《1000以内数的认识》说课稿.docx
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《1000以内数的认识》说课稿
《1000以内数的认识》说课稿
《1000以内数的认识》说课稿1
一、说教材
1、教材解析
千以内数的认识,是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分,是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。
它不仅是大数读写、计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,如果学生对千以内数的认识掌握的不好,将直接影响后面的学习。
2、教材目的要求
1.让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性,体会数的产生和作用。
2.通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。
认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3.在小组合作学习中,学会与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
(1)、重点是认识计数单位“千”,渗透相邻计数单位之间的十进关系。
(2)、难点是接近整十、整百数的数法。
二、说教法
学生数感的建立不是一朝一夕之事,而是在学习的过程中逐步建立起来的。
针对二年级小学生年纪小,直观思维强,抽象思维弱的特点,我在教学中注重将数与形相结合,帮助学生突破对大数的具体认识。
在“数立方体”活动中,学生通过观看具体形象,在脑海中清楚的认识计数单位,并了解相邻计数单位之间的关系。
三、说学法
亲自动手尝试过,记忆才深刻。
为了让学生学会接近整十整百的数法,我采用尝试法教学,多次让学生尝试拨珠,数数,小组合作等活动,使学生在实践,尝试中学习,发现问题,解决问题,学会正确数数,并能运用知识解决问题。
四、说教具准备
计数器,多媒体课件,学生每人一个计数器学具。
五、说教学过程
(一)创设情境,复习旧知
1、师:
同学们,课前我们已经收集了生活中的千以内数据,谁能来说说你收集的数据?
生汇报好后,课件出示教师收集的各种数据。
2、师:
同学们,现在我们举行数数比赛,请同学们做好准备!
不过,比赛的时候要注意听清楚数数的要求,看哪个小组数的又对又快!
(1)一个一个的数,从86数到95;
(2)五个五个的数,从30数到80;
(3)十个十个的数,从10数到100。
3、师:
刚才同学们数得很好。
既然我们已经认识了100以内的数,现在用我们学过的知识看一看,数一数,仔细观察,看看你能发现什么?
(课件演示:
小正方体一个一个,一十一十,一百一百地出现)
师:
你发现了什么?
谁能说说?
10个一是多少?
10个十是多少?
10个百是多少?
(板书:
10个一是十;10个十是一百;)小结:
数量少:
一个一个一十一十的数一百一百的数数量多:
一千一千的数
(二)动手操作,探求新知。
1、认识计数器(课件示一个大的计数器)
师:
同学们,你们知道这是什么吗?
我们学习数较大的数时要用上计数器。
认识个位,十位,百位,千位。
2、数数
(1)一百一百地数
从172数到972,怎么数?
(学生尝试,汇报,教师用计数器示范数,学生再练习边拨珠边数)
(2)十个十个的数
从420数到500,怎么数?
(学生尝试边拨珠边数,汇报,)
(2)一个一个的数
从198数到206,怎么数?
(教师带着拨,再让学生独立拨,数。
指名拨数,怎么拨的)
从985数到1000(学生两人小组借助计数器数,汇报,集体数)
说明:
接近整百、整千拐弯处的数如何数,是数数的难点。
通过学生动手操作借助计数器边拨边数,降低难度,和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。
3、感知一千
(1)师:
999再拨一个珠子是多少?
1000里面有多少个一百?
多少个一百是一千?
板书:
10个一百是一千。
(2)课件示一与一千的图例比较,学生直观的感受一千是很大的数。
(3)师:
计数器上的1000是怎样表示的?
为什么一个珠子就能表示1000?
(4)揭示课题:
今天我们认识的就是1000以内的数(板书:
1000以内数的认识)
(三)知识应用,体验成功。
师:
小朋友们真棒!
会数1000以内的数了!
可是,我数到下面这些数的时侯,不知道接下来该怎么数?
你们能帮帮我吗?
1、一个一个的接着往下数:
(1)数出69后面的5个数;数出99后面的5个数。
(2)数出189后面的5个数;数出199后面的5个数。
(3)数出609后面的5个数;数出995后面的5个数。
(接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点,这一活动是为突破难点而设计的。
这里,我让学生找同伴互数,再个别展示,让每个学生都有发言的机会。
)
2、说一说:
联系日常生活,用1000以内的数说一句话。
(让学生感受到数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯)。
3、身边的数学
随着国家的强盛,经济的发展,人们的工资收入也在逐年增加。
退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元,20xx年每个月是853元,20xx年每个月是1850元,20xx年退休时达到每个月3045元。
3、想一想,可以怎样数?
____、_____、800、____、____。
(这是一个开放性练习,学生可以一个一个地数,也可以十个十个或百个百个地数可以按从小到大的顺序数,也可以反过来按从大到小的顺序数,只要学生说得有道理,都给予充分肯定,以提高学生解决问题策略多样的意识。
)
(四)全课小结师;这节课你都学到了什么知识?
