《年月日》教学反思.docx
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《年月日》教学反思
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思1
一、教学内容
小学数学第七册第44、45页上的内容。
年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标:
1、使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年等有关知识,记住每个月及平年、闰年各有多少天,能判断某一年是平年还是闰年。
在教学的过程中,帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程,培养学生的探索意识和创新精神,发展学生的思维。
三、教学过程:
运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程可以分为以下几个环节:
1、视频导入,引出课题。
通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断,激发了学生的自豪感,为充分调动学生参与学习活动的积极性创设了最佳情境。
2、统计观察,发现特点。
学生的学习活动是一个再发现、再创造的过程。
在认识大月、小月时,我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。
每5人为一组,发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表,让学生统计连续4年每个月的天数,并提出了小组合作的目标和要求。
放手让学生去观察、探索、交流,老师只是引导和点拨,满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要。
通过学生的自主探索、合作交流,他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听,这时教师给以肯定并及时总结:
一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天,通常我们把它们叫大月,让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月,此外还有一个特殊月二月。
这样学习,使数学被视为一种过程,而非一个既定的结果。
3、巧用媒体,突破难点。
判断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。
我借助多媒体,设计了1997到20__连续8年各月天数的图表,并将关键字用红色突出显示,我在制作课件时,设置了闪烁显示和移动效果,化抽象为具体,化复杂为简单,把不易理解的难点展示出来。
让学生较快地发现每4年中有3个平年、1个闰年,公历年份是4的倍数的一般是闰年,是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
并通过猜一猜下一个闰年是哪一年,让学生大胆猜想,培养了他们的推理能力。
4、张弛自由,精神愉快。
在做判断平年和闰年的练习时,要求学生灵活运用老师教给的方法去判断,通过猜猜谁会来,再一次激起了学生学习的热情,有效地调动了学生的注意力,张弛自由,精神愉快,既紧张又轻松,既有利于活跃思维,又提高了教学效果,并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟悉的年份,如“我们处于几世纪?
”等等,适时进行了德育教育。
《年月日》教学反思2
年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。
本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月,掌握平年、闰年。
年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的,所以,在教学时要充分利用学生已有的生活经验,从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习。
设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,本节课通过教师的引导,学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法:
1、紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。
在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,创设情境问题,让学生说出有纪念意义的日子或者节日,学生回答了很多,我及时引导,既渗透了爱国教育又引出了课题。
2、动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此,我在教学本课时,让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。
如教学平年、闰年时,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的规律,接着我出示1900年2月的月历,让学生自己进行验证,学生们都迷惑了……利用这种好奇心,我实时点拨:
为什么会这样呢?
难道是1900年的月历印错了吗?
想知道为什么吗?
(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后,学生们释然了。
可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
3、本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。
《年月日》教学反思3
年月日一课的教学重点是认识年、月、日,并掌握它们之间的关系。
教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法,一上课,我就让学生带着问题一年有几个月?
每月有几天?
并把每月的天数填写在书上,接着进行反馈,归纳出:
一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天,是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法,这种方法虽然简单,但有些学生还是不感兴趣,于是我采用儿歌:
一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见儿歌也是一种很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点,因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点,我采用的方法是,利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。
我让他们讨论,对于平年和闰年你有些什么认识。
学生经过讨论说出几几年是闰年,顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点,从而得出被4除没有余数的是闰年,紧接着有问2100年的二月是几天,学生不假思索的回答是29天,我告诉学生2100年的二月是28天,这是什么道理呀,同学们感到很奇怪,利用这种好奇心,我告诉学生,碰到年份是整千整百数时,必须被400除没有余数,从课后的练习来看这一课的教学效果不错。
可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
因为年、月、日________于生活并用之于生活,教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合,融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验。
如书上主题图,从学生熟悉的一些有意义的日子引入,比如用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活,更能激起本节课的学习兴趣。
因为良好的开端是成功的一半。
同时,在游戏巩固及练习环节中,我也充分利用学生的生活经验,设计生动有趣直观形象的数学教学活动,让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
同时,教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。
从学生的作业情况看,主要错误出现在平闰年的判断和根据具体的年份填写上半年、下半年的天数等题上,也有部分同学对平闰年的概念还理解不清,因此,在教学时我还是要注意基础知识的梳理。
《年月日》教学反思4
上个月我上了《年月日》内容的第一教时,整堂课下来感觉还是比较顺的。
学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解。
因此在本节课的设计时,我充分利用学生已有的生活经验,创设情境问题,让学生说出有纪念意义的日子或者节日,学生回答了很多,我及时引导,既渗透了爱国教育又引出了课题。
激起本节课的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。
我就让学生带着问题(一年有几个月?
