山谷静悄悄教案.docx
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山谷静悄悄教案
山谷静悄悄教案
【篇一:
小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计】
小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计
吉安县海尔希望小学郭琦
教学内容:
人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》教学课时:
第一课时
教学目标:
1.认识力度记号pp.p.mp和渐弱渐强记号,并能准确地运用。
2.指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》,表现音乐形象。
3.激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。
教学重点:
1.注意歌曲的力度记号,整首歌曲用轻柔的声音演唱。
2.能够把握歌曲的力度变化,有感情地演唱
教学难点:
歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。
教学准备:
钢琴、多媒体课件、打击乐
教学流程:
一.组织教学创设氛围
师:
同学们,春天天气真好,想去郊游吗?
(想)那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧!
(出示课件,背景音乐贯穿始终)引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。
二.巧用媒体,传授新知
师:
瞧!
多媒体播放一段录像画面:
崇山峻岭中,淡淡的烟,薄薄的雾,亮闪闪的红梅花和紫杜鹃,活蹦乱跳的小野兔慢慢的,慢慢的消失,飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。
1.换气和发声练习
师:
你看到了什么?
(学生自由发言)这里真美!
让我们深深的吸一口山谷中清新的空气,(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气!
(吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗,让它晃动而不息灭)再一次!
吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀,保持状态,不要松懈,再慢慢的吐气。
(吸气的时候不要耸肩,摸着自己的小腹)
师:
山谷里静悄悄什么在飘飘?
(生:
薄薄的雾,淡淡的烟)
这么舒服的空气里,你还可以看到天上飘着淡淡的雾,我们用“wu”的声音把它表现出来。
我们来看音符演唱
5—6—|5————|
练习长音wu(用手势表示音高,左手无伴奏)
师:
雾越飘越高了
5—6—|7————|
wu(用手势表示音高,左手无伴奏)
师:
下面请女同学用声音表现飘在上面的雾,男同学表现飘在下面的雾。
(分开练习后再进行二声部合唱,两手分开弹主旋,注意听男声的音准。
)(或分高低声部进行)
2.学习运用力度记号渐强“<”和渐弱“>”
(1)表现力度由弱渐强
师:
让你们的云雾都向我飘过来,越飘越近,越飘越近。
(强调云雾是由远及近,语气由弱到强,琴声控制由小到大,加入手势渐强)太美了,你们是怎样做到的?
(师总结从力度上由弱渐强)
(2)表现力度由强渐弱
师:
现在云雾从我身边越飘越远了,一起来唱。
(语气由强到弱,琴声控制由大到小,加入手势渐弱)你们是怎样做到的?
(师总结由强渐弱)
(3)认识两种音乐力度记号渐强“<”和渐弱“>”(课件演示)
师:
刚才你们用声音表现出了两种音乐记号,谁认识?
师:
我们再次用声音表现渐强和渐弱。
(琴声音量控制,用手势和肢体语言)
3.启发诱导,传播力度记号(pmppp)
(1)录音播放一段音乐片段(音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声)师:
你听到了什么?
这声音像什么?
每一处的叮咚声有什么不同呢?
师引导生回答,像敲击声。
(第一处是远听的很轻。
第二处近听的稍重。
第三处是从近到远的,叮咚声由强到弱的变化。
)师:
这样的声音,这样的画面,我们用什么样的记号来表示呢?
(2)出示力度记号(pmppp)师:
用上这些力度记号以后,你的脑子里会出现什么样的形象呢?
(生:
人走远了,叮咚声渐渐远去了……)
三.教学歌曲,深入体验
1.课件播放《山谷静悄悄》,学生欣赏全曲
师:
刚刚我们用声音表现了山谷上面云雾的飘荡,现在我们就到音乐中去领略山谷的魅力吧!
(欣赏全曲)这首歌就叫《山谷静悄悄》,你感觉歌曲的情绪怎样?
(优美、柔和、宁静,又有点激动的)
2.教师范唱,学生默唱并想象
这么美的歌,我也想来唱一唱!
