班主任基本素质培训4篇.docx
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班主任基本素质培训4篇.docx
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班主任基本素质培训4篇
班主任基本素质培训4篇-班主任培训
班主任在班集体中作为主心骨的角色而存在,在班集体形成至成熟的过程中发挥着组建班级核心队伍、创立班级正常规章制度以及培育良好班风和正确舆论力量的作用。
可以说,班主任的存在是一个班集体能够继续发展的内在动力和思想源泉。
一名班主任应当具备完备的知识素质
班主任首先是老师,然后才是班集体的引领人,因此班主任不仅需要掌握课内的专业知识和课程理论,还需要了解足够令一个班集体正常运转所必须的管理、交流、促使进步等技能。
知识素质的水平提高后,班主任才能在教育学生时得心应手。
一名优秀的班主任还需要具备足够的道德素质
道德是衡量一个人人格素质高低的统一准绳,也是做人的基本要求。
德才兼备是一名班主任的工作准则,无法将道德内化于心并同化于行的班主任是难以做好教书育人这一工作的,因此只有具备足够的道德素质,班主任才能够真正将自己的工作进行得没有错处。
对于班主任来说最重要的莫过于强大的身心素质
班主任不同于将目光大多放在学业成绩上的任课老师,他们的工作除了授课之外还有促进全体学生全面发展并对个别学生进行特殊教育,这项责任除了要求班主任要有良好的健康状况之外,还要求班主任也要有足够强大的心理素质,不能够被眼前的事件打垮。
班主任这项职业的重心更偏向于提高班级凝聚力、促进学生全面发展,这其中也少不了为学生的成长做出付出,而相对来说,班主任的能力也必须得到相应的提高,否则难以满足越来越广阔的社会环境,也难以培养出最适合社会发展的人才。
班主任基本素质培训第2篇
人们评论某个人的时候,用的最多的就是“素质”这个词,每一项工作都有从事这项工作的基本素质。
从狭义上来讲素质是指人的生理、心理的先天条件。
从广义上来讲是指人在先天条件下,经过学习和实践逐步培养和锻炼所达到的各种能力的综合表现。
我们所讲的班主任素质是从广义的角度上,班主任在教学特别是在班级管理方面应具备的基本素质。
学生德、智、体、和心理的健康发展与班主任素质的高、低、优、劣有直接的关系。
人民教师、班主任是人类灵魂工程师,要时刻牢记自己的神圣使命,要以高尚的人格魅力和高品味的职业素质来面对我们的学生,为祖国培养出更多更好的社会主义建设者和共产主义接班人。
第一节仪表
仪表,指人的外表,包括容貌、姿态、风度等。
仪表是由身体和其附着物构成的形象。
可以在原来的生理基础上进行永久性或临时性的改变,使其适合人们的审美需要,给人留下良好的第一印象。
我国古人对仪表是很注意的,例如“站如松,坐如钟”,就是对体形姿态的基本要求,女性坐姿时两腿并拢,保持挺拔优美的姿势等都说明古人对仪表的重视。
老一辈爱国教育家张伯苓先生非常重视仪表与育人的关系,他曾在南开中学校门口安放了一面镜子,并题词。
其中向师生提出“头容正、肩容平、胸容宽、背容直”四点要求。
随着社会的发展,人民生活水平的提高,各种类型的形象设计、美容院等随处可见,这充分说明了人们对仪表美的心理追求越来越高。
心理学研究表明:
人感觉印象的77%来自眼睛,少量来自耳朵。
视觉印象在头脑里保持的时间远远超过其它任何器官,这个研究说明了人们重视仪表是有一定的科学道理的,不单是心理的审美需求。
