小学语文四年级教学实录《月光曲》第二课时.docx
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小学语文四年级教学实录《月光曲》第二课时
小学语文四年级教学实录——教学实录:
《月光曲》第二课时
第二课时 第一部分
师:
好了,大家再来看一看,贝多芬和盲姑娘的认识过程,再给两分钟时间,你能说出来,他们是怎么样一步一步来认识的,开始看书。
师:
下面发言的方法,你站起来先读出你作为根据的这段课文,然后你把这段课文概括一下,贝多芬怎么了?
谁来?
生:
一天夜晚弹的正是他的曲子。
贝多芬先是听到有人弹他的乐曲,他就沿着乐曲找到了一所茅屋。
师:
你简单地告诉我,在你读的这段课文里,贝多芬怎么了?
生:
听到了。
师:
听到了琴声对不对?
你建议这四个字怎么写?
生:
听到琴声。
师:
对,再后来呢?
还是读出相关的课文,然后进行概括,谁来读读?
生:
贝多芬走近茅屋我不过随便说说罢了。
我从这儿
师:
你先待一下,你认为这是第二个过程吗?
生:
师:
说了半天还是一个听字,刚才听到琴声,现在听到谈话,都是用耳朵,都是听,可见这个过程还不对。
生:
应该是贝多芬听到这里可是眼睛瞎了。
师:
这儿贝多芬怎么了?
生:
贝多芬走进茅屋。
师:
看见谁了?
生:
看见盲姑娘和她哥哥。
师:
盲姑娘和她哥哥,简单点怎么说?
生:
兄妹俩。
师:
不要俩行不行?
生;兄妹。
师:
看到兄妹行不行?
生:
行。
师:
再接着往下说。
生:
下面是姑娘连忙站起来让座您就是贝多芬先生吧?
师:
这叫激动地说,够激动吗?
师:
最后这点最激动了怎么读?
加快点速度一齐来读,开始。
师:
这儿我该怎么写?
生:
应该写弹奏乐曲。
师:
弹奏乐曲?
贝多芬弹完了,盲姑娘说了一句话,你从这句话里看出什么来了?
生:
我看到了盲姑娘她十分懂音乐。
师:
你怎么知道她十分懂音乐?
生:
她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟,感情很深。
师:
意思是对的,还能说得更清楚一点吗?
生:
我从贝多芬弹一首曲子时,盲姑娘能听出他是贝多芬先生,说明她很懂音乐。
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师:
是这个意思,你来说说。
生:
我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音乐,她用心去听音乐,她听出来
师:
这句话说得太好了。
哪儿好,你们谁听出来了?
生:
用心去听音乐。
师:
用心去听音乐,还有,心是明亮的,说得多好!
接着说。
生:
她用心去听音乐,听出来了,既然弹得这么纯熟,感情这么深,他一定是贝多芬先生。
师:
我问你弹得多纯熟啊这是对贝多芬弹琴什么方面的评价?
生:
对贝多芬弹琴非常熟练,充满激情。
师:
是从他的技巧上的评价对吗?
生:
对。
师:
那么感情多深哪,是对什么方面的评价?
生:
师:
一个是评价他的弹琴技巧,那么纯熟。
感情多深哪,这是什么方面的评价?
生:
贝多芬在这首音乐里面,倾入了自己的激情,所以盲姑娘才听得出来他感情很深。
师:
就是贝多芬把自己的激情,投入到他手下的琴键中了是吧?
生:
是。
师:
说来说去这都是对什么的评价?
生:
对贝多芬
师:
音乐的内涵是不是?
生:
是。
师:
这种评价就深一点了。
那么最后一句呢?
您,您就是贝多芬先生吧?
生:
第一个您,带有问的意思。
师:
她是怀疑?
您是不是贝多芬先生?
是这个意思吗?
生:
不是。
师:
你再读一遍。
师:
她是以疑问的口气来表达自己的什么?
生:
来表达自己的激动。
师:
表达自己的判断和肯定。
她现在肯定是谁在她面前?
生:
是贝多芬。
师:
那么反过来从贝多芬来说,他在这个小茅屋里遇见什么人了?
生:
遇到了知音。
师:
对,遇到知音。
什么叫知音?
生:
知音就是懂得自己心里在想什么的人,叫知音。
师:
我是你的知音不是?
生:
不是。
师:
为什么?
