农村初中寄宿制学生散漫习气形成的原因探查及对策研究.docx
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农村初中寄宿制学生散漫习气形成的原因探查及对策研究
农村初中寄宿制学校
学生散漫习气形成的原因探查及对策研究
鹦鸽初级中学任义虎
【摘要】针对当前偏远山区初中寄宿制学生在农村学校普遍存在的现象,通过调查和经验总结,对农村初中阶段学生的特点及其带来的弊端、变化趋势进行分析,力求探索农村寄宿制学生散漫习气产生的原因及演变规律,从学校教育方面提出转化和矫正学生散漫习气的对策。
【关键词】农村初中学生散漫习气成因对策
随着社会的不断发展,人们生活条件得到很大程度的改善,精神文明建设也取得了显著成效。
但是,因生活习惯、地域环境、文化建设等因素的影响,偏远山区农村寄宿制初中部分学生中,仍然存在着一些散漫习气,与社会进步发展很不适应,对社会未来的建设和发展影响很大,必须得到高度重视。
学校、家庭和社会要紧密联合起来,积极行动,全力开展对农村初中学生中散漫习气加以矫正教育。
一、农村寄宿制初中生中散漫习气的特点及其带来弊端
(一)存在散漫习气学生的特点
1、存在散漫习气学生的表现
偏远山区农村初中学生中存在散漫习气的学生,他们或多或少具有一些不良习惯。
如,顽皮、任性、执拗、懒惰、好打架、粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、小霸王作风、撒谎、偷窃、损人利己、品行障碍、行为异常、迷恋上网、早恋等。
关于这些学生,在学校里有的把学习成绩差的学生,称为“学困生”。
把学习成绩差、品德行为也差的学生称为“双差生”或“难教生”。
素质教育观点认为,人的发展有先后,只是时间问题,因而把存在这些问题的学生称之为“后进生”。
这些学生是现阶段思想上、道德品质上的发展水平距离教育目的的要求较远,在行为上存在较多的缺点,落后于一般同学的特殊学生。
2、存在的普遍性
一个群体中能力和水平的发展是不会平衡的,无论是在思想品德、行为习惯,还是学业成绩,必然存在优劣、高低之分。
每一所学校、每一个班级,都存在着一定数量的学习成绩差或品德行为差的学生。
加之,农村学生生活环境的影响较大。
所以说这些学生有其存在的必然性、客观性和普遍性。
(二)存在散漫习气学生带来的弊端及变化趋势
这些学生带来的弊端主要有二个方面:
一是不利于自身健康成长。
在校期间若不加强教育和矫正,很难养成良好的思想行为习惯。
走上社会易受不良因素的诱导,有的甚至演变发展成违法犯罪行为,给家庭、社会带来不稳定的因素。
二是这些学生有很大的传染力。
他们容易带坏其他同学,很难在学生中弘扬正气和正能量,影响学校正常教学环境和秩序,给学校管理带来难度。
问题学生带来的弊端及变化趋势具体表现为
1、低龄化
近几年来,初一学生中在数量上有明显上升趋势。
据调查表明:
小学阶段,由于学生年龄小,家长娇生惯养,教育影响放松,容易放任放纵,因而使其呈现低龄化趋势,必然导致初中阶段问题学生低龄化。
尤其是在取消小学升初中考试后,初一存在散漫习气的学生就呈现日益普遍和递增的趋势。
此现象的产生势必增加后续对这些学生教育转化工作的艰巨性。
一方面是这些学生在农村学校从数量上的增加和表现上的多样性,带来的问题就更加复杂。
另一方面是由于农村家庭教育的缺失及家长误导频繁,使这些学生散漫习气形成的时间长,在转化上就需要花费更长时间,在培养良好的行为习惯等方面就更加费力。
2、群体化
随着存在问题学生低龄化,在学校时间越长,交际面、接触面随之扩大。
加之农村环
境的影响、手机等通讯工具的广泛使用,这些学生呈现由个别向群体化发展的趋势。
诸如结伙打架、斗殴,甚至有的发展成帮会、帮派,形成群体性的不服从管理,不遵守纪律,给学校教育造成极大难度。
3、校外化
以往这些学生的问题行为大部分表现在校内。
近几年来,有些学生为了逃避老师和家长得监督,不让知道其“惹事生非”,便把发生散漫习气行为的地点由校内延伸到校外。
在时间上由在校时间转移到校外时间。
尤其是夜间发生的问题有逐渐上升的趋势。
以过生日为由群居饮酒抽烟现象时有发生。
校外发生的问题多有社会人员参与,使事件复杂。
有些学生家长依赖与学校,对孩子放任不管。
由此可见,这些学生在校外发生问题的事件严重性可见一斑。
4、违法化
具有散漫习气的学生在校的一般违纪表现为:
无心向学、纪律观念淡薄、行为散漫、不遵守学校规章制度、经常借故迟到或早退、逃课、不自觉或故意捣乱课堂、同学之间闹矛盾,打架、斗殴。
近几年来,有的学生甚至参与敲诈勒索、盗窃、持械群殴等违法事件。
二、产生散漫习气学生的原因
