人教版五年级上册第三单元集体备课导案值得推荐.docx
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人教版五年级上册第三单元集体备课导案
单元主题:
学习说明性文章
单元内容:
《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门;
《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途,以使学生感受科学技术的神奇和威力;
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,阐释了灰尘与人类的重要关系。
单元目的:
一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是要让学生了解说明的方法,体会作者怎样准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
特级教师林莘老师的《鲸》课堂实录
引入新课,提出问题
师:
【师简笔板画“鲸”】
生喊:
鲸。
师:
我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧!
(播放媒体,学生观看鲸的录像片断,发出阵阵惊叹。
)
师:
看到这跃动的鲸,你特别想知道什么?
众生:
鲸有多大?
多重?
它们有几种类型?
它们吃什么?
……
师:
很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的——“问题儿童”呢。
你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。
今天,我们要学习一篇说明文,题目就叫——《鲸》,学了课文,很多问题会迎刃而解。
还有的问题可能在课文中找不到答案,怎么办?
生:
我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。
师:
对!
好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。
初读课文,学习生字词
师:
同学们都预习了课文,生字会写吗?
(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字:
腭、肺、肚、胎)
(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”:
让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。
“肺”字右半部最容易出错,教给孩子们口诀:
上下通气,呼吸顺利。
)
师:
生字过关了,来读读课文。
谁来读第一自然段?
这段写了鲸的什么特点,用一个字来概括。
(一生读,其余学生边听边在书上划出关键字。
)
生(齐声喊):
大。
师:
有时候,我们读书可以把一段话读成一个字。
(请生读第二自然段)
师:
这一段,你能不能把它读成一句话?
生:
“其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。
”
师:
你们真会读书,一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键、抓要害,就是把厚厚的书读——薄了。
后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句,把它们连起来就是文章的主要内容,不信,大家自己可以试试看。
(教读书方法)
(请生读第四自然段)
师:
这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同?
有什么妙处?
生:
第四自然段第一句话是设问句。
用上了设问句,就能引起读者的注意,富有悬念。
师:
读书、习作不仅要注意字、词、句,还要关注小小的标点符号。
学习课文第一自然段
师:
第一自然段概括成一个字:
大,你不能再换一个词说明大?
众生:
巨大,庞大,硕大,特别大,无比大……
(换词理解,引出本文说明方法)
师:
那作者是不是这样说,鲸真的很大,非常大,大大大大大?
生(笑):
不是。
师:
第一自然段的每一句话都在写它的大,请同学们读读,划出你最喜欢的句子。
(生默读,划句子,师巡视)
(学生感悟,相机了解说明方法)
生:
我喜欢这句话:
不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
这里用了作比较的方法,写出了鲸特别大。
师:
奇怪,怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比?
生:
因为象是陆地上最大的动物,而鲸比象大多了,真让人惊叹!
师:
是啊!
象的确够大,但鲸竟比象大了50、60倍,最大的甚至达到100倍呢。
(生连连惊叹)
师:
真是“不比不知道,一比吓一跳。
”,所以用——比较。
真是“不怕不识货,就怕货比货。
”所以用——比较。
【板书:
作比较。
】
生:
我喜欢第一自然段中这句话:
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
师:
(师请生做动作)孩子们,我们来摸摸鲸的上腭,够得到吗?
生:
够不到!
师:
再高点,再高点!
(全班学生站起来,踩上凳子,兴致勃勃地摸)
师:
好不容易够到啊!
孩子们,如果让你们去鲸的嘴里看书,去吗?
生:
(异口同声)去!
师:
那鲸要是合上嘴了怎么办?
那不就没命了吗?
(生大笑)
师:
所以,林老师是不愿意让你们白白送命的,作者也不会同意的。
这句话里啊有一个词说明这只是设想,而不是真的去,是哪个词啊?
生:
“要是”。
师:
对,从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法?