生:
因为您不懂我心里在想什么。
师:
对,说得非常对。
现在我给大家提供一个故事,我不讲,你们回去查一下成语词典,查一下高山流水这个词,记下来。
这儿讲了中国古代的两个人的一段佳话,解释了知音这个词。
现在我不讲,留给你们课下的作业,回去查成语词典。
好啦,现在大家再回到课堂上来,贝多芬在这里意识到遇上了什么?
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生:
知音。
师:
这个知音是普普通通的知音吗?
生:
不是。
师:
特殊在哪儿?
生:
特殊的是这位姑娘是个盲人。
师:
盲人有什么特殊的?
生:
盲人就是眼睛看不见。
师:
那看不见有什么特殊?
生:
就是内心沟通的。
师:
有点意思,还没说清楚。
生:
作为盲人,她知道贝多芬心里在想什么。
师:
还不太明确。
生:
她不知弹琴的人是谁
师:
咱班有没有练习弹钢琴的?
生:
有。
师:
举起手来我看看,你正在学钢琴是吧?
生:
是。
师:
我问你,你弹钢琴的时候,需要不需要看谱?
生:
有的时候要看,有的时候不用看。
师:
什么时候不用看。
生:
弹曲子的时候不需要。
师:
你不看谱是因为你心里已经有这个谱子了是吧?
生:
是。
师:
所以你就不用看谱子,导来米发自然就出来了,但给你一个新的谱子,你要不要看?
生:
要看。
师:
那么我把你眼睛蒙上,你能行吗?
生:
不能,但我只要听过一遍,应该能摸索出来。
师:
如果这个曲子很复杂,刚才放的《月光曲》,你听过一遍了,回家以后能摸索着弹出来吗?
生:
不能。
师:
不能,你又谦虚起来了!
如果我把《月光曲》的谱子放在你面前你能弹吗?
生:
能弹。
师:
你可能弹得很熟练,也可能弹得断断续续了,但是你总算能弹了是不是?
生:
是。
师:
我再问你,要是我把你的眼睛蒙上,让你弹《月光曲》,你行吗?
生:
不行。
师:
但是你有眼睛,你好学,盲姑娘好学不好学?
生:
不好学。
师:
我再问你,打个比方吧,如果你是个孤儿,家里又很穷,你想学弹琴,好学不?
生:
不好学。
师:
你想听一场音乐会,连票都买不起,能学吗?
生:
不能。
师:
那么你通过这些联想一下,盲姑娘学音乐的困难。
生:
盲姑娘第一她眼睛看不见,所以弹琴就要靠耳朵听,盲姑娘虽然看不到是谁,但是她能通过听,能听出来给她弹琴的是贝多芬。
所以我认为贝多芬遇到了知音。
师:
对不对?
生:
对。
师:
在这个特殊的晚上,在这么一个特殊的穷乡僻壤间,他遇到了一个特殊的知音,贝多芬心里激动不激动?
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生:
激动。
师:
激动得很厉害是不是?
生:
是。
师:
我在这儿加四个字。
那么我们再回到前面去,他正在小树林间散步,忽然听见有人在断断续续弹他的曲子,他当时是一种什么心情呢?
生:
他很高兴。
生:
我觉得他会很奇怪,在这间小茅屋里会有人弹他的钢琴曲。
生:
我觉得他很惊讶。
师:
大家都说得有道理。
比如你晚上去散步,走到一家人的窗户外面,听到里面有朗读声,在朗读什么?
在朗读你发表在作文选上的一篇文章,你心情会怎么样?
生:
高兴。
师:
很高兴。
刚才你们说的,很激动,很惊讶。
心里怎么样?
动了一下没有?
生:
动了。
师:
他被这个琴声触动了,是不是?
他作为一个世界著名的音乐家,有人弹他的曲子奇怪不奇怪?
生:
不奇怪。
师:
只不过是心里动了一下对不对?
生:
对。
师:
我们写心里有一分什么?
一分触动,可是后来看到兄妹俩,听到没有钱买什么?
生:
入场券。
。
师:
对,这个字读qun。
就是这样,她还在苦苦地学琴,那么清秀的一个姑娘眼睛却瞎了,这样的人在苦苦地学着,热爱他的音乐,贝多芬感动不感动?
生:
感动。
师:
而且是什么呀?
生:
十分感动。
师:
这些是不是贝多芬那天晚上和兄妹俩的认识过程,和他当时的心情的变化,对不对?
生:
对。
师:
对,说到这儿,大家帮助我把这篇课文研究得比较明白了,但是我还有不明白的地方,让不让我说?
生:
让。
师:
我说了能帮我搞明白吗?
生:
能。
师:
我记得我读过李白的一首诗《望庐山瀑布》,你们读过没有?