每月有几天?
并把这些月份按照天数的多少分类。
)仔细观察20__年的年历表,接着进行反馈,归纳出:
一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天,是大月。
四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆有一个拳头法,这种方法虽然简单,但有些学生还是不感兴趣,于是我采用两首儿歌来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见儿歌也是一种很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点,因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
也许是我的教学理念还不够开放,太注重课堂结构,虽然在教学中注意发挥了学生的主体性,但是,本课容量较大,某些环节没有发掘学生内驱力,导致学生来不及细想。
要真正让学生学得主动,学得扎实,学得愉快,首先还需教师从观念上转变过来,多引导,少包办。
就是有几个地方还需要注意的:
1、在呈现了20__年年历后,这该如何处理,是先老师介绍呢还是直接就让学生看?
课堂上我是先介绍,再引导学习的。
教学的实践看来,先让学生仔细观察年历卡,说说年历卡各部分是什么内容,让学生自己发现年历里,除年月日,还有星期等内容,再通过年历卡来研究各个月份的天数,并记录下来。
给予学生自主探索、合作交流的空间,让学生亲自去经历知识形成的过程。
学生对年月日的知识的认识更直观。
再教师引出一年有12个月,每月有31天、30天、28天、29天。
这样可水到渠成。
2、判断大、小月份和特殊月二月是本课教学的重点,探究时呈现的年份单一了一点,就一张20__年的年历,对特殊月28天、29天发现,尽是老师说,并非学生自己发现。
看来年历应该多给几张,或是让学生自带一些不同年份的年历,也就是说材料再充分一点。
让学生在自己的观察中发现二月有28天,也有29天,这样的教学学生学得要深刻一些。
通过教研,不断反思,以利更进。
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《年月日》教学反思5
本单元是在学生学习了时、分、秒的基础上,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年月日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中,有了形成较长时间观念的基础。
本单元内容包括:
年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。
教学目标:
1。
使学生认识时间单位年、月、日;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2。
使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
教学重点:
时间单位年、月、日和24时计时法。
教学难点:
计算一天以内经过的时间。
教学关键:
教学中注意联系实际。
提高学生的学习的兴趣,使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。
在设计本单元教学时我借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
在教学中我注意紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
因为年、月、日________于生活并用之于生活,教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合,融知识性、趣味性、探究性为一体。
在教学中我尽量把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验。
如书上主题图,从学生熟悉的一些有意义的日子引入,如20__北京奥运等更贴近学生的实际生活的例子,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
本单元的不足之处是:
在处理一些细节甚至在学生自主探索时有些地方放手不够,比如学生在汇报自己整理出的信息时可以尝试让学生先说,如有说错或说漏再让其他学生纠正或补充完整,在回答的过程中学生自然而然会发现不管是哪一年,大月、小月的月份是一样的;只有2月份比较特殊,有时是28天,有时是29天,是个变月。
课堂上还是没能大胆放手,把发言权还给学生。
在教学中我们要充分发挥学生主体作用,把学生作为知识的主动探索者,把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,把“说”的机会让给学生,让学生真正成为学习的主人。
要牢记教学是为学生的发展服务,要了解学生已有的生活经验和兴趣,确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。
今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫。
《年月日》教学反思6
本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识,学生在已有的知识经验和生活经验之上,通过络平台交流自己的认识和想法。
反思本课的教学,我有以下几点认识:
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时,我首先安排让学生观察年历,激起学生学习的兴趣,从年历中发现各月的天数。
从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。
然后,结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月,并且发现七月、八月是连续的两个大月。
二、尊重学生的独立思维,学生体验探究的乐趣。
在学习平年、闰年时,通过平闰年的排列顺序,找出4年一闰的规律,并运用这一规律解决了20__年和1996年是什么平年还是闰年的问题。
再要求1935年是什么年?