一、仪表与班主任的职业关系
仪表是观察一个人时的最初视觉感觉,承载着各种信息。
作为班主任,学生们将通过你的仪表判断出你的文化素养、精神风貌、脾气性格、内心世界,并把你归入他们认识或交往过的某种人群类型,产生对你的第一印象,并由此决定对你的态度。
班主任的仪表没有必要像演员、主持人面对观众时那么讲究,但必须要有一个基本要求,因为你的学生通过你的仪表会对你做出这样的初步结论:
很好—一般—差劲。
如果学生给你的第一结论是“差劲”,在学生的心理上会产生对你以后的管理不配合、甚至不服从的反映。
由此看来仪表对班主任的职业关系非常密切。
我国教育界很早就非常重视仪表,并有严格的要求和规定,例如南开大学在解放前就制定了《容止格言》:
面必净、发必理、衣必整、纽必结;头容正、肩容平、胸容宽、背容直;气象勿做勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。
对仪表作出了具体而又严格的要求。
对班主任来说,良好的仪表不仅仅影响着你的形象和气质,更重要的是你给学生树立了榜样。
因为学生随时随地都在看着你,自觉不自觉地在模仿着你。
他们会透过你的仪表看到你的思想境界、道德水平、文化修养、心理品质。
有位老教授说:
“良好的仪表能带出高品质的学生。
”这句话是很有道理的。
二、班主任仪表应注意的问题
仪表能体现一个人的身份,地位及个人修养。
班主任仪表要适合自己的职业,体现自己的品质,符合教育、教学要求等特点。
1、班主任着装上的原则是不要穿适合流行的,要穿适合自己的。
服饰直接参与班主任视觉形象的塑造,是一种无声的语言,只有穿适合自己的才能发挥这种无声语言的力量。
有人曾就学生对教师着装的反映做过调查,穿衣服较为随便的教师被认为友好、灵活,更有同情心、更富于热情;而穿衣服较为正式的教师被认为是有组织能力、有学问和胸有成竹,十分自信等。
我们可以参考这个调查结果根据自己所带学生年龄专业等具体情况选择适合自己的服饰。
2、在选择服饰时要注意与自身的体型结合。
如胖人着装原则是低领、宽松、深色、轻软;瘦人不宜穿黑色、宽大和大格子上衣,可选浅色有膨胀感颜色的衣服;肤色较白者宜选择偏艳的色彩,肤色粗黑者宜选择偏深的色彩,不宜穿像红色、奶黄色等浅色或鲜艳的服装。
3、服装的搭配效果要达到美观大方,要遵循个性与共性的统一。
每个年龄层都形成了难以变更的服饰审美的共性与个性。
年轻人服饰宣泄活力美;中年人服饰沉着也表现成熟美;老年人服饰要体现慈祥和蔼等共识美。
班主任是班级的公众人物,在学生面前必须将服饰的共性与个性结合起来才能树立自己的良好形象。
4、心理学家哈默生在研究中发现鞋子对人的情绪影响很大,穿一双陈旧的鞋会使人感到精神萎靡,令人沮丧;穿一双擦得油亮的皮鞋会使人感觉精神焕发,信心百倍。
这说明鞋对整体仪表美的作用是不可忽视的。
在选择鞋的时候要注意适合自己的脚型与体型,还应考虑与服装的整体协调,要符合心理审美要求,给人以端庄、高雅、大方的感觉。
最好不要穿带铁掌的皮鞋。
以免在班里走动时发出的声音影响学生学习。
5、美国著名演讲家达尔尼金在他的著作中写到:
过分的装饰自己等于无情地排开听众。
作为班主任要注意你的服饰穿着效果一定要有亲和力,年轻班主任如喜欢佩戴饰物增加仪表美,必须注意一点:
精而简。
只有保证衣着整洁,装扮得体朴素,才能缩短你和学生之间的距离,才能深入学生之中。
6、班主任仪表要注意不要过于新潮,要避免怪异。
