四年级语文下册第一单元教案.docx
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四年级语文下册第一单元教案.docx
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四年级语文下册第一单元教案
第一单元(设计人:
林小平)
课题
1.古诗词三首2.桂林山水3.记金华的双龙洞
4.七月的天山语文园地一
教学内容
本组以山水为主题,作者用生动优美的语言,并以他们的独特感受,描绘了大自然令人神往的景观。
教学目的
1.认识生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3..感受祖国山水的自然美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,受到美的熏陶
4.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察理解能力和表达能力。
教学重点
1、.在学习语言的过程中体会自然山水的特点,激发爱美的情感。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察理解能力和表达能力。
教学难点
1、理解古诗诗句句意。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察理解能力和表达能力。
课时安排
12—14课时,其中精读课文6—7课时,略读课文1—2个课时,口语交际1个课时,习作2个课时,“我的发现”“日积月累”“宽带网”2个课时
第一课时
课题
1.古诗词三首
教学内容
《独坐敬亭山》
教学目的
1.认识生字。
能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
教学重点
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
教学难点
1.理解诗句句意
教具准备
生字卡、展示仪
教学设计思路:
让学生在具体的语言环境中理解字词,在读中感悟课文内容。
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一、导入:
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二、学习课文
(1)出示小黑板,全班齐读古诗正音
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
(3)解诗题,知作者
1.独:
独自一人坐着看敬亭山
2.李白:
李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼,明诗意
1学习古诗方法古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
Ⅰ、众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
Ⅱ、相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(5)多诵读,悟诗情
①自己带着感情;②读小组读;③全班再齐读古诗
回忆学习古诗方法
自由读课文,批注,思考、交流
小组交流讨论
多诵读,悟诗情
作业布置
1、有感情地朗读课文,背诵课文
板书设计
后记:
课题
1.古诗词三首
教学内容
《望洞庭》
教学目的
1.认识生字。
能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
4.感受洞庭湖的美,受到美的熏陶
教学重点
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
教学难点
理解诗意。
教具准备
展示仪
教学设计思路:
感受祖国山水的自然美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,受到美的熏陶
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐
2.复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
3.解诗题,知作者
①望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
Ⅰ、湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
Ⅱ、遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:
远远地看;翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心
5.多诵读,悟诗情
读古诗
有感情地朗读
小组合作学习古诗
说说诗的意思?
同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
2分钟
1分钟
2分钟
25分钟
10分钟
作业布置
1、有感情地朗读课文,背诵课文
板书设计
后记:
课题
1.古诗词三首
教学内容
忆江南
教学目的
1.认识生字。
能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶
教学重点
.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感
教学难点
1.理解诗句句意
教具准备
展示仪
教学设计思路:
让学生在具体的语言环境中理解字词,领悟诗意。
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
教学过程:
一、古诗导入:
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好,旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。
春光里,江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
背诵自己喜欢的古诗
理解词与诗的区别
重点学习生字词,并工整规范地书写。
理解全首词的意思
1分钟
5分钟
5分钟
20分钟
作业布置
1、背诵古诗词三首
板书设计
后记:
课题
2.桂林山水
教学内容
2.桂林山水
教学目的
1、通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察理解能力和表达能力。
3、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。
2、想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学难点
想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象
教具准备
展示仪
教学设计思路:
通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一.整体感知
观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?
课文是怎样评价桂林山水的?
你最喜欢哪一部分内容?
为什么?
二.检查预习、质疑问难
1.指读课文、正音、解词
波澜壮阔:
指大海波浪翻滚,景象壮观。
翡翠:
绿色的硬玉,半透明,有光泽。
拔地而起:
从地面上突起。
屏障:
像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立:
危,高;兀立,直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋:
奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
2.揭示课题、导入新课。
(1)导入语:
(复习旧课导入新课)
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
(板书课题)
(2)播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。
3.看图、结合课后题进行提问。
(1)先整体观察,再部分观察。
分部观察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点,边看边想象,用欣赏的方法看。
(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?