散漫习气学生产生的原因是多方面的。
有的因纪律观念淡薄,有的因学习基础差,有的因家庭教育不当,有的因家庭环境特殊,还有的受到社会上不良因素的影响。
据多年来调查分析,散漫习气学生的产生主要有下列几方面的原因
(一)家庭因素
1、父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。
但是,有的家长热衷于赌博、嗜酒,甚至游手好闲,这些都不利于孩子的健康成长。
有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动不动就大打出手。
有的父母文化水平低下,子女认为不值得听取。
有的父母见识面狭窄,难以教育“见多识广”的子女。
2、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难。
父母整天忙于工作,对于新事物的接受较慢、较少。
而青少年接受新事物快,盲目追求时尚,思想新潮。
因此,两代人之间的沟通存在着许多障碍。
做父母的放任对孩子的交流与教育,对孩子情况知之甚少,甚至认为只要有钱给他们用就行了,认为“这么好的生活条件,我们以前想都不敢想,他们还有什么不满足的呢。
”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
有了这种思想怎能教育好孩子,又怎能谈得上因势利导呢?
3、父母没有尽到监护人的职责,疏于管教和关心孩子。
许多家长都是忙于生计,托孩子的爷爷或奶奶看管。
而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理。
有的虽在家,却疏于管理教育孩子,甚至放纵其行为。
有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭,对孩子的关心不够。
从对“后进生”的家庭背景资料分析来看,父母疏于管教和关心孩子是形成“后进生”的重要原因。
4、急功近利的价值取向,影响了对青少年培养的投入。
培养子女投入是巨大的,有的家长因此觉得不划算,甚至觉得子女早一点赚钱,自己也可早一点享福。
或是把钱挪作它用。
有的家长舍得建豪华的房子,却舍不得花钱给孩子读书,这样的家长在乡村并不少见。
这样造成青少年无心学习,甚至也觉得本来就应如此。
(二)学校因素
“冰冻三尺,非一日之寒。
”“后进生”的出现和社会影响、家庭教育密切相关。
但是,学校教育工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当,也是一个不容忽视的原因。
1、学习遭受挫折后,教师却诸多责怪,使其丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的。
但是,如果教师缺乏应有的耐心,挖苦、讥讽、责骂他们,必然会使学生怀疑自己的学习能力。
几经挫折,失去信心,仅有的一点兴趣也消失了,厌学情绪自然也就乘虚而入了。
学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。
时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向。
在行为上就会出现失控的现象,最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。
少数的“后进生”就会到社会上寻找自己的“地位”,这也是发展的必然。
2、某些爱好特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,“后进生”也不例外。
但如果班主任因他是“后进生”,便觉得他是“成事不足,败事有余”,不让他参加一些活动,不让他的特长得到充分的发挥,甚至于处处都鄙视他。
那么,久而久之,后进生就会错误地认为自己什么都不行,丧失了对自我价值的肯定,以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心。
在特定的诱惑面前,甚至会失去理智而无法控制自己,来个“破罐子破摔”,从此一厥不起。
3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了“后进生”的自尊。
有些学校为了加强管理,制定了各种各样的制度。
如学校一日常规量化管理等等。
这些制度的实施表面上管理效果好了,但却把学生管死了,有时班级因为某个同学扣了分,实际上是扣了班主任的津贴,因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿。