仪表怪异主要指奇装异服,过于新潮的发型,过分浓艳的化妆,稀奇古怪的饰物等。
特别是青年班主任,与自己身份不一致的怪异的仪表会使你的学生不知其用意何在,并有可能因此产生对你个人素质和品质的不良评价。
作为班主任,肩负着培养和教育下一代的神圣职责,得体的装束和适当的修饰,为自己塑造符合教育,教学要求的视觉形象是非常必要的。
总之,良好的仪表是班主任的基本素质之一。
第二节口才
人类社会重视口才的历史已经很悠久了,早在四千多年前古埃及的法老就形容口才的作用比打仗更有威力。
《论语》其实就是孔子向三千弟子传授知识时的演讲精华。
人类历史发展到今天,科学技术、文化教育正在迅猛发展,人类的知识正以全所未有的规模和速度急剧积累和大幅度增长。
在这种情况下,有声语言以其最明确、最丰满、最熟悉、最可感等优势在各个领域特别是在教育事业上起着不可替代的作用。
一、口才的重要性
社会的发展需要人才,人才的培养依赖于教育,而教育的起点就是语言。
班主任肩负着为社会的发展培养人才的重任,必须要具备良好的语言表达能力。
即使现代化教学管理手段普遍运用,语言仍然是最基本的教育教学管理手段。
教师职业要求,不仅是拥有知识,而且更需要传播讲授知识的能力。
特别是班主任,在掌握了一定的学科知识并且有一定的教育理论水平的条件下,教育、教学效果,班级管理水平往往取决于语言表达能力和技巧。
教育活动是班主任和学生之间互相交流,互相调节的双向思想活动;教学过程中是师生之间教与学的双边互动过程。
班主任运用语言开展教育、教学工作是任何现代教育、教学手段不能完全包办代替的。
因此,语言表达能力是班主任能力结构中最基本的能力。
良好的口才是一个人的知识水平,思维应变能力、语言表达能力的综合体现,是一个合格班主任必备的主要条件。
亲切感人,真实生动、幽默流畅的语言魅力,是塑造和提升班主任形象的必不可少的素质与能力。
口才标志着一个人的综合素质和档次。
现在社会上许多行业在招聘人员的时候,都把口才作为从事工作的首要职业条件。
思维敏捷、能言善辩的人越来越显示出自身的优势,并受到欢迎和重视。
在西方国家,把口才与美元,电脑相提并论,认为是未来人类赖以生存和竞争的三大战略武器。
锻炼口才是当今社会、时代和自我发展的需要。
在重大事务中常因一席话可化干戈为玉帛,在商业战场上,有时良好的口才能挣得亿万财富。
由此可见,口才代表一个人的力量,显示一个人的价值,这种力量和价值在班主任身上更加重要,它是培养和教育学生的法宝,是托起明天的太阳的有力背膀。
二、怎样提升口才
1、破除“重文轻语”的传统,勇于实践锻炼
很多从事教育工作的人文章写的很好,但口才却一般,造成这种情况的主要原因是多数院校只重视教师学术论文的发表,并以此作为工资晋级、职称评定的依据,很少有学校重视教师口才的作用。
究其根源是封建社会后期留下来的“重文轻语”的教育传统所至。
唐、宋之后,由于政治和语言文字等种种原因,逐渐形成“重文轻语”的传统。
著名语言学家张治公先生说:
:
重文可以,轻语就不好了。
其后果是不善言辞,不能作即席发言的现象随处可见。
”所以,要想提升自己的口才,必须破除“重文轻语”的传统观念,提高口才在教育事业中所发挥的重大作用的认识。
语言是思维的外化,它与思维甚密相连,语言表达能进行的就是思维和语言的双向活动,而且是一种快速多变的活动。
这是由于语言表达具有综合性,临时性,快捷性等特点,它不像书面语言那样可以深思熟虑,字斟句酌,它需要的是快速的反应,敏捷的才思,严密的条理表达。