生:
假设。
师:
【板书:
假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣,富有想象力。
生:
我喜欢这句:
最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
因为用了很多数字,让我们感受到鲸可大了。
师:
这里,作者用了列数字的说明方法。
【板书:
列数字】诶,我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊,太不准确了,若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好?
生:
不行!
因为鲸的舌头有大有小,猪的重量也无法确定,所以这里只能用模糊的数字。
师:
看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。
像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多,找出来体会体会。
师:
下面,我要聘请一位小小解说员,用列数字的办法介绍鲸的“大”。
为了更好地记忆这部分内容,大家是否发现这里的表达顺序?
生:
课文先介绍世界上最大的鲸,再介绍世界上最小的鲸,最后介绍我国发现的最大的鲸。
(小小解说员上台)
师:
请问贵姓?
生:
免贵姓游。
师:
哦,游导,你好!
为了你解说方便,你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸,把老师----哦!
就是本人当作我国发现的那头鲸,游客们,解说员说得好,你们记得配上“哇----”的语气词。
开始讲解吧。
生:
各位游客,大家好!
欢迎大家来到海洋博物馆,我是游浩,大家叫我游导……
(“讲解员”生动地讲解,学生、听课教师笑声、掌声不断)
师小结本段的几种说明方法。
学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达
师:
课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类,而是哺乳动物的特点。
(出示修改后的第二自然段)“……又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
”
师:
以上内容在表达上有什么问题吗?
(在教师的引导下,众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。
)
师:
这几个词,你们认为哪个词最不能丢?
生:
文中写的是“很长很长”,屏幕上只有一个“很长”,这里“很长”不能丢。
师:
平时写作文,老师反对用词重复,这里为什么要用两个“很长”呢?
是不是多余的?
生:
这里说明经过的年代实在是太长太长了。
(其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。
)
师:
起初,我们觉得这些词语可有可无,可仔细地一琢磨,发现它们一个也不能少啊!
所以,我们发现,说明文的另一个特点,就是语言表达非常的——准确。
[板书:
语言表达准确。
]平时我们写作文、说话都要注意用词准确。
师小结:
学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言表达。
学习三——七自然段,通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。
师:
【课件展示:
须鲸和齿鲸,并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸?
部分生:
须鲸。
部分生:
齿鲸。
师:
大家各有所爱,这样吧,喜欢须鲸的同学组成须鲸队,喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。
等会儿两队来一场辩论赛,看谁的本领更强。
辩论前,请大家自己读四——七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。
了解自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”。
(学生自由读书,划出相关句子。
)
师:
须鲸队,你们的口号是-----须鲸队:
我是须鲸,我最棒!
耶!
师:
齿鲸队,你们的口号是-----
齿鲸队:
我是齿鲸,我最猛!
耶!
(两队群情激昂)
师:
接下来,两队展开辩论,看看到底谁厉害,我是本场辩论赛的主持人兼裁判,辩论前提三点要求:
一、双方辩友应有礼有节,不可出口伤人,应有根有据,即根据课文内容,不可胡言乱语。
二、在强调自己特色优势的同时,可抓住对方的弱点进行辩论。
三、同伴陈述之后,请为队友摇旗呐喊,加油助威。
现在我宣布,本场辩论赛正式开始!
(两队学生根据课文内容展开激烈的辩论,通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点,课堂气氛达到高潮。
)
师:
辩论太激烈、太精彩了,刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点,这样的辩论,也让我们了解到说明文的一个重要写法——类比。
看图片,布置作业
师:
最后,我们再去那辽阔的大海,看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!
【课件图片展示,师现场配乐解说】晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;
我们高高跃起,是表演空中芭蕾?
还是要与天空试比高?
和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比,我们“双鲸跳”毫不逊色呢!
哦,我要回家了,我要把最美丽的影子留给你们,你们看,这尾鳍像什么呢?
啊,我们一起出发啦,我们去哪儿?
要去干什么?