解决问题单一化,伤害了学生的自尊,不利于学生的成长。
有的学校为了升学率,对“后进生”另眼相待,要不劝其不要参加考试,要不就分个重点班。
这对在差班的同学是一种无形的伤害,使得这些“后进生”们更加不想学习,继而无事生非,各个方面全面滑坡,越来越差。
(三)社会因素
1、市场经济的负面影响,使青少年失去了正确的价值观。
不少青少年个人主义思想严重,在公德方面存在知行错位的现象。
社会中恋爱、婚姻道德观念混乱、婚外恋、婚外性行为日益增多,家庭责任感淡漠、重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。
另外,贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观,滋长了好逸恶劳的思想。
2、不良的消费文化对青少年产生极大危害。
影视、计算机及网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能。
商家为了商业利润竭尽了手段,吸引人们消费。
在商业行为中不适度的夸张,使得一些青少年注重享受而逃避劳动。
暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
在长期的青少年教育工作的过程中,专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响,主要方面有①歌舞厅、酒吧等娱乐场所未禁止未成年人消费问题。
②媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题。
③未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育问题。
④未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持问题。
这些,都是我们值得关注的问题。
(四)自身因素
初中生固有的心理特征和弱点是导致问题学生产生的客观实际。
初中生特别是偏远山区农村的初中生,呈现半幼稚、半成熟状态。
其心理特征是:
渴望独立,又不能自行监督。
精力充沛易接受新生事物,是非观念尚未成熟,易沾染不良习惯。
其心理障碍:
①自卑。
总觉得抬不起头,什么都不如别人,总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比。
心里失去平衡、心态消极。
在学习、处事方面不能放开。
②戒备。
对家长、老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态,并形成了一道鸿沟。
整天躲避老师、家长。
③逆反。
对家长、老师要求做的事,他们偏偏不做,即使强迫做了也做不好。
而家长、老师要求不做的,他们反而积极去做。
有的甚至遇到不如意事情便恫吓家长,甚至离家出走。
主要弱点:
思想上涌动着某些不良优越感。
表现为傲慢、任性、好炫耀、易攀比、讲实惠。
感情上显露出一定的脆弱性。
表现为不吃苦、怕吃苦,经不起打击,经不起失败,遇到挫折便束手无策。
生活上潜藏着很大的依赖性。
表现为生活上要求独立自主,反对别人干涉,但在实际生活的自理能力上百般依赖家长。
初中生的这些心理障碍和弱点,无疑成为散漫习气学生产生的内在因素,如果受到诱发,其严重后果是显而易见的。
三、转化矫正散漫习气学生的对策
散漫习气学生是由诸多原因所致,其中有来自初中生本身年龄特征固有的潜在客观因素,也有来自家庭教育、学校教育和社区不良风气影响等外部因素。
家庭、学校、社区是学生生活、学习的三大场所,三者对学生的影响都很重要。
但三者的地位、作用和特点是不同的。
家庭是学生成长的第一场所,父母是学生的第一任教师,家庭教育具有奠基性。
学校是学生成长的主要塑造场所,教师是人类灵魂的工程师,学校教育具有塑造性。
社区是学生锻炼成长的大课堂,社会环境影响具有方向性。
下面着重从学校教育方面,谈谈转化矫正散漫习气学生的对策:
1、建设一支优质的班主任队伍,是转化矫正散漫习气学生的关键。
班主任是学生最亲密的接触者,也是对学生最了解的教育者。
散漫习气学生的转化,班主任的教育最为关键。
首先,学校要在教师中精心挑选班主任。
选择业务精、思想觉悟高、管理经验丰富的教师到班主任队伍中来。
其次,要明确工作职责,形成校长主管,德育副校长分管,政教处具体抓,班主任、班干部具体实施教育管理局面。
各职能部门在管理工作中要注意协作和协调,充分发挥各方面的积极性,形成合力。
再次,学校要加强教师的师德教育培训,不断提高教师的教育水平和教育艺术。