当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时,让学生大胆的猜想:
年份与4有什么关系。
学生得出年份除以4能整除的是闰年,不能则是平年。
学生尝试计算不同的公历年份,判断是平年还是闰年。
这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图,这是为什么呢?
再次让学生猜想。
从而引出当公历年份是整百的时候,能被400整除就是闰年,反之,则是平年。
《年月日》教学反思7
【教学内容】
人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时
【教学目标】
知识与技能:
认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,了解平年、闰年的有关知识,能判断平年、闰年.
过程与方法:
通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣,让学生感悟生活中处处有数学.
情感态度与价值观:
渗透爱国主义思想教育.
【教学重点】
认识时间单位年、月、日,记住各月及平年、闰年天数.
【教学难点】
发现并掌握判断平年、闰年的方法.
【教学准备】
多媒体课件,1900、1988-20__年历若干份.
【教学过程】
一、创设引思
1、运用课件,出示孙悟空图,激发学生学习兴趣.
2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片,激疑引思."这上面有许多关于年、月、日的秘密,你们快把答案找出来吧!
"
3、灯片出示思考题,同时师板书课题:
年、月、日。
二、探究新知
1、认识大、小月:
同桌同学交流观察结果,老师请学生回答发现:
(1)1年有12个月。
(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
(3)4、6、9、11月都有30天。
(4)2月有时28天,有时是29天。
总结:
习惯上将31天的月份叫"大月",一年中有几个大月?
哪两个连续的大月?
把有30天的月份叫"小月",一年中有几个小月?
2月是一个特殊的月份,有时28天,有时29天,我们叫它"平月"。
2、如何记忆大、小月呢?
先组织同桌交流,再全班交流。
学生自由说后,出示课件"拳记法"及歌诀帮助记忆。
3、计算全年天数:
问:
知道了每个月的天数,能算出一年有多少天吗?
学生回答,让学生之间相互评价,哪种算法最简便,再用计算器算出得数,汇报结果。
问:
为什么一年会有两种天数?
主要原因在哪?
归纳:
二月有28天的一年有365天,我们叫它"平年"。
二月有29天的一年有366天,我们叫它"闰年"。
问:
为什么会有平年、闰年之分呢?
课件出示历法小知识。
问:
闰年比平年多几天?
多的这一天放在哪个月?
区分平年、闰年主要看什么?
4、判断平、闰年:
课件示年历表,引导观察,找规律:
闰年年份和4有什么关系?
持有1900年年历的同学有争议,老师及时发现,并说明:
遇到整百年份时,必须是400的倍数才是闰年。
练习:
说一说下列年份哪些是平年,哪些是闰年?
1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
5、课外知识拓展:
关于年、月、日的知识,除了刚才所学的,你还知道哪些?
说给大家听听。
三、理解运用
1、课件出示思考题:
小明满12岁时,只过了三个生日,他的生日是几月几日?
2、动手操作:
放申奥实况的录像,激发学生学习兴趣及爱国思想。
将不完整的20__年年历片制作完整。
要求:
先两人交流讨论,再用最快的方法制作,做完后可美化年历卡。
四、课后延伸
同学们,你想知道有关年、月、日的更多秘密吗?
那就课后查资料研究吧!