想知道吗?
哼,就不告诉你们!
请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!
哦,最后请大家欣赏最精彩的喷水表演!
哈哈,各位大朋友、小朋友们,今天的演出到此结束,请给点掌声吧!
谢谢大家!
(生一边欣赏,一边与教师互动交流,高兴地喊出自己的感受)
师:
今天的课就要结束了,作业是什么呢?
以下两项可任选一项完成。
1、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。
(课后“小练笔”)
2、刚才大家不是提了很多问题吗?
有的解决了,有的书中没有答案,你们可以自己上网查查资料,寻找答案,写一段话,并试着用上今天学到的说明方法。
结束语
师:
今天我们认识了鲸,了解了鲸,其实鲸的世界里并不是只有欢笑,它其实也有眼泪,并不是只有美好,其实也有血腥和恐怖。
但我们相信,只要我们心中对他们充满爱,它们的明天会更美好!
最后,让我们深情地和它们说:
再见!
9、鲸
【教材解读】
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思:
第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说,4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【导学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣。
3、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法,并学习运用到自己的习作中去。
【重难点预测】
1、学习运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
2、弄明白鲸为什么不是鱼类,而是哺乳动物。
导学方法:
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
【导学课时】
2课时
【导学准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【导学过程】
第一课时
课时目标:
1、认识“鲸、猪”等10个生字,正确读写”哺乳、判断”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、了解课文的主要内容
第一板块【自主学习,质疑初探】
自主学习内容:
1、自学课文中的10个生字及生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、搜集一些有关鲸的文字、图片知识。
把你觉得有价值的问题提出来。
第二板块【诵读经典,积淀文化】
太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。
太阳会发光,会发热,是个大火球。
第三板块【情境导入,交流资料】
师:
出示多媒体课件(在宽阔的海面,一只庞大的巨鲸浮出海面。
)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。
知道这是什么动物吗?
(板书:
鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。
)
师:
看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。
下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
(板书课题:
鲸)
第四板块【自主学习检测】
1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
并思考一下:
课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(1)书写难字:
腭、哺、滤、肺、矮
(2)读音难字:
鲸、哺、乳
(3)赛读课文,看谁读得正确、流利。
2、默读课文,思考课文讲了关于鲸的哪些内容?
可采用找中心句和列提纲的方法。
3、交流:
课文每个自然段都向我们介绍了什么?
请用最简洁的词语来概括。
(相机板书:
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
4、提出不懂的问题。
词语理解难点:
胎生哺乳动物
5、选择自己最感兴趣的内容反复读。
老师相机指导点拨读通,读出特点。
第五板块【合作探究,交流点拨】
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。
在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。
为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
【布置作业】
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。
【板书设计】
9、鲸
一
(1) 大
二
(2) 哺乳动物
三(3) 种类
吃食
四(4-7)生活习性 呼吸
睡觉
生长
【作业设计】
形近字组词。
铺()柱()滤()顺()
捕()拄()虑()须()
胎()肚()猎()矮()
治()灶()猪()短()
二、圈出句子中的错别字,并改正。
1、鲸的寿命很常,一班可以活几十年到一百年。
()
2、其实还有比象大得多的动物,哪就是鲸。
()
3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。
()
三、在下面各项中选出不同类的一项,把序号填在括号里。
1、A鲨鱼;B比目鱼;C捕鱼;D鲟鱼。
()
2、A作文;B散文;C说明文;D诗歌。
()
3、A万里长城;B千挑万选;C万丈悬崖;D千金小姐。
()
第二课时
课时目标:
1、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣。
2、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法,并学习运用到自己的习作中去。
第一板块【自主学习,质疑初探】
1、听写本课词语。
2、鲸为什么是哺乳动物,而不属于鱼类?