你对这节课自己的表现有什么评价?
板书设计:
千以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个百是一千
《1000以内数的认识》说课稿2
一、说教材
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为:
1、知识与技能:
使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千,认识计数单位:
“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2、过程与方法:
在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3、情感与态度:
进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
其中正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点,也是难点。
二、说教法
数学课程标准指出:
"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。
据此,本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化,让学生在做中学。
首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜测的基础上,将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系。
然后是议一议的活动,让学生交流:
关于数数,你有什么新的发现?
最后是练一练的活动,包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。
根据低年级儿童的特点,本节课创设了奥运福娃带来的挑战,让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法
从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。
首先是小组合作数小棒的活动,我先让小组成员独立思考,然后组内讨论交流,达成共识,最后小组成员一齐动手操作。
然后是小组议一议的活动,老师先引导学生:
关于数数,你有什么新发现?
学生在独立思考的基础上讨论交流,各抒己见,共同促进。
组与组之间也有交流。
学生合作过程中,教师不作过多的启发、引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计
本节课的教学过程主要由以下几个活动组成:
活动一:
猜一猜
课件出示鸟巢体育馆图片,引导学生:
猜猜看,这儿可坐多少人?
意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的'数感、估计意识和能力。
并由此导入课题:
1000以内数的认识。
活动二:
数一数
活动前,为激发学生的学习兴趣,创设了挑战情境:
小朋友,福娃带来了一些题目,小朋友每答对一道题,就可以得到一个福娃,全部完成,将得到一组福娃!
你们敢接受挑战吗?
接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。
(1)数老师手中的小棒:
一根一根地数,明确"10个一是十";
(2)数一小捆的小棒:
十根十根地数,明确"10个十是一百";复习已有旧知
(3)小组合作数更多的小棒。
晶晶带来挑战:
怎样数更大的数?
数之前,先让学生猜一猜:
每盘大约多少根?
学生自由猜测后,老师问:
怎样能准确地知道小棒的根数?
学生将自发地要求数。
老师把小棒和橡皮筋分给各组,请小组合作数一数,并提出数的要求:
(一)数的速度要快;
(二)数的数量要准;
(三)数出的小棒要捆扎好,让别人很快就能看明白。
出示要求后,不是马上让他们数,而让他们先独立思考:
该怎样数?
再组内讨论:
我们组怎样数?
统一意见,达成共识。
然后组内一起动手数小棒。
数完后,分小组汇报:
你们组有多少根?
怎样数的?
每组派代表上台展示。
这时,将会出现各种不同的数法:
可能有10根一小捆,10小捆扎成一大捆的;也可能有20根一小捆的,或50根捆的,两小捆捆成一捆的等等。
在此基础上,老师引导学生比较:
这么多的数法中,你最喜欢哪种,说说你的理由。
并说一说里面有几个百、几个十和几个一。
这样从感知入手,注意了数和形的结合学生很自然地得出:
10个一百是一千。
这部分是重点知识。
学生在紧张有趣的数小棒活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题"数学化"的过程,将激发他们强烈的求知欲,提高他们的数学素养,整个活动中,教师不作过多的启发、引导,但提出了明确的要求。
活动三:
指千在计数器上的位置
这样,在已有体验的基础上,让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系,让生指具体位置培养学生的创新意识。
再让生用手写一下如何写一千。
活动四、感受“一千”:
看一看,摸一摸,感受100页纸的厚度,并用手势演示一下;根据100页纸的厚度估计200页,400页纸的厚度,同桌、小组同学进行验证;估计1000页纸的厚度,师出示1000页纸,比一比谁估计的准确;
接着对学生进行节约用纸教育。
活动五、出示卡片199,它后面的数字是谁?
师详细讲解,为何是200,接着问生209后面是?
你能接着数吗?
89--189--379--699--509--999--
接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点,这一活动是为突破难点而设计的。
活动六
1、
(1)填一填。
10个1是10里面有个1
10个10是100里面有个10
10个百是1000里面有个100
(2)数一数。
从198数到206
从985数到1000
这里,让学生找同伴互数,再个别展示,让每个学生都有发言的机会。
2、填一填:
----、---、800、--、--
这是一个开放性练习,学生可以一个一个地数,也可以十个十个或百个百个地数可以按从小到大的顺序数,也可以反过来按从大到小的顺序数,只要学生说得有道理,都给予充分肯定,以提高学生解决问题策略多样的意识。
)
3、出示图片
让学生感受1000以内数的应用。
让学生感受到数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
最后进入总结的环节:
通过大家的齐心协力,我们顺利完成挑战,同学也得到福娃(课件出示福娃图片)恭喜你们!
以此激励
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