《年月日》教学反思8
本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备,我教学时不再拘泥于传统的教学模式;学生在学习之前.已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上等手段,基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。
因此在抓住重点的同时,以突破“大月与小月”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。
在教学中,怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识,同时尊重学生,允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。
因此,我的设计思路如下:
一、联系生活,激发兴趣:
本课从课题的引入到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的.意义,激发学习数学的兴趣。
二、主动探索,合作交流:
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:
“学习数学的唯一正确方法是实现再创造也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
”因此,在知识探究的过程中,我以学生为主体,充分发挥了小组合作学习的优势,学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。
学生在交流中,思维发生着互相碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月,判断平、闰年的方法等。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
三、学以致用,深化新知:
学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。
因此,在设计练习时,注重联系实际,练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性,进一步深化新知,达到学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
《年月日》教学反思9
一、前有孕伏——引导思维。
教师引人因时制宜,用生动有趣的导语、谜语、言简意赅,设问悬而不玄,而且配合实物投影,巧用游戏,激疑引思,从而静静抓住了学生的注意力,引起学生的兴趣,进而打通了学生思维的通道。
二、中有突破——层开新课。
教师要遵循“兴奋”的延展规律,通过开讲艺术,激发学生学习的主动性,趁着学生方兴未艾的兴致,牵动思维,顺手推舟或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。
通过思想教育、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈,通过集体讨论和辩论,然学生的多种感官参与学习的过程式思维、语言、操作相结合,高潮得以叠起。
层层展开新知识,层层学习新知识,层层突破新知识。
三、后有发展——概括新课。
兴奋与抑制,各有转换规律。
高潮之后教师为了让学生能在课堂上真正掌握学到的知识,及时加以巩固,让学生继续在学中乐、在乐中练也是至关重要的。
每个知识点的学习后教师都要设计好巩固的练习。
要有变化的内容,要有概括的作用。
在学习“大月与小月”的知识点后,我设计了两个小游戏帮助学生判断大月和小月。
还及时让学生利用学到的知识计算一下全年的天数。
在学习了“平年与闰年”的知识点后,我引导学生通过观察、讨论、判断、看书等环节掌握平年、闰年的判断方法,学习了新课后设计用抢答、判断、回答问题,说明理由,从而进一步掌握本课知识。
练习为及时概括新知,发展新知做好铺垫。
要让学生成为课堂教学的主人,教师的作用是主要的。
教师要有正确的教育教学思想的指导,教师心中要有学生,才能设计出以学生为主体的教案,才能在课堂教学中眼中有学生,心中有学生。
引导------自学------讨论-----归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。
《年月日》教学反思10
《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位,学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长,生活经验的增多,年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础,本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系,熟记判断大月、小月的记忆方法。
本节课的教学流程为八个环节。
环节一:
创设情境,导入新课。
课上我通过和学生谈话:
今天是什么日子?
引出了年月日,通过这种拉家常式的交谈,创设了师生亲近的气氛,同时使学生感受到生活中处处有数学,产生探究的欲望。
接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。
由此引出年月日在生活中的重要性。
环节二:
合作学习,探索新知。
出示了学习教材的4个设问导读的问题,学生在这些问题上自学感悟,合作学习。
环节三:
自我检测。
设问导读后直接进入到自我检测,以此发现自学中学生的问题。
环节四:
点拨指导
就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。
这里边又包括:
第一层:
指导年月日间的关系。
第二层:
指导识记大月、小月的方法。
环节五:
练习,巩固新知。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解,接着我让学生进入年月日诊所,判断并说明理由来巩固本课知识。
环节六:
拓展练习
利用了新方案上的拓展练习月历设计,其实也是在对本课知识的巩固,在第二问求暑假一共多少天,就是要把本课的练习引向深入,拓展学生的思维。
在课上学生对日期之间的计算很是茫然,这时我给与了学生小小的提示:
想想在7月和8月中各休息了多少天?
这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
环节七:
畅谈感受,交流收获。
课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。
环节八:
延伸课外
本来打算本课教学目标基本实现后,我将知识延伸到课外,让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。
但由于课堂时间有限,只能在学生谈完收获后草草收场。
反思本节课的教学觉得自己在课上还是牵着学生走,不能做到收放自如;课堂上学生的合作探究的能力还是很弱,这也就暴漏了自己平时教学中对学生这方面的能力培养不够,总之本节课的教学中,虽然教学目标已经达到,但课中的细节上处理还是存在许多问题,今后还需深入研究教材、教法,提升自己的课堂驾驭能力。
《年月日》教学反思11
在处理年月日的练习册的时候发现好多学生不会判断平年和闰年,有一个
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- 年月日 教学 反思