它是一种必须通过反复的实践锻炼才能获得的能力。
古今中外涌现出那么多善于辞令的演说家,他们的口才也不是生来就有的,也都是经过反复时间所得到的结果。
我国著名主持人,体育节目现场直播员宋世雄的口才众所周知,可他小时候一度曾被父母怀疑是哑巴,因为5岁之前他一直不会说话。
后来他为了练好口才付出了巨大的辛苦,从中学开始他就苦练“绕口令”,有的一练就是上百遍,当别人问他成功的经验时,他说:
“基础表达能力应该随时锻炼,比如,我们走进某个会场,就可以练习描述这个会场的场面,房间是什么样的,椅子是怎样安放的,与会人员的表情各是什么样的等等。
我那时没事常常跑到街头巷尾,望着过往的车辆、行人、街边的建筑,嘴里念念有词,练习基本的口头表达能力。
这有时很枯燥,但没有这个枯燥的过程是很难提高的。
”他的成功完全是靠刻苦的实践锻炼得来的。
“拳不离手,曲不离口”这句话也充分说明了实践的重要性,任何能力的获得都离不开实践。
所以,勇于实践,刻苦锻炼是提升口才素质的根本途径。
其实,班主任锻炼口才的机会很多,例如和学生谈心,解决班级中出现的问题,开班会,作动员,作总结,批评,表扬等。
通过反复的语言实践,积累经验,逐步提高语言表达能力,就能炼就一副好口才。
2、加强道德,学识修养,丰富自身内涵
在学生管理工作中,时常见到这样的状况,有的班主任在日常生活中口才还可以,甚至上台作演讲也能说的头头是道,但在处理班级事务中却常常在某些问题上总是说服不了学生,很难实现班级管理目标。
这是因为班主任口才不同于一般意义上的口才,班主任口才可用下列公式表示:
S+X+Y=b
其中S为师德,X为学识、Y为语言表达能力、b为班主任口才。
公式中的条件是相辅相成缺一不可的。
其中师德是区别班主任口才和一般意义上口才的重要条件。
恩格斯说:
“实际上,每一个阶级,甚至每一个行业,都各有各的道德。
”师德就是教师这个行业的职业道德,它包含着作为人民教师必须具备的符合教育行业和育人准则的思想品质,道德规范的总和。
它的核心是忠实党的教育事业,严格贯彻和落实党和国家的教育方针,全心全意为学生服务,是教育工作者强烈的事业心和高尚的敬业精神在教育工作实践中的体现。
它要求人民教师要以高度的责任感和爱心,以高尚的品德,广博的学识来树立自己的职业形象。
良好的师德能给学生带来信任,温暖和力量。
起着教育、引导、影响、启迪学生智慧和健康成长的重要作用。
它是一种无声的语言,是班主任口才的重要组成部分,给班主任口才增添了无型的力量。
师德低劣的班主任,不但不能树立良好的职业形象,失去了个人魅力,更重要的是无法与学生建立信任关系,在学生面前说的再多,再好你的语言也总是苍白无力,难以让人信服的。
周恩来总理的口才是中外闻名的,他成功的一个重要因素是他崇高的道德品质和人格魅力。
有位国际友人是这样评价周总理的:
“周恩来的敏捷和机智大大超过了我所能知道的其他任何一位世界领袖,这是中国独有的,特殊的品德,是多少世纪以来的历史发展和中国文明的结晶。
他待人谦虚,沉着坚定。
他优雅的举止,直率而从容的姿态,都显示出巨大的魅力和泰然自若的风度。
”我们要以总理为榜样,加强自身道德修养,用良好的师德作为班主任口才的基石。
班主任口才与一般意义上的口才相同之处就是都得具备学识,学识是口才的源泉,没有学识就谈不上口才,俗话说:
“巧妇难为无米之炊。
”在口才艺术中,学识就是“米”。
那些出口成章,左右逢源,妙语连珠的脱口秀都有广博的学识和自身丰富的内涵。
