感。
3、老舍真不愧是语言大师,看似平淡的词,却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。
让我们带着情感再来朗读一下句子。
三、品评叫声,体会喜恶。
(一)研读1——3小节,深入了解作者讨厌母鸡的原因
1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化,给课文分成两段。
2、老舍一向讨厌母鸡,是因为(女生读1-3节)思考:
老舍讨厌母鸡的什么?
3、交流:
叫声行为
4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢?
那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。
(1)自由轻声读读1、3小节,要求:
a.圈出形容母鸡叫声的词。
b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。
(2)师生串读第1、3节。
(3)读句品词,随机板书:
无病呻吟、拼命炫耀
5、母鸡的叫声的确让人讨厌,加上它还有的坏毛病。
(男生读第2小节)
读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡(欺软怕硬)
(二)研读5——8节,深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因
1、过渡:
这样的母鸡不要说老舍讨厌,就连我们看了也觉得讨厌。
但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现,再次聆听母鸡的声音时,他的情感徒然发生了变化。
2、指名读5-8节,其他同学边听边思考:
母鸡究竟在什么情况下会发出叫声?
圈出形容母鸡叫声的词。
3、交流:
异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭
咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨
4、品读语言,发挥想像,体会母鸡的叫声所表达的意思。
分小组:
联系课文内容,抓住关键词,展开想像,体会体会母鸡每次咕咕地叫,仿佛在说什么。
出示:
当()的时候,母鸡(),好像在说:
“()”。
第五节:
(1)指导读好母鸡警戒的句子
(2)总结:
事关孩子的安危,鸡妈妈始终保持警惕,真是一位负责的妈妈呀。
第六节1:
(1)理解“紧叫”、“教”
(2)总结:
为了自己的孩子,母鸡可以不辞辛劳,可以忍饥挨饿,我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。
第六节2:
(1)引读:
第2节最后一句
(2)总结:
读到这里,你想说鸡妈妈真是——勇敢呀!
第八节:
(1)出示:
顶尖锐、顶凄惨(读好)
(2)总结:
你们看,即便在晚上,鸡妈妈也始终保持警惕,连睡觉也不踏实,多么——辛苦,多么——负责。
第七节
母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱,但它也有一声不哼的时候。
(1)齐读第7小节
(2)我们猜一下,母鸡教儿本领时它会如何叫?
(耐心地“咯咯”叫)你从哪里体会到的?
(多少多少次)这时它会说些什么?
5、小结:
我们一起联系课文内容,抓住关键词,展开合理想像,读懂了母鸡叫声的含义,原来,母鸡总是由前院咕咕到后院,再由后院咕咕到前院,这咕咕的叫声并不是没有理由的。
难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。
四、升华主题,感悟“一个母亲必定就是一个英雄。
”
1、出示:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
2、齐读句子。
理解英雄:
为了孩子,母亲可以挺身而出;可以;可以;可以。
(忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身)所以说一个母亲必定就是一位英雄!
3、感情朗读
4、难怪老舍最后写道:
我不敢再讨厌母鸡了。
从不敢这个词中,你还体会到老舍对母鸡的什么情感?
(敬重、佩服、赞美)
5、齐读句子。
《母鸡》教学设计3
课前谈话
带来一首写动物的儿歌,我们一起去念一下。
能说说你对母鸡的印象吗?
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了,这篇课文有很多京味儿很浓的词语,谁来读读看?
出示:
欺侮,可恶
侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。
恶是个多音字,要读正确,我们一起读
还有这两个,谁来读读看。
一撮儿,毛挺着脖儿
1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?
2、我们一起来读出这京味儿。
小疙瘩,小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗?
结是个多音字,这儿是第一声。
谁来读一读?
二、读课文。
过渡:
看来啊,同学们都预习得很不错,打开课本,让我们再来读读课文,这次读的时候,注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化?
1、自读。
2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?
(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)
3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?
我们先来看看第一自然段。
(出示第一段。
)
请同学们自己读读第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的书,边读边想,哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的?
(自读)
4、交流。
1、
(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。
评价:
你把这种没完没了读了出来。
(2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——(1人)引:
没完没了。
谁来把这种没完没了读出来。
评价语:
我发现你这个没完没了读得特别好;
这个没完没了就这样完了吗?