尤其是新教师的业务和班级管理工作的指导,建立、健全评价机制,从根源上杜绝“只教不育,重优轻差”的不良教风。
2、实施常规教育和养成教育,防止散漫习气学生的再产生。
散漫习气学生的存在具有普遍性。
从小学生过渡到初中生,无论是身体变化还是心理变化,是一个明显转折点。
一些心理学家把初中阶段少年期称为“危险期”,意即易产生散漫习气学生的时期。
因此,也是防止散漫习气学生产生的关键时段。
常规教育的侧重点应有所不同。
初一年级新生,侧重于日常行为规范和中学生守则教育、礼仪教育、学习目的教育,养成良好的行为习惯和学习习惯。
初二年级学生,侧重于纪律和法制教育,提高遵纪守法意识。
初三年级学生,侧重于学习方法指导和前途理想教育。
常规教育的组织形式应丰富多彩,多种多样。
用学生喜闻乐见的形式,让学生在活动中达到知行统一,把学校正面教育的内容吸收、内化为自身品德素质。
组织活动可以采用分散和集中相结合,组织学生观看爱国主义教育影片、参观德育基地、组织学生参加社会实践、推荐“青少年文库”读物,充分利用周会课、主题班会、年级会、学生大会、团员会议、法制讲座、实地参观活动等多形式、多渠道地对学生进行有针对性的思想教育。
常规教育是加强学生思想品德教育的一种有效熏陶教育形式,起到“润物细无声”的作用,也是防止散漫习气学生产生的有效途径。
3、实施动态管理,落实散漫习气学生的跟踪管理制度,有序进行提高教育转化的效率。
在实施常规教育,预防散漫习气学生出现的基础上,针对学生的个体差异,对个别“屡教不改”的学生,应花大力气做好转化矫正教育工作。
在转化矫正工作中应注意以下几点:
首先,对存在问题的学生要有正确的认识、要善待他们。
存在问题学生的身上也有优点、长处。
他们是可以转化的,要有做好转化工作的信心。
要关爱他们,对他们的态度应积极、热情、诚恳、耐心、细致,而不应该嫌弃、歧视、讽刺、急躁、粗暴。
其次,要全面掌握问题学生的情况,这是做好问题学生转化工作的前提。
只有在全面了解基础上,说服教育工作才能有的放矢,针对性强,疏导说理教育才能引起学生“心理感应”,师生之间的交流活动才得以顺利进行,使这些学生能正视自身过错,重树改过信心。
最后,教育跟踪工作要持之以恒,这是做好转化矫正工作的关键。
这些学生往往就是在思想教育过程的薄弱环节中出现,所以这些学生跟踪工作必须保持连续性。
不能抓一阵,松一阵。
初中生由于自身年龄、性格和知识水平关系,思想与行动往往具有很大的反复性。
因此,对他们的教育不可能一蹴而就,“立竿见影”的愿望是不切合实际的。
只有在做好细致的疏导工作基础上,加以“和风细雨”的跟踪教育。
利用适当时机,把正面教育的内容,慢慢渗透到这些学生封闭的心灵中去,使学生在潜移默化中得到洗涤和熏陶。
4、加强学校教育管理工作的建设,是转化矫正工作的根本保证。
学校是学生教育的主阵地,我们要从学生的实际出发,深入调查每一个散漫学生产生的原因,认真研究每个散漫学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因人施教、对症下药。
遵循“以防为主”的原则,重点在管理上下功夫,在制度上求完善,在实施上花力气。
从学校实际出发制订行之有效、可操作性强的制度。
对散漫学生的行为表现要实行严格的量化评比,奖罚分明。
以激发散漫学生的进取心和荣誉感。
通过强化管理,使学生由不自觉到自觉、由被动到主动、由“他律”到“自律”,逐步增强自我管理意识和独立意识。
特别要注意挖掘散漫学生的“闪光点”,通过各种活动,给每位散漫学生施展才华的机会,以满足其自尊,增强其自信,避免因受挫而急剧下滑的现象出现。
5、加强学校与家庭、社区教育网络建设,共同转化散漫学生。
散漫学生产生的原因是错综复杂的,每个学生产生的问题又各有特点。
因而,学校与家庭、社区各种教育力量有机整合,形成合力。
运用联系性原则,发挥整体效应。
建立学校与家庭的联系制度。
联系重在沟通、意在改进,把家校联系放在信息沟通和寻找教育良策的基础上。
通过班主任对存在问题学生进行家访,互通情况。
督促家长纠正不正确的教育方式、方法,提高家长对养护、教育子女的认识,传授有关的教育科学知识。
与家长配合,协调教育的一致性,使家校教育同步。
学校通过举办教育周、家长接待日等形式向社会和家长开放,实行双向交流教育。
总之,对散漫习气学生的矫正教育任务艰巨,责任重大,必须得到各界的高度重视。
只要学校、家庭和社会紧密联合起来,形成合力,不断探索对散漫习气初中学生矫正教育的新方法、新途径,就一定会教育好祖国未来的下一代。
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