试想一个知识贫乏,缺少内涵的人说起话来没有几句就会张口结舌,支支吾吾,说不到点子上,更谈不上给人以启发和教育,只会白白浪费别人的时间。
只有道德,学识修养深,内涵丰富的人才能做到对问题看得准,想的透,有鲜明的是非辨别能力,话才能说得准确深刻。
可见,加强道德,学识修养,丰富自身内涵是提升口才的一个重要方面。
三、班主任语言要求
人民教师,班主任是人类灵魂工程师,在学生心目中,是知识和真理的化身,是他们学习的榜样,这一职业特点和肩负的使命决定了班主任语言要求的规范性,从语言的内容上要符合党和国家的政策和法规,切合道德规范,贯彻教育方针,完成教育任务。
从形式上要使用标准的普通话,符合语法规范,做到:
1、发音吐字清晰准确,声音洪亮悦耳,语言通畅。
2、语调恰切,抑扬顿挫运动自如。
3、观点鲜明,条理清晰,上下贯通。
4、做到眼中、耳中、心中、口中时刻有学生,注意学生反应。
5、选择恰当口气,姿态,表情、速度。
6、语言要生动,活泼,有表现力。
世界上没有一个人天生就有好口才,口才都是学习,锻炼的结果。
良好的口才是育人之本,也是班主任基本素质的重要组成部分
第三节沟通
沟通是人之间信息和情感的相互传递过程,是良好人际关系的润滑剂。
它渗透到班级管理的一切等事务之中。
掌握了沟通艺术也就掌握了班级成功管理的金钥匙。
所以,沟通能力也是班主任职业的基本素质。
一、真诚和信任是沟通的基础
真诚和信任是人间和谐相处的首要条件,是建立人际关系的柱石。
日本松下电器公司的创始人,松下幸之助有句名言:
“伟大的事业需要一颗真诚的心与人沟通。
”在我们的生活,学习和工作中都能发现,任何人际关系的危机,冲突、摩擦都是因为失去了真诚和信任。
如果在一个班级里师生之间,同学之间的真诚和信任关系承现出软弱无力的状态,它将失去整体活力,任何班级管理目标将成为无稽之谈。
所以,真诚的对待和信任学生对班主任来说是非常重要的。
真诚和信任的对待学生会使他们感到爱和尊重,同时也使他们感觉到自身的价值。
特别是在对班干部的使用上,你的真诚和信任将给他们带来无限的活力和效率。
因为你的真诚和信任向对方传达出了坦诚,平等的沟通信息,这种信息会使师生之间的交流气氛变得融洽,亲善,会使你的学生自觉地围绕在你的身边。
所以,真诚和信任是与学生沟通的基础。
二、人的需要是沟通的动力
沟通的目的是建立良好的人际关系,而建立良好的人际关系不单纯是为了达到某一目标或实现集体的共同目标,它的根本动力是人自身的需要。
就像饥饿时需要吃食物,累了需要休息一样,是出于人作为动物的本能需要。
在现实生活中人还会产生必须通过与他人交往,在良好人际关系的情况下才能获得某些需求,这是人在社会生活中所产生的较高级的需求。
在现实生活中,交往双方只有建立互相提供需要的条件,并获得一定满足时才能维持一定的关系。
互相提供的条件越多,满足的程度越高,关系也就越深,沟通的愿望和动力也就越强。
这说明了人在自我封闭的条件下是无法实现自己高层次需要的。
从这个角度来看,沟通并不难,因为人人都有必须通过沟通建立良好人际关系的心理需求和动力。
明确了这个道理之后,班主任与同学们的有效沟通就要建立在主动为他们创造有利条件,满足他们不同层次需要的基础上,为同学们主动与你交流沟通提供动力。
三、情感是沟通的细节
情感是人的思想,心里特征的综合反映,通过行为,情绪等表现出来。
沟通的过程是离不开情感的,任何只有巧妙的语言而缺乏真情实感的沟通都是无效的,班主任与学生的沟通必须建立在情感之中。