还要没完没了一些。
(3)不管心情怎样,不管有没有理由,它总是嘎嘎地叫,这真是——引:
没完没了。
你来没完没了的叫一回。
评价语:
这个没完没了读得越来越好了
(4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?
来,读好你的感受。
(5)讨厌,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感叹号。
(还原变黑)
2、还有哪个地方也写出了这种讨厌?
(变红第二句)
预设1:
把目光聚焦到如怨如诉。
预设2:
是什么样的声音,你找到了个这个词,还有别的词吗?
我们来看这句话,这里有个词儿如怨如诉,
(1)你知道怨是什么意思?
诉是什么意思?
这儿告诉还不够,是一种哭诉。
谁来读好这个词儿?
这么轻松啊,要扯长了声的,调子再长一点,感觉更好。
(2)对呀,扯长了声,又好像在抱怨,又好像在哭诉,谁再来有感觉地读读这个词?
(3)就像他们一样,带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,自己读一读。
能不能推荐一名班里读得最好的同学,把这种如怨如诉的感觉读给大家听?
(4)听着他这如怨如诉的叫声,我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物,可能是对着主人哭诉它受到了欺负,也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱,遇到这些事儿,他可能在抱怨些什么呢?
(5)是啊,它就是这样如怨如诉,谁也扯长了声,来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好,你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错,谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我知道你想读好这个细声细气,你再来读读看。
(6)听,这就是母鸡的叫声,听了之后,是什么感觉?
你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。
(这是你们的感觉,(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢)
(小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?
(结起个小疙瘩)
(7)这就是老舍生动的语言,让我们一起读好这种感觉。
三、多么讨厌的叫声啊。
可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候,他笔下的叫声又是怎么样的呢?
请快速默读5——8自然段,找一找母鸡叫声的句子。
找到一句,立刻举手。
1、出示叫声句子。
看,这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了,是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢,你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?
四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
(轻轻地告诉,警告或者其他的词,你看出这是一只怎样的母鸡?
分开2句,下功夫,记住那个组)
你们小组选择了哪一句呀?
你先来读好它,说说你们的发现。
你们真会读书啊,你读到了一只负责的母鸡;
你们很能体会,读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点:
出示:
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
(1)放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。
这么大声的叫,它为的是什么?
(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼,保护小鸡)
你来读一读,它是在提醒啊。
是啊,听到这样顶尖锐,顶凄惨的叫声,无论——都——,是不是——引读,
(2)顶。
就是什么意思(最,极限)顶尖锐、顶凄惨,就是最——尖锐,最——凄惨的。
这些词还不够,只有这个顶字是最厉害的,读好这个顶字。
(3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声,它肯定是用尽了2(全部的力气等)
(4)你体会体会,这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?
(勇敢、负责等)
这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了,让我们一起来读读课文的第九自然段。
所以我不敢——(回应板书)
四、老舍先生真不愧是语言大师
当它讨厌母鸡时,它是这样写的,出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的,怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时,又是这样写的,出示(不敢再讨厌的句子),女生一起来读一下。
其实啊,课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多,找到像这样流淌着浓浓情感的语句,自己试着好好读一读,最好能够读出这种情感。
评价语:
1、这句话找得真好,确实是饱含着情感,老师相信再给你一次机会,你一定会读得更好。
(好:
就要像这样读,读出这种浓浓的情感。
不好:
谁还想读这个句子,读出文字中浓浓的情感。
就要像这样读,读出你的感情来。
)
你的朗读,让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。
我发现你这个词读得特别的好,
你读出了老舍很讨厌这只母鸡。
你已经体会到了老舍语言的魅力。
三、好的语言,我们不仅要会读,能体会。
还要积累。
让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。
反馈:
展示句子。
开头要空两格,一个标点要占一个格子的位置。
这个同学写得很端正,格式也很正确。
订正一下。
四、总结
通过今天的学习,我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡,还有很多这样精彩的描写动物的__,相信对你有很大的帮助。
出示书目:
屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母鸡》
列那尔《母鸡》
《母鸡》教学设计4
教学内容:
人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》
教学目标:
1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文;
2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历,体会母爱的伟大。
教学重点:
把握作者情感的变化,由讨厌到敬佩
教学难点:
体会作者对母爱的赞颂
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、以旧引新,导入新课
【方案一】引语:
同学们,上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅,还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。
今天,我们来学习第十六课,去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢?