在我演唱的过程中,大家在心里默唱,认真听这静悄悄的山谷里有什么?
你感受到了山谷中的哪些景象?
(对学生说出的答案给予评价)
师:
山谷中除了这些还有什么景色?
我们再来听一下刚刚大家说到的是按照什么顺序出现的?
(播放歌曲前三段并出示歌词)
3.多种形式学唱前三段
(1)有节奏地朗读歌词(课件出示歌词)
师:
“什么在飘飘?
”生:
“薄薄的雾,淡淡的烟。
”
师:
“什么在闪耀?
”生:
“紫杜鹃,红梅花。
”
师:
“什么在奔跑?
”生:
“小溪流,小野兔。
”
(2)对歌:
你们来唱每一段的问句,我来唱答句,试一下!
(师注意引导用什么样的声音和表情来演唱)
(3)互换角色,生来问师来答!
(统一“的”“得”读音,用手势解决低音不准问题)
(4)三段歌词完整演唱一遍。
师:
你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢?
你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗?
用你们的美美的声音告诉老师,好吗?
4.指导学唱第四段并进行思想教育
(1)播放歌曲第四段,学生欣赏
师:
听!
在这充满生机欢乐的山谷里又传来了什么声音?
是谁发出的?
(地质队叔叔)说说地质队叔叔师干什么的?
(思想教育)
(2)解决难点:
四分休止符和八分休止符
师:
地质队叔叔们啊可是大自然的音乐师,他们敲击出的“叮咚”声可是有节奏的!
你们听!
(课件出示条幅谱,范唱)
(0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱)
师:
我们来看旋律中多次出现了什么符号?
(四分休止符和八分休止符)我们先来把这条节奏读一下,休止符的地方我们读“空”(标出节拍数字,给一小节速度,慢速的读节奏)
师:
这遍休止符的地方我们在心里空出来!
(给一小节速度慢速读节奏,用划拍解决长音和八分休止符的难点或用一个动作解决八分休止符)
师:
看看上面的音符,大家都认识么?
(师点个别音符)我们一起来唱唱,要注意休止符的地方要在心里空出来。
(琴慢速左手无伴奏)
(3)唱唱“叮咚”乐句
师:
想想地质队叔叔用铁锤敲击岩石的声音是什么样的?
用声音告诉我。
(学生唱)师:
地质队的叔叔们一边敲击着岩石一边走向远方了,你们再来唱唱!
(师伴奏时运用肢体语言含胸表示渐弱,琴声由大到小)
师:
你们是怎样用声音表现出来的?
想想用我们刚刚学过的哪个记号来表示?
我们再来唱一遍!
(4)完整演唱第四段
师:
我来唱歌词你们来唱“叮咚”(交换角色再唱)
师:
地质队叔叔的出现啊,彻底打破了山谷的寂静,使山谷变得更加有生机了!
下面我们把这首歌完整的演唱一遍,注意声音和表情!
(播放课件伴奏)(课堂调控:
看到山谷中这么多美丽的景色,我们应该用怎样的表情和声音来演唱呢?
用歌声告诉我。
结尾时的渐弱记号你们表现出来了么?
)
师:
还记得我们模仿云雾的声音吗?
(出示课件二声部)来复习一下。
(先分别指导男生,女生,再二声部一起,琴声要弱,达到要求后再唱)
师:
下面就把它加到歌曲的前面作为引子,用你们的声音把听课的老师们带进这个美丽的大山谷中吧!
准备好了吗?
(课件伴奏)
四、巩固练习,实践运用
1.处理整首歌曲,完整演唱
师:
你觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱?
“静”!
(梳理一下这首歌的内容,让学生想象歌中的意境。
)老师唱,请学生说说歌曲有什么起伏没有。
歌曲第一部分“静悄悄”;地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起,变得热闹起来,后来地质队叔叔走后山谷又恢复了静悄悄。
(学生唱)
2.乐器演奏,再次表现歌曲
师:
泉水的叮咚声出现了几次?