第二板块【经典诵读,积淀文化】
不少人看到过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。
第三板块【创设情境,走进“鲸”的世界】
上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开“科学新闻发布会”。
老师来当主持人,每个学习组就是一个“鲸研究专家组”,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。
第四板块【合作探究,交流点拨】
一、召开“新闻发布会”,研究“鲸”的特点
主持人:
在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。
我们都知道这种动物叫做“鲸”。
今天,我们就要召开“科学新闻发布会”,请“研究专家组”来汇报研究成果。
在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向“研究专家组”提问题,并评价其汇报成绩。
1、“鲸”的大小。
⑴主持人:
都说鲸很大很大,到底怎样大?
下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。
⑵引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。
⑶主持人:
你们觉得“专家”汇报得怎么样?
请“评论员”发表评论。
引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
(板书:
举例子列数字作对比)
⑷指名读。
朗读点拨预设:
——听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!
——通过和熟悉的事物一比较,让我们更深切地体会到鲸的大。
——比一比,看谁能读得更大一些!
——不错,你边读边做动作,读出了鲸的大!
全班齐读体会鲸的大。
2、鲸是哺乳动物。
课件出示下列文字资料:
一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。
得到名次的,龙王将给予重奖。
到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。
鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。
当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。
⑴请“专家”解答:
鲸想靠什么混进去拿大奖的?
蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?
想象鲸和蟹将军争吵时的情景。
相机学习第2、5、7自然段。
⑵认真读第2段课文,然后把自己当作是鲸,将这一段话转述给同学听。
“鲸”,明明不是“鱼”,是“哺乳动物”,为什么还是“鱼”字旁?
用自己的话来叙述。
小结:
人类对鲸的认识,是从体形特点到生理特性的。
其实,人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的,由此可以看出,人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。
鲸不属于鱼类,用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。
不过,人们约定俗成也就沿用至今了。
⑶从鲸的演变,我们可以知道鲸是哺乳动物。
还有其他理由吗?
(鲸用肺呼吸,鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果?
⑷从“专家”的解释中,我们明白了鲸是哺乳动物。
怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。
3、鲸的生活习性:
吃食、呼吸、睡觉
⑴鲸的生活习性有什么特点?
请采用你喜欢的方式来介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱,来辨别鲸的大小和种类。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍:
种类项目
有无牙齿
食物
呼吸
睡觉
须鲸
齿鲸
⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
列数字、举例子、比较法、打比方。
⑶通过语气、速度的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。
第五板块【研读文本,领悟说明方法】
1、刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道了鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。
作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。
引导学生看板书说出说明方法:
作比较、举例子、列数字、打比方。
2、结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么?
(课件出示)
列数字:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
这句话的意思是什么?
(鲸很大很重。
)这样写有什么好处?
有无加点的词句子意思有什么变化?
朗读体会说明文用词要讲究准确,科学。
像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。
(课件出示)
读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到什么启发?
⑴须鲸主要吃虾和小鱼。
⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
⑶鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
作比较:
不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
(和象作比较有什么好处?
)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
举例子、列数字:
它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。
长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。
打比方:
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
师:
同学样读书真仔细,我们自己发现了这么多的说明方法,我们在写作时,灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和感染力。
3、链接阅读课后“资料袋”。
交流:
读了这段资料,你有什么感受?
作者是采用哪些说明方法写的?
(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
)
【布置作业】
练笔小超市(任选一题)
通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。
其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。
请同学们继续搜集课外资料,并从以下几项作业中任选一项,进行练笔。
1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词;
2、以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文;
3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。
完成练笔后,先让学生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
4、根据收集的资料,出一期介绍鲸的小报。
【板书设计】
体形特点
像鱼、大、长
作比较
举例子
列数字
打比方
哺乳动物
演变过程
用肺呼吸
胎生
种类
须鲸
齿鲸
生活习性
吃食
呼吸
睡觉
【作业设计】
一、说说下列句子所用的说明方法。
1、鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
()
2、长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。
()
3、少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
()
4、有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。
()
二、读下面三
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