生:
读过。
师:
日照香炉读。
生:
日照香炉生紫烟,遥望瀑布挂前川
师:
一点情感都没有,你们读得像看见一挂瀑布挂在山间那么激动吗?
重新读。
开始。
师:
李白到庐山去游览,看见这么一挂高悬百丈的瀑布,心里非常激动,他为祖国有这么壮丽的山河而激动,因此他就提起笔来,以语言和文字为工具,写出了一首诗来,《望庐山瀑布》。
这首诗,就是他由于心有所感,而表达的他对祖国河山赞叹的情感,对不对?
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生:
对。
第二课时 第二部分
师:
你们学过《伏尔加河上的纤夫》这篇课文没有?
生:
没有。
师:
没学过。
俄罗斯在很早以前,有位画家叫列宾,他坐的船在伏尔加河上走,因为是逆流和顶风,所以船走不动,要用很多的纤夫拉着它走,知道不知道?
生:
知道。
师:
他看见衣衫褴褛的这些纤夫,那么苦,在拉着船往前走,他画了一幅画,伏尔加河上的纤夫,他用他的色彩和线条作工具,来表达对纤夫的同情和当时的感受。
那么现在贝多芬看见什么了,他才创作出这首曲子来?
他是被什么感动了?
生:
他被盲姑娘虽然眼睛瞎了,而且家里很穷,却还是那样学他的乐曲所感动。
师:
你们刚才在最初读了一遍课文以后发言,有的同学说,为什么贝多芬弹了一首又一首,创作出《月光曲》呢,有不少同学说,他是对穷人的同情,还有人说贝多芬不嫌贫爱富,他同情穷人就写出这样的曲子,你们还这样认为吗?
生:
不是。
师:
现在怎么认为?
他为什么要创作《月光曲》?
他的激情从哪来?
生:
他的激情是从姑娘身上来的。
因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐,也很懂音乐,觉得遇到了知音,就不由自主地又弹了一曲。
师:
对不对呀?
生:
对。
师:
他是为知音而作还是为穷人而作?
生:
为知音。
师:
那么当然了,这个知音又是那么困苦,又瞎又穷,对不对?
生:
对。
师:
这点我又明白了,还有,《望庐山瀑布》就写的是庐山的瀑布,伏尔加河上的纤夫就画的是河上的十一个纤夫。
那么贝多芬这首《月光曲》的旋律我明白了,创作的激情和灵感从哪里来,我也明白了。
但是《月光曲》的内容究竟是说什么的?
刚才有一位同学发言,说我知道了内容是什么。
刚才是你说的吧?
你说《月光曲》的内容是月光和大海的变化,你现在还这么认为吗?
生:
我现在不这么认为了。
师:
你现在怎么认为?
生:
我认为《月光曲》的内容是写兄妹俩的,特别是写盲姑娘的。
写她这么穷困,却依然要学习贝多芬的乐曲
师:
你的意思简单一点就是《月光曲》写兄妹俩的。
那么我问你,月亮升起,微波粼粼是写兄妹俩什么的?
生:
是写兄妹俩贫穷的。
师:
那月亮升高,风卷巨浪是写什么的?
生:
是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入。
师:
那月光照耀、波涛汹涌呢?
生:
是写他们看到贝多芬心情非常激动。
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师:
不行,这个说法说服不了我。
别人有想法吗?
内容是写什么的?
生:
我觉得《月光曲》是写贝多芬自己的心情的,开始是写贝多芬的心情很平静,然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了,最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐,所以他心情不平静。
师:
有道理,说得还不太清楚,我给画几个符号大家看一看,这样一来,两部分连接起来,你们仔细看一看,内容是写什么的?
生:
我觉得《月光曲》写了贝多芬对穷兄妹俩的同情和对大自然的热爱。
师:
不是,看清楚。
生:
我觉得贝多芬的《月光曲》是写盲姑娘眼睛虽然瞎了,但却依然学琴和对大自然的无限热爱。
师:
也不对。
你们没有注意我刚画到黑板上的那三个符号。
生:
我觉得月亮升起这一层是说贝多芬听到琴声有一分触动,后来,月亮升高贝多芬看到兄妹俩后十分感动,后来月光照耀是说贝多芬遇到知音后,非常激动,这里表达贝多芬的心理变化。
师:
你们发现他把前后两部分怎么样了?
生:
连起来了。
师:
对应起来说的,那么把他这段话概括一下,贝多芬那天晚上所写的《月光曲》的内容就是写他怎么样?
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- 月光曲 小学语文 四年级 教学 实录 第二 课时