情感活动在沟通中的作用是最显著的,因为情感整合着沟通双方的多方面的精神因素。
当班主任的真情实感通过各种行为信息传达到学生的心目中时,在学生的心理上会逐步消除师生之间的沟通障碍和界限,把你接纳为他们“自己人”,当学生真正把你作为朋友时,他们交流沟通的阀门才会对你打开。
进入这个阶段班主任要学会倾听,在倾听的过程还要不断地投入情感,用情感的纽带接收并反馈沟通信息,这种倾听的方式有人称之为无障碍沟通。
其实,班主任与学生的沟通到此并未实现无障碍沟通,因为在这个阶段学生最重视的是班主任的情感定位和信息反馈的角度。
在这个阶段班主任的最佳情感定位和信息反馈角度是在朋友的位置上,和交流的学生保持在一条平行线上,平等的情感定位和平行的信息反馈才是最有效的沟通。
当学生把不愿告诉家长的话作为与班主任交流的谈话内容时,才真正实现了无障碍沟通。
附:
无障碍沟通情感定位,信息反馈角度图:
A为交流角色中的学生、子女或被领导者。
B为班主任,C为家长,D为领导者。
如图所示AB两点最直接,最近,最平等;AC之间的交流需要拐弯或仰视,这就是造成很多家长和子女之间的隔膜,难以沟通的原因。
优秀的家长在和孩子交流时会把自己的位置降至B点;AD为被领导与领导的关系,有效沟通的难度更高,明智的领导在与被领导者沟通时也会把自己的位置降到B点。
四、语言性沟通和非语言沟通
在沟通方式上人们使用频率最高的还是语言性沟通,因为它最方便,最直接。
班主任在使用语言与学生沟通时要注意营造和谐的谈话气氛,对所谈事物要重视,以强烈的交流欲望积极亲切地交谈。
学生说话时要认真倾听,多给学生留下说话的机会,不要使其紧张,费力。
谈话语调要显得认真,自然,要让学生感觉到你对他的关心,体贴,在进行教育性内容的沟通时要运用商量性的口吻,探讨性的口气,循循善诱,以理服人,以情感人,尊重学生。
传播学者认为:
人们在面对面交谈时一条信息传递的全部效果中,只有35%是通过语言获得的,而65%是通过非语言(人体语言)获得的。
1970年,朱利叶斯.法斯特的《人体语言》一书问世,使人们充分认识到人体语言在传递信息中所起的重要作用。
美国学者J.H.特纳在1978年提出了人体交流互动的五个阶段的学说,这五个阶段是:
相互注意,意欲沟通,相互体会表态,预想各种可能的方式,调整反应,以期最终达到人际间的交流沟通。
由此可见,交流沟通不是那么容易的,而是通过对人体语言的反复观察,相互调整,逐步达成理解沟通的结果。
人体语言也是班主任与学生沟通的重要渠道,它的作用也是不可替代的。
班主任要善于从平时班级管理中观察思考,获取典型材料,并从中分析总结出规律性的东西,要善于在语言沟通时捕捉交流学生的表情、姿势,从人体语言中观察其情绪反应,心理变化,以及对所淡事物的态度,及时调整自己的沟通趋向,以其达到沟通目的。
在人体语言方面班主任要时刻注意自己的仪表仪容,面目表情,举手投足等释放出去的信息是否有利于和同学们的沟通。
如果班主任面对学生时目光呆滞,表情冷漠,哪个学生还敢与你交流,这必然会影响和阻碍你和学生之间的有效沟通。
第四节协调
协调一词常用于领导学说,我们这里所讲的协调是班主任在日常工作中使自己与上级、同事、学生以及学生之间的关系达到和谐一致,相互配合,导顺抑逆,保证教学管理目标顺利进行和实现所采取的调节措施,对策和方法。
协调能力的高低与班主任工作绩效特别是班级管理水平有直接关系。
只有掌握了它,才能做到教学,管理两不误,才能成为一名合格的班主任。
一、协调与上级领导的关系