(谱子)三次的感觉一样吗?
让你用打击乐来表示,你会选择什么乐器?
(学生发言,教师及时评价)(分组用乐器演奏歌曲)
3.课件演示,歌词填空
山谷里,静悄悄,什么在?
雾,烟,高。
山谷里,静悄悄,什么在?
紫,红,俏。
山谷里,静悄悄,什么在?
小,小,跳。
山谷里,静悄悄,谁在把鼓敲?
。
4.音乐接龙:
指名上台领唱,其他同学接唱(根据歌曲内容,问什么答什么)
5.回声唱法:
一部分同学唱歌,其他同学做回声,对最后一行的声音做回声处理
五.课堂小结,加深印象
师:
美妙的声音,奇妙的大自然,让我们长大后,也能象地质队叔叔一样,去探索大自然的奥秘。
让我们乘上小火车,再次唱起《山谷静悄悄》来结束我们今天的山谷之行吧!
(学生在课件伴奏中乘火车出活动室)
【篇二:
四年级音乐上册《山谷静悄悄》教案】
山谷静悄悄教学设计
一、指导思想
以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,在教学中根据学生身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养。
强调音乐实践,鼓励音乐创造,通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生创造性潜质。
面向全体学生,注重个性发展,尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表达情智。
二、教学背景分析
(一)教材分析
《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。
在学业标准中要求学生们能够用自然的声音、准确的节奏和音调,有感情的演唱歌曲。
(二)学情分析
根据四年级学生的学情特点,他们演唱歌曲上具备初步能力,同时他们也能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素,并从这些音乐要素中体会音乐的情绪。
本节课我将以“尊重学生的主题地位,合作探究”的方式为关注点,切实调动学生们发现问题,解决问题的积极性,并能够以小组的形式讨论问题实质,并充分发表个人观点。
让每一个学生都尽可能参与其中,回归课堂本质,将课堂交给学生。
三、教学目标
2、知识与技能:
能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音,有感情地演唱《山谷静悄悄》,理解歌曲所表达的情绪。
在歌唱中感悟大自然的美妙。
3、过程与方法:
在老师的指导下进行合作探究式学习,让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。
四、教学过程
四、教学过程
(一)师生问好
(二)发声练习
1、演唱c大调音节
2、利用柯尔文手势演唱琶音并转f大调
3、学唱《山谷静悄悄》片段,并加入歌词“叮咚”。
(三),新课导入
创设情境:
由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。
(四)初次聆听
请同学们认真聆听音乐,并能够简单说出听完音乐之后的感受。
(五)第二次聆听歌曲
在聆听过程中,请同学们找找静悄悄的音乐元素
(六)学生自主学习,在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。
(七)、新歌学唱
1、跟钢琴哼唱
2、跟音乐学唱(教师根据音乐起伏画出旋律线)
3、随旋律线演唱
4、学生范唱
(八)学生活动
将力度记号由弱到强的顺序进行排列。
(九)教师范唱,学生体会力度变化
(十)学生活动
学生根据自己对作品的理解,分小组讨论歌曲力度变化,并能够将自己理解的作品加以演唱。
(十一)第二段学唱