(板书:
16、母鸡)
【方案二:
观看动画,激趣导入】
引语:
从刚才的歌曲中,我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。
那么,谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢?
(眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……)
同学们印象中的母鸡是__x的,那么作家老舍印象中的`母鸡又是怎样的呢?
今天,我们一起来学习第十六课《母鸡》,看看老舍是怎样描写母鸡的。
(播放视频《我不想说我是鸡》,出示母鸡图片,板书:
16、母鸡)
二、初读比较,感知内容
1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,并勾画出本课的生字词。
2、通过读课文,相信大家对__的内容已经有了一定的了解,现在我们来看这一课的生字词。
请全班同学先来读一下。
如怨(yuàn)如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄(qī)惨、慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如诉”是什么意思?
(形容没完没了地抱怨、诉说。
__用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。
)
谁可以用它造句呢?
(如怨如诉——这篇__像旋律优美如怨如诉的小夜曲,感动了许多人。
(2)抗kàng(反抗)
吭háng(引吭高歌)
(3)“欺侮”是什么意思?
(欺凌侮辱)
侮wǔ(欺侮)
诲huì(教诲)
(4)“凄惨”的“凄”字是什么部首?
(冫两点水)
看看“妻”字的写法。
(5)“慈爱”的“慈”字是什么结构?
(上下结构兹、心)
“慈爱”的反义词(凶狠)
(6)wù(可恶)
恶ě(恶心)
è(凶恶)
(7)“一撮毛”,“撮”是量词,用于成丛的毛发或野草等。
还有多cuō(撮合)
3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的,老师现在请男同学读一遍。
4、接下来请同学们默读课文,用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。
边读边思考一个问题:
作者对母鸡的态度,前后有什么变化?
【预测引导:
“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢?
用文中的句子回答。
(我一向讨厌母鸡。
)——“讨厌”;后来对母鸡的态度又是怎样的呢?
(我不敢再讨厌母鸡了。
)——“尊敬、敬佩”。
】(板书:
一向讨厌:
不敢再讨厌:
)
5、那么,课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢?
(1—3自然段)
三、细读推敲,感悟表达
1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢?
先一起读一读1-3自然段。
(1)刚才我们朗读了1到3自然段,哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢?
(随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀)
①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
“趁其不备”是什么意思?
(趁人不防备的时候。
文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶。
)
②到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
这句话作者采用了什么写法?
(夸张)用来说明什么呢?
(说明母鸡爱炫耀)
聋子本来是不怕吵的,作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”,这里作者采用夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀,充分表达了他讨厌母鸡的情绪。
③下面,我们来做一个小练习。
例句:
母鸡下蛋的时候可爱叫了,就是聋子也会被它吵得受不了。
体会画线部分夸张的写法,照样子说一说:
去三小的路我太熟悉了,__________。
(就是闭上眼睛也能到那里去)
这道数学题太简单了,____________。
(就是不用想也能做出来)
(2)通过前三个自然段的学习,我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者“一向讨厌母鸡”。
后来,作者为什么不敢讨厌母鸡了呢?
课文中有概括说明这一原因的句子,谁找到了?
(第九自然段。
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”)
老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,现在先请三四组同学读4-6自然段,然后一二组同学接着读7-8自然段,找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。
【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢?
哪位同学来说一说?
(负责:
保护、喂养、照顾、教育小雏鸡;慈爱:
咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,自己却消瘦了许多;勇敢:
无论……,总……、假若……,一定……,连……;辛苦:
立刻警戒;)警戒是什么意思呢?
(戒备)
说话训练:
当遇到危险的时候,母鸡会咕咕地警告鸡雏,那么她会对鸡雏说什么呢?
②从刚才的分析中,我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”,此时此刻,同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗?
(喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……),让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩,带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。
【方案二:
小组讨
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