(桂林山水清秀玲珑,优美动人。
漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列,形态万千,有象山、老人山、骆驼山等,山围绕着水,水倒映着山,山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。
)
(4)学生试说图意。
①请学生说说漓江的水。
(深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。
近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。
对岸几条木船静静地停靠着。
远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。
每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。
)
讲出漓江水的特点是静、清、绿(使用排比手法)
②请学生说说桂林的山。
(近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。
这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。
)
讲出桂林的山的特点是奇、秀、险(使用排比手法)
③请学生说说山水交融的情景。
4.图文对照,理解课文,讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?
你读懂了什么?
(课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。
)
(3)另外几节主要写什么?
(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。
)
(4)讨论分段。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
(5)桂林的山和水有什么样联系?
(水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。
)。
5.总结:
(1)课文描写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
(2)课文为什么给人一种身临其境的感觉?
(这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。
)
整体感知课文内容
学生自主阅读、研读感悟课文。
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。
学生试说图意
理解课文
讨论分段
课文描写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情
1分钟
5分钟
5分钟
10分钟
10分钟
3分钟
5分钟
1分钟
作业布置
(1)抄写生字新词。
(2)背诵课文。
板书设计
2、桂 林 山 水
甲 天 下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上,人在画中游
后记:
课题
3.记金华的双龙洞
教学内容
3.记金华的双龙洞
教学目的
1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
教学重点
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。
教学难点
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。
教具准备
展示台
教学设计思路:
.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。
著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是——记金华的双龙洞(板书课题)
叶圣陶先生是怎样写的呢?
我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容?
2.通过读课外书,收集资料。
你了解了关于本课的什么知识?
⒊老师小结:
同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、思考问题。
⒈听录音机朗读课文。
⒉学生思考:
⑴想一想每段讲什么?
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
思考问题自由读文
5分钟
10分钟
作业布置
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
板书设计
后记:
课题
3.记金华的双龙洞
教学内容
3.记金华的双龙洞第二课时
教学目的
1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
教学重点
体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
教学难点
1体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
2理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教具准备
教学设计思路:
.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一、检查复习:
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考:
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?
(请用:
“”画出来)。
作者用了什么方法去描写?
⑵“明艳”是什么意思?
为什么作者会“眼前一片明艳”?
⑶溪水为什么会变换调子?
这里写溪水实际上是写什么?
这溪水是从哪里流出来的?
⒊有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。
(让学生产生想象)
⒌总结学习方法。
同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结:
⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问:
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观?
你有怎样的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌有感情地朗读本段。
想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1~3步。
⒉老师提问:
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?
(生:
坐船)
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?
⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。
听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问:
“挤压”是什么意思?
叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?
你有怎样的感觉?
(要学生产生想象。
)
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问:
坐船进入内洞,内洞是什么样子的?
当工人提着汽油灯看到了什么?
⒊有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?
(要学生产生想象。
)
⒌老师题问:
现在你知道溪水的源头在哪里吗?
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考:
读完本课你有何收获或感受?
有感情地朗读本段,感受作者是什么心情
有感情地朗读本段。
想象作者描写的外洞是什么样子的。
3分钟
15分钟
20分钟
2分钟
作业布置
1.生字
2.组词
3.抄写优美句子
4.了解作者的游览顺序.
板书设计
记金华的双龙洞
路上 → 洞口 → 外洞 →孔隙 → 内洞 → 出洞
映山红 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 宽、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
(变换调子)(靠洞右边)(孔隙流出)(缓缓、源头)
后记:
课题
4.七月的天山
教学内容
4.七月的天山
教学目的
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱
祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
教学重点
1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
教具准备
教学挂图
教学设计思路:
学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
教学过程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一、用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
3、提出学习方法(演示)
三、根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上
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