教师范唱第二段,学生在歌曲中寻找相应力度变化,并能够根据歌词,理解这种力度变化的原因。
(十三)学生活动
根据本节课学习的内容,同学们有感情的演唱作品,并能够表现出这首歌曲的意境。
五、板书设计
课题:
山谷静悄悄
力度记号:
pppmpmffff
画出歌曲中的旋律线:
六、教学反思
在大数据时代的背景下,我们的课堂在悄悄的发生着变化,而这种变化作为教师的我们要清醒认识。
这个时代的学生见多识广,他们对物对事的理解比以往的学生要强很多。
所以,老师的课堂模式就不能仅限于滔滔不绝的给予,而是应该让他们自主的去探究问题的本质,将课堂还给学生。
这种“还给”的课堂老师不再是主角,更多的应该作为一名主持人的角色,让每个同学都在课堂中充分的展现自己。
就我本节课堂来说,以尊重学生为前提,在慢慢的交流中理解他们,懂得他们,让他们在课堂中充分的发挥自己学习的主动性,探究每个问题的根本,还原课堂中学生的主体地位。
这节课,我以“力度记号”为出发点,让学生们去各自理解作品应该具有的本身特征,取代了以往老师讲的就是真理,老师讲的就是唯一答案的模式。
我以开放的教学方式应对他们理解问题的单一性,让他们充分的赞许自己理解的也一定具有自己的道理,并且能够用合理的解释表达自己。
这种方式的转变在某种程度上成就了学生。
当然,本节课的互动环节中,老师的衔接仍然需要更进一步的提高,老师对待学生给出的答案有时候还不能第一时间给出相应的回应,可能会让学生一时间摸不着自己的认识是否正确,进而就会引发课堂氛围比较沉闷。
这也是正是在以后的教学中继续加强的方面。
【篇三:
山谷静悄悄教学设计】
山谷静悄悄教学设计
一、指导思想与理论依据
(一)指导思想
本课时是以《音乐课程标准》中的教学理念为导向,根据小学生音乐课程标准及教材要求,在设计教学活动时,注重以音乐审美为核心、兴趣爱好为动力,重视音乐实践,鼓励全体学生参与音乐活动和音乐创造,师生共同参与音乐活动,通过演唱歌曲捕捉音乐情绪与意境,沉浸到歌曲的意境中,唱出歌曲的层次,唱出对祖国河山的赞美之情。
(二)理论依据
《音乐课程标准解读》中指出:
“对于音乐教育来说,知识与技能的学习是必要的,这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础”。
将知识与技能的学习方式放在具体的音乐实践活动中,同情感、态度、兴趣等因素紧密融合,并看中学习知识或获得技能的方法与过程是当前音乐教育和教学应所关注的方向。
学生在各种形式的以《山谷静悄悄》为主线的生动、有趣的教学活动中,通过一系列听、说、唱等活动,开拓了学生的音乐视野,使他们主动参与音乐活动,积极参与音乐体验,整个教学过程环环相扣,层层深入,循序渐进,始终以音乐为主线,满足学生的审美需求。
二、教学背景
(一)教学内容分析
1.《山谷静悄悄》总体分析《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,一段体结构。
歌曲一开始用“”的节奏、美丽纤细的声音,把我们带入宁静的山谷,然后节奏紧缩并加入切分节奏,情绪由宁静转为欢快,描绘出山谷的勃勃生机,使人有如身临其境之感。
前三段歌词分别描绘了山间的景物,从“烟雾““花”直至“溪流”“野兔”,音乐动感不断增强。
在一个小间奏之后,“地质队叔叔”的出现,打破了原先的寂静安宁,使山谷顿时热闹起来,锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。
2,本领域节奏和旋律特点的分析。
(1)歌曲的第一乐句与间奏后的第一乐句节奏和旋律完全一样的。
(2)节奏型不同但旋律音完全相同
(3)歌曲的前奏和间奏完全一样,尾奏是前奏音乐材料的变化。
3,他领域情绪情感的分析
(1)歌曲中八分休止符,附点四分音符,圆滑线,连音线和全音符的巧妙运用,使歌曲既轻巧活泼又不失优美轻柔。