在班级管理工作中,全力获得上级领导的信任和支持是非常重要的,是使各项工作正常运转并取得事半功倍效果的有力保障。
因此,班主任必须要学会并处理好与上级领导的思想协调。
1、尊重
尊重上级领导是与上级领导思想协调,情感沟通,建立融洽关系的前提。
人人都有受人尊重的心理需求,处于领导地位的人受人尊重的心理需求更强。
因为,尊重是提高领导者的威望,增强领导控制力和驾驭权,保证工作顺利开展的精神力量。
在这里,我们需要明确的是尊重是相互的,我们尊重上级领导不仅是上级领导的需要,而是处理人际关系的一个基本原则,也是我们获得上级领导尊重和支持的需要。
2、维护
维护上级领导威信是班主任协调与上级领导关系的重要原则。
人人都会出现失误,上级领导也是如此。
当领导在工作中出现失误时,班主任不要采取幸灾乐祸的态度,更不要抓住一点否定全盘,甚至借此贬低上级抬高自己,损伤上级领导的人格。
这样做既有损自己的师德,也会对领导的工作产生不良的影响,于人于己都不利。
3、服从
下级服从上级是我们党和政府历来奉行的原则。
当班主任手中持有与自己意见不同的上级决议时,必须要贯彻执行,不能随意改变。
因为,出现这种情况多数是因为上级领导是从宏观考虑的,是为了整体目标的实现,而班主任往往考虑的是自己的工作目标或自己的班级利益。
在这种情况下如使用“上有政策,下游对策”那一套是会损坏学校整体利益的,也会导致领导失去对你的信任和支持。
当然,服从不是盲从,如果上级的决定是确有失误,要在执行中积极反应力求扭转。
4、体谅
在工作和生活中如遇到必须请求上级领导支持或帮助解决某些问题时,要学会换位思考,站在上级领导的角度进一步考虑一下支持的范围和力度。
要充分考虑到领导的难处,从实际出发,体谅,理解,消除分歧,达到和衷共济的目的。
5、保持适当距离和接触频率
班主任与上级领导的协调主要是思想观念等方面的一致。
心理交往的积极性要适度,表现消极可能会使上级领导感觉你对工作不够热情;表现过分积极可能给人以有意讨好领导,别有用心的感觉。
要保持一定的适当距离,使自己与上级保持一种有利于工作的正常关系限度内。
与上级领导的交往接触频率也应保持适度,交往频率过低,领导可能会认为你目无组织领导;交往频率过高,领导可能会认为你缺乏独立工作能力。
因此,在协调与上级领导的关系方面,保持适当距离和接触频率非常重要,有利于创造和形成和谐的上下级关系和愉快的工作环境。
6、让上级领导了解你的工作状态
如果你在工作中想的什么,做的什么,大家都不知道,那么,你的存在与否还重要吗?
“沉默是金”在班主任的工作中有时是不太适用的。
因为,班主任的工作性质决定了班主任这个职务所做的工作是个“良心活,”这是大家所认同的。
有时在短期内做多做少,做的好与不好,如果自己不说,别人很难发现。
所以,班主任要在做好各项工作的同时及时把自己的所思,所做。
所失,所得向有关领导汇报,特别是当你的工作出现成绩的时候,你的喜悦和成就感要通过你的嘴让你的上级领导分享。
分享的同时上级领导会给你提出新的指导和建议,这种无型的支持将会把你的工作带入一个良性循环状态,同时提升了你在上级领导心目中的位置,也为上级领导对你以后工作的关注和支持提供了心理依据。
二、协调同事关系
协调好与同事们的关系是人人都应该重视的问题,班主任之间的和谐,融洽、团结协作不仅是给自己营造一个良好的工
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