(2)歌曲前三段歌词描绘的是从远处看是薄薄的雾、淡淡的烟,走到近处
看有红梅花、小溪流、小野兔,一派生机。
学生感悟到这静中有动,演唱时就能
沉浸到歌曲的意境中,唱出歌曲的层次,唱出对祖国河山的赞美之情。
4,对歌曲音响的分析
歌曲的音响主要由前奏—歌曲前三段歌词的演唱—间奏—歌曲第四段歌词的演唱三部分构成。
(二)学生情况分析
1.情感态度与价值观方面
学生音乐素质相对较高,对音乐表现要素(速度、节奏)和音乐情感等把握的较好,他们会随歌曲的旋律用肢体或身体律动来表现歌曲,很快投入到歌曲的情绪中。
2.过程与方法方面
演唱:
学生能够在聆听感受的基础上,通过听歌曲范唱和视唱部分乐谱的方法唱会歌曲间奏之前的部分,歌曲尾声部分的学习本班同学可能会遇到困难,音乐是聆听艺术,尾声部分教师利用聆听模仿的方式引导学生演唱准确。
3.知识与技能:
识读乐谱:
本班学生音乐基础高低不同,通过积累,本班学生已经掌握了全音符、二分音符、四分音符八分音符、八分休止符和四分休止符的名称及时值,在《山谷静悄悄》这首歌中,涉及到了附点四分音符和大切分节奏,少部分学生对时值的掌握不稳定,尤其是在旋律音相同节奏型发声变化的第二和第三乐句。
演唱能力:
本班学习氛围较好,学生能够用正确的姿势,听前奏进行演唱。
在演唱c1--c2字组时声音位置准确,但在演唱长乐句时会出现声音不够流畅,气息支持不够,
呼吸换气比较随意的现象,在唱力度较弱的乐句时,学生的声音容易虚,在演唱高音部分时还不能习惯性打开口腔,声音容易挤压,导致高音音色刺耳或影响音准。
(三)教学方式与手段说明
1.为提高课堂效率,引导学生投入音乐课堂学习中。
教师以谈话交流导入的方式导入新课,在学习歌曲过程中教师根据歌曲的旋律特点和重点难点设计游戏,激发学生兴趣等手段调动学生学习积极性。
采用聆听范唱、识读乐谱、教师范唱、分乐句演唱、完整演唱的教学方式学唱歌曲。
2.通过综合艺术表演,激发学生的表演欲望,更好的体会歌曲情绪和情感。
(四)技术准备
1.运用雅乐简谱作曲软件制作乐谱;
2.运用cooledit软件进行歌曲音频剪接;
3.使用(powerpoint)制作教师课件;
(五)前期教学状况、问题与对策
本课的教学核心内容是《山谷静悄悄》的演唱,根据学生前期的学习状况来看,学生通过听唱的方法基本能唱会歌曲非难点部分,用流畅连贯的声音表现歌曲情感唱好歌曲好还需要教师指导。
解决对策:
利用本班学生乐于表现自己的优势,感受歌曲欢快的情绪,再通过老师声情并茂的范唱和学生的亲身体验,感受歌曲演唱情绪,唱会歌曲。
三、教学目标
(一)情感态度与价值观
(二)“过程与方法”目标
先通过听唱法和视唱法结合的方式唱会歌曲,再运用分析歌曲情境掌握歌曲情绪及教师范唱的方法,使学生能用轻巧优美的声音演唱歌曲。
1.感受力度记号在歌曲中的作用。
2.准确演唱歌曲中的休止符节奏。
四、教学重点与难点
(一)教学重点
歌曲《山谷静悄悄》的准确演唱
(二)教学难点
1,准确演唱歌曲中的休止符节奏,尤其是最后一句的最后一个“叮咚”
2,歌曲第四段歌词后两句的连接,注意四分休止符。
五、教学过程
本课教学由“利用情境导入难点乐句并模唱”→“聆听感受、识读乐谱唱会歌曲”→“表现歌曲”→“小结”四个环节组成。
具体教学过程如下:
(一)导入
环节目标:
师生谈话方式导入,引导学生进入歌曲情境,解决歌曲难点。
设计意图:
教师利用自身的经历与学生谈话,拉近师生关系,使学生在轻
松的氛围中解决难点乐句的演唱。
活动1.谈话导入,解决难点乐句
1.教师跟学生分享自己在山谷旅游的照片。
2.教师播放地质队叔叔敲矿石的声音,学生猜是什么声音?
3.教师播放难点乐句的范唱,学生击拍数拍